焦耳定律教学设计

1、焦耳定律桂林四中吕郑教学目标知识目标1. 知道电流的热效应2. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.能力目标知道研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法 情感目标通过对焦耳生平的介绍培养热爱，勇于克服困难的信念教学设计方案引入新课演示实验：观察电阻丝点燃火柴，得出电流通过导体可以产生热量结论：电流通过导体可以产生热量电流的热效应通过点燃火柴时有先后顺序，引出探究电流通过导体产生热量与哪些因素有关探究实验：影响电流热效应的因素2. 实验器材：电源，开关，假设干导线，3个10欧电阻，1个5欧电阻3. 实验方法：控制变量法实验一：电流通过导体产生的热量与电阻的关系1先让学生

2、选取适宜的器材，设计实验，同时讨论设计思路2根据学生画的电路图，引导学生根据控制变量的方法，得出合理的电路图由于要控制电流不变，所以需要把 2个电阻串联由于要讨论产生的热量与电阻的关系，所以要用 2个不同的电阻由于要保持通电时间相同，所以让 2个电阻同时开始通电。3判断电流通过电阻产生热量多少的方法实验器材：U型管升高的高度比拟高，说明电阻产生的热量较多4实验表格电阻的 大小电盍的 大小通电时间钧长短狼柱上升的 上下产生热量的 多少5欧相等相等较低较少10欧相等相等较高较多二5实验结论：电流和通电时间相等时，电阻越大产生的热量越多1由控制变量法可以知道，这个实验要控制电阻和通电时间不变，改变电

3、流2先让学生选取适宜的器材，设计实验3根据学生画的电路图，引导学生根据控制变量的方法，得出合理的电路图由于要保持通电时间相同，所以让 2个电阻同时开始通电。由于要讨论产生的热量与电流的关系，所以 2条支路上的电阻要不同由于要控制电阻不变，所以需要选 2个阻值相同的电阻所以要使Ri ，R3的阻值相同。R1R3R2由于要保持通电时间相同，所以让 2个电阻同时开始通电 由于要讨论产生的热量与电流的关系，所以一个选干路上的电阻，另一个选支路上的电阻由于要控制电阻不变，所以需要选 2个阻值相同的电阻所以要使Ri，R3的阻值相同。4观察实验，完成实验表格1电阻的1大小电流的大小通电时fS的 长短液柱上升

4、的上下产生热量的 多少佃欧(A)较大相等较高较多40 欧(B)较小相等较低较少5结论：电阻和通电时间相同时，电流越大，产生的热量越多1由控制变量法可以知道，这个实验要控制电阻和电流不变，改变通电时间2先让学生选取适宜的器材，设计实验3根据学生画的电路图，引导学生根据控制变量的方法，得出合理的电路图由于要保持电阻，电流不变，所以用一个电阻 由于要讨论产生的热量与通电时间的关系，所以观察时间边长，发热量怎么变化4实验表格电阻的 大小电流的 大小通电时间的 长短液柱上升 的上下产生热量的 多少40欧相等r较长较高较多40欧相等较短较低较少5实验结论：电流和电阻不变时，通电时间越长，产生的热量越多三焦耳定律1 导体产生热量的计算公式：Q=l2Rt2焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量与电流的二次方，电阻，通电时间成正比。3. 纯电阻：电能全部转换为内能的电阻为纯电阻。四想想议议1. 猜测：如果两个电阻并联，还是电阻大的，产生的热量多么？2. 演示实验：两个电阻丝并联，在电阻丝上方火柴，观察火柴被点燃的先后。3. 实验现象外表，两个电阻丝并联，电阻小的电阻丝先点燃火柴。4. 引导学生讨论原因导体产生热量的计算公式：Q=|2Rt，这个公式反响了 Q与I的关系并联电路，电压相等，请同学们把公式改成有电压U的公式I=U/R ，带入公式： Q=I2Rt， 得 Q=(U 2/R)t5. 结