部编版四年级语文下册第五单元《习作：我学会了____》教学设计（共2课时）

1、习作：我学会了_一、教材简析我学会了_是四年级下册第六单元的习作，这是一个半命题作文，引导学生从学会的事情中，选择最有成就感的事情填在横线上，把学做这件事的经历、体会写下来和同学分享，写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方，和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。习作我学会了_与四年级上册的几个单元习作联系紧密。四年级上册第五单元生活万花筒，要求写一件事，把事情写清楚；第六单元记一次游戏要求把游戏过程写清楚，初次要求写出心情和感受；第八单元我的心儿怦怦跳在巩固写清楚一件事的基础上，要求写出自己的感受。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学

2、做这件事情的体会。四年级上册的习作教学是本单元习作的依托，习作要求由易到难，由简到繁，体现了习作教学螺旋上升的序列特点。本次习作话题是“我学会了_”，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。习作的内容是学生在成长的过程中学会的事情，与学生的生活息息相关，紧扣单元主题，操作性强、可选择范围广，能激发学生的写作兴趣，让他们觉得写作文是件愉快而有意义的事。教材内容分为三个部分：引出话题，激发兴趣；问题引导，突破难点；提出要求，引导实践。第一部分通过出示一组学生生活场景图，引导学生回顾自己的成长经历，拓展学生作文的素材，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写

3、作内容。第二部分通过五个问题，从三个方面引导学生按照一定的顺序把学习的过程写清楚。引导学生回忆学做这件事的经历、体会。写之前启发学生想一想：你是怎样一步步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？第三部分提出：学生写完后，读读自己的习作，和同学互换习作，初步学习评价自己和他人的习作，如：是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真情实感；用词是否恰当，表达是否流畅这些要求，是希望学生在作文实践中养成良好的写作习惯，提高写作能力。教学中，首先要以教材中的示例为引子，勾连学生的生活体验，激发表达兴趣；然后指导学生围绕意见征集学会的事情分享体验，一

4、步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并根据教材提出的习作建议丰富习作内容；完稿后，组织学生自我修改、相互修改，完善习作内容。二、学情分析四年级孩子的注意力逐渐增强，言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。四年级以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学强化学生写作的训练，有利于培养学生的抽象思维。在本次习作中，结合学生生活场景图，引导学生回顾自己的成长经历，拓展习作素材，激发学生写作兴趣；接着通过问题，引导学生按照一定的顺序把学习的过程写清楚，引导学生回忆学做这件事的经历、体会，引导学生能说出、写出与众不同的经历，并写出心情的变化；写完后，读读自己的习作，修改

5、不通顺的地方，和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了，让学生在作文实践中养成良好的写作习惯，提高写作能力。三、设计总述语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本次习作的教学内容，结合本年级学生写作实际情况，教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取自主回顾成长经历，口头表达，相互交流讨论，自主探究等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。四、教学活动设计教学目标：1.能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。2.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。3.初步学习修改自己和他人的习作，判断

6、是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。教学重点：1.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。2.初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。教学难点：1.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。教学准备:多媒体课件。教学课时:2课时教学过程：第一课时课时目标：1.能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。2.要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。课时重难点：要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心情的变化。教学

7、过程：一、激趣导入，打开话题。1. 老师今天给大家带来了一份礼物，想看吗？（教师边演示边叙述：先拿出一张正方形的纸，沿着正方形的中线对折两次收拢成一个较小的正方形，然后打开正方形的一边，将左右两侧的脚沿着中线向内对折，另一边的正方形也这样折好。接着翻开，再次将左右两边的角对折向中线对折，另一边重复同样动作。最后将纸再次翻过来，并展开千纸鹤的翅膀，折好千纸鹤的头部，一只小小的千纸鹤就折好啦。）2.这可是老师花了好长时间才学会的本领。看！这些同学们也有拿手本领，说说他们在干什么（出示教材中的六幅图片及班级小朋友学本领的场景图）。3.这些同学都有自己的本领，他们的生活多么丰富多彩呀！你们学会了做什么

8、呢？【设计意图：以老师折千纸鹤和生活中同学们的各种本领为例，引起学生的好奇心，激发学生兴趣。】二、语境助推，有序表达。1.我们正慢慢长大，学会了很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？2.你是怎么一步步学会做这件事情的？打开记忆之门，一起去回忆回忆，完成下面的表格。最有成就感的事我学会了_学之前，我想学的过程（先然后接着最后）学会后的体会3.指名学生交流，要求把学习的过程说清楚。4.同桌交流，听听对方是否按顺序把学习的过程说清楚了。【设计意图：学生通过回忆，激活记忆库，拓展习作素材，初步练习学会的事情的口头表达。】三、联系实际，分享本领。1.再次回忆学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的？

9、有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？采访当事人的心情。2.学生第二次动笔，写清楚学习过程中给你印象最深刻的小片段。3.小组交流，关注过程。（1）根据表格和小伙伴交流的学习过程，重点讲清楚学习过程中遇到了什么困难，是怎么克服的。（2）小组内交流，重点关注学习的过程有没有讲清楚，印象深刻的部分有没有讲明白。（3）小结：写“我学会了_”，要根据自己的亲身体验从不会到学会的过程一步步讲清楚，写好学习过程中遇到的困难以及克服困难的方法，当时的心情变化。【设计意图：用书写和交流的方式，让学生梳理学会本领的过程，并能清楚地表述出来。】四、分析例文，思考发现。1.片段一：奶奶先把馅儿放在饺子皮的中间，再用小勺

10、子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折使劲一捏中间的皮，最后把两边的饺子皮捏出花纹。奶奶包出来的饺子鼓鼓的，小巧玲珑，就像个元宝，好看极了！我也学着奶奶的样子，一步一步地，果然，包出来的饺子有模有样了。交流：作者是怎样把学奶奶包饺子的过程写清楚的？小结：用“先再接着然后最后”表示先后顺序的关联词，把包饺子的过程写得很清楚，很有条理。要点一：按照一定顺序把过程写清楚。2. 片段二：这一口水呛得我非常难受，浇灭了我学游泳的热情，我不想再练下去了。就在这时，我看见身旁一个小女孩，她正像青蛙一样手一划，腿一蹬，一会儿就游出去好远。看着她那熟练的姿势，我心里羡慕极了。她一定是从不会到会的，

11、也一定呛过水。她一个小女孩都能学得这么好，我有什么苦不能吃呢？想到这里，我又鼓起勇气继续练习下去。交流：作者遇到了什么困难？怎么想的？怎么做的？小结：这个片段主要写出了作者学游泳遇到困难时，由不想练习到鼓起勇气继续练习的心理变化。要点：要写出遇到困难时怎么克服的，心情有哪些变化。3. 写法小结。提示：按照顺序写，写出学习本领时遇到的困难或者有趣的经历，表达自己的感受。【设计意图：通过范例的学习，学生通过交流讨论，积累写作方法。】板书设计：第二课时课时目标：1.学生按照第一课时小结的要点，独立完成习作。2.初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。课时重难点：

12、初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。教学过程：一、复习导入：1. 回顾第一课时的写作方法。2. 根据之前的交流，借助表格和印象深刻的片段，选定自己要写的内容。二、运用方法，独立写作。1. 按照一定顺序写学本领的经过。要点：借助表格把学习的过程一步步按顺序写清楚，可以用上表示顺序的词语“首先接着然后最后”或“第一步第二步”。2. 把学本领中遇到的困难或趣事写清楚。要点：写好自己在学习过程中遇到的困难，是如何克服困难的，写出自己的感受。还应该写一写学习过程中的有趣的经历，自己的想法和感受。3. 教师巡视，关注学情。教师巡视课堂，重点关注：一是习作有没有把学

13、习的过程写清楚；二是习作有没有写出学习过程中遇到的困难，是怎么克服的；三是习作有没有表达自己的真实感受。（了解学生习作情况便于有针对性地指导修改，帮助个别习作有困难的学生。）【设计意图：通过学生的独立写作，及时掌握学生学习到的习作方法和学习过程是否写清楚等。】三、互赏互评，完善习作。1.活动一：方法引领，习作互改。（1）多媒体课件出示习作“三读三改法”：第一遍默读，看文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍大声朗读，进一步调整不通顺的地方，修改词句和标点符号。（2）同桌交换习作，关注：学本领的过程写清楚了吗？互评互赏，完善习作。（3）双向交流，同桌互改。同桌学的过程写清楚了遇到困难，并克服了有趣的经历，有心情变