用数对确定位置反思

1、用数对确定位置课后反思 阳信实验小学王春花老师们下午好，今天我执教的是五年级下册第四单元用数对确定位置第一课时，课后针对这节课我做了认真的反思，感触很多，在这里我向各位评委谈谈我的体会。用数对确定位置这节课是在第一学段已经学习了前后、左右、以及东西南北等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上学习的，本节课既是第一学段的发展，同时也为第三学段直角坐标系的学习奠定基础。它起着承前启后的作用，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本节课通过活动使学生经历由具体的实物图到电子图再到方格图的抽象过程，体会数学的符号感，提高抽象思维能力，渗透一一对应、数形结合及坐标思想，同时使学生体

2、会数学语言的简捷、严谨，体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。由此,我自己认为比较成功的地方有这几点：一、以身边的资源为载体，创设情境提高学生的学习兴趣。新课标明确提出，教师应当充分利用日常生活中有关的信息，紧密联系学生的生活环境，开发形成教学资源，这将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平。我把学生的“照片”和上周五刚刚举行的讲故事比赛，这一真实的课堂情境引入。使学生感到熟悉亲近，迅速提高了学生的学习兴趣。主动的参与到教学活动中。二、遵重学生的主体地位，处理好预设和生成的关系。新课标明确提出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，处理好学生

3、的自主学习，主动探索和教师讲授的关系。在实施教学方案时，教师需要及时把握，因势利导，实时调整预案，使教学活动收到更好的效果。在讲述列和行时，因学生的个体差异，在描述李欣瑶得位置时，有两种预设方案，若有的学生对列和行有了一定的了解，就采用生教生的方法进行，若提不出列和行，那就按第二个方案进行。因列和行不是难点，就让学生自主学习然后汇报的形式进行。三、注重引导学生经历数学化的过程，体会数学的简洁美。教师用6个字仍不够简洁，引导用数字、符号、图形创造更简明的方法，这里数对的知识不是简单的告知，而是给足时间让生自己去创造，让我看到了学生们活跃的思维，有些甚至是我课前没有想到的。虽然他们的创造粗糙些，但

4、“数对”的“雏形”已出来，最后，教师再介绍规范的数对，不仅淡化了难点，也培养了学生发现问题、解决问题的能力。此过程让学生经历了丰富的抽象，比较优化等数学思考，也获得了成功的学习体验，体验数学的简洁之美。 四、注重教材的创新使用，优化练习的设计。本课教学对教材进行创造性使用，巧妙的结合教室的座位这一具体情境进行改编，通过说名字报数对，和说数对相对应的学生起立的形式，不仅练习了有数对确定位置，还练习了有位置知数对的知识，还使学生发现数对中一些规律，如，同一列中，数对中第一个数字相同，同一行中，数对中第二个数字相同。五、感悟数学思想，积累数学活动经验。本节课中主要渗透的是符号化思想、数形结合思想，坐

5、标思想和一一对应的思想。在教学中运用第几列第几行确定位置时，通过课件竖横演示，目的就想渗透坐标的思想。以后学习平面内一点位置的确定，就是先找到这点在横轴上的位置，再在纵轴上找到位置，用数对就能确定它的位置了，通过这样的教学与演示，为学生的后继学习做好了有效的铺垫。通过找小红等同学的位置，产生认知冲突，使学生感受到平面内点与数对的一一对应，使学生感受到平面内一点只能用一组数对表示，一组数对只能确定一个点，同时有效的培养了学生的空间观念。同时积累数学活动经验。六、联系生活，拓展应用。本节课还体现了数学来源于生活，并服务于生活的思想。教师把数对的知识由教室内拓展到课堂外。应用数对确定棋盘中每一个方格的位置。让学生了解地球经纬度的数学小知识，知道阳信县大约的经纬度，神州九号的发射与回收等都应用了数对知识的实例，来拓展学生的知识视野，感受数学的应用价值，同时情态目标有了一定的体现。从而实现了把“小课堂”变成“大课堂”的现实。 不足：回想整节课，在教学中我还存在着许多不足之处，在一些细节的处理上还是不够细，