用小数除法解决实际问题

1、1、与课程标准对话、与课程标准对话 （1）学课程要面向全体学生，应表现在教学的各个阶段。）学课程要面向全体学生，应表现在教学的各个阶段。（2）学生是学习科学的主体，教师勇敢地退下来，适时地走进去）学生是学习科学的主体，教师勇敢地退下来，适时地走进去（3）科学学习要以探究为核心，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭）科学学习要以探究为核心，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。多雕。（4）科学课程应具有开放性，内容（课内、课外；课前、课后）、实验材）科学课程应具有开放性，内容（课内、课外；课前、课后）、实验材料、实验方法、时间、空间、结论等方面的开放。料、实验方法、时间、空间、结论等方面的开

2、放。（5）科学课程的评价应能促进学生科学素养形成与发展的评价）科学课程的评价应能促进学生科学素养形成与发展的评价2、与教材对话（教学内容分析及重难点的确定）：、与教材对话（教学内容分析及重难点的确定）： 通览全局，整体把握；以通览全局，整体把握；以“科学探究科学探究”视角解读教材。依据课程标准、视角解读教材。依据课程标准、教材特点，研读本课教材，理清本课的主要内容、结构、与前后的联系，教材特点，研读本课教材，理清本课的主要内容、结构、与前后的联系，分析教材的思维、推理的逻辑路线，把握编者的设计意图、重点难点、时分析教材的思维、推理的逻辑路线，把握编者的设计意图、重点难点、时间分配。间分配。目标

3、类型目标类型具体目标具体目标知识与技能知识与技能1、通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学、通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法究的方法2、培养学生的观察能力和动手实践能力、培养学生的观察能力和动手实践能力过程与方法过程与方法1、能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出、能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题问题，提出合适的问题2、能根据问题，制定简单的科学探究活动方案、能根据问题，制定简单的科学探究活动方案情感态度与价值观情感态度与价值观1、在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，、

4、在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度实事求是的科学态度2、在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他、在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人惫见，敢于提出不同见解的良好学习习惯人惫见，敢于提出不同见解的良好学习习惯 目标类型目标类型具体目标具体目标 科学知识科学知识1、能够辨别周围环境中的物体，、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固哪些是固体，哪些是液体给物体分类体，哪些是液体给物体分类2、知道不同的固体能混合，也能分离。混合、知道不同的固体能混合，也能分离。混合前后固体重量不变，体积改变前后固体重量不变，体积改变 科学探究科学探究会运用感官和简单器材研究固体在颜色、形会运用感

5、官和简单器材研究固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能运用多种方式描述出来。运用多种方式描述出来。情感态度与价值情感态度与价值观观1、体验工具比感官更有效、体验工具比感官更有效2、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐的快乐A设计教学过程教学过程学习内容指向学习内容指向提出问题为什么马铃薯在2号水里会浮起来？作出假设2号杯的水是盐水。实验验证1.用加热的办法，把2号杯水里的盐提取出来（观察盐结晶）；2.调制一杯使马铃薯浮起来的盐水（反证）。初步结论2号杯的水是盐水。提出新问题为什么盐水能使马铃薯浮起来

6、？实验比较等体积的盐水和清水的质量比较（放在天平上称）。作出结论等体积的盐水比清水重，所以盐水能使马铃薯浮起来。B设计提出问题2号杯的水里有什么？作出假设2号杯的水里有盐。实验验证用加热的办法，把2号杯水里的东西取出来（观察盐结晶）。初步结论2号杯的水里有盐。再验证调制一杯盐水，思考多少盐能使马铃薯浮起来。课外拓展延伸为什么一定量的盐水能使马铃薯浮起来？C设计提出问题2号杯的水里有什么？作出假设2号杯的水里有盐。实验验证用加热的办法，把2号杯水里的东西取出来（观察结晶）。初步结论可能是糖、盐、味精等。再验证调制一杯使马铃薯浮起来的水（学生调制了味精水、盐水、糖水，都成功地使马铃薯浮了起来）课外

7、拓展延伸“能使马铃薯浮起来的水有很多种，含有一定量糖、盐、味精的水等都能使马铃薯浮起来”。相比之下这样的概念显得更为完整，更逼近科学概念。 在过程细节上下功夫，对教学过程设计进行精加在过程细节上下功夫，对教学过程设计进行精加工是过程设计研究的一种重要策略。工是过程设计研究的一种重要策略。细节一：细节一：精心选择材料精心选择材料保证研究前提的精确性。保证研究前提的精确性。细节二：实验中还应该注意什么细节二：实验中还应该注意什么追求过程的精确追求过程的精确性。性。细节三：问题出在哪里细节三：问题出在哪里体验精确结果的重要性。体验精确结果的重要性。课例课例说说活动获得的事实与承载的科学概念？活动活动

8、负载的科学概念2.使物体发出声音3.观察发声物体鼓、锣钢尺皮筋音叉皮筋压击打弯曲拨动拉伸拨动都要用力，但有的能发声，而有的不能发声在力的作用下，能不断重复往返运动（振动）物体能发声？1.我们不时听到声音声音是怎样产生的?振动？事实活动会产生哪些现象即事实敲打（用力）敲打（用力）振动振动 教材中的探究活动是否能产生帮助学生理解相应科学概念的事实？是否需要增减或更换相关探究活动，以及探究活动的深度和难度？原有的概念科学概念获得的这些事实能否帮助学生建构科学概念？声音是怎样产生的？声音是怎样产生的？敲打（用力）敲打（用力）振动振动使物使物体发体发出声出声音音观察观察体验体验发声发声物体物体振动振动物

9、体物体不振不振动还动还会发会发声吗声吗原有的概念科学概念学习支架学习支架事实事实具体概念具体概念核心概念核心概念活动活动根据科学概念和探究活动之间的关系，学习支架有两类：1.线型结构设计模式原有概念 科学概念 支架活动活动1 活动2 活动3 活动4 此岸 彼岸2.轮型结构设计模式：原有概念 科学概念 支架活动活动1 活动2 活动3 活动4 此岸 彼岸 研究内容研究内容 研究视角研究视角 研究成果研究成果1、 缘起点拨教学2、基于科学探究3、“点拨探究”的哲学意涵课例课例1：测量水的温度测量水的温度 课例课例2：用显微镜观察身边的生命世界用显微镜观察身边的生命世界 课例课例3：各种各样的岩石各种

10、各样的岩石 课例课例4：建高塔建高塔 课例课例5：土壤中有什么土壤中有什么 探查学生概念发展的形式和手段探查学生概念发展的形式和手段 （1）课堂提问（2）访谈（3）问卷（4）撰写科学观察记录本（5）制作概念图（6）制定课堂观察量表（2 2）访谈）访谈访谈也能诊断学生在某些知识点上的“缺陷”，特别是深层访谈可以收集学生已有生物学概念的想法，为编制课堂观察量表打下基础。例如，笔者曾运用访谈法在与学生的谈话了解中，我们经常利用课后的时间与学生交谈，因为相对于课堂上的谈话，学生的顾虑会减少很多，学生会更真实地将自己的观点展示给老师。这就要求我们有意识地抓住一切和学生共处的机会，时不时的与学生开展研究性

11、的交谈。为提高谈话了解学生前概念的实效，我们在制定教学计划时针对教学内容列出一学期的谈话提纲，在实际的谈话中做到有计划性、有目的性、有针对性。有了充分的谈话准备，在真正开展谈话时我们就可以与学生就有关的核心概念问题开展了看似漫谈式的交流。关于关于植物植物单元科学前概念的调查单元科学前概念的调查班级班级 姓名姓名 1 1、写一写你能辨认的植物的名称。、写一写你能辨认的植物的名称。2 2、植物生长需要什么条件？、植物生长需要什么条件？3 3、植物有什么特点？、植物有什么特点？4 4、植物有生命吗？为什么？、植物有生命吗？为什么？ (3)问卷问卷 学生能辨认出的植物并不多，主要集中在凤仙花、菊花、梧

12、学生能辨认出的植物并不多，主要集中在凤仙花、菊花、梧桐树、桃树、梨树、柳树、等叶或花具有明显特征的树木，只有桐树、桃树、梨树、柳树、等叶或花具有明显特征的树木，只有1位学生提到青苔。有位学生提到青苔。有13位学生知道狗尾草、有位学生知道狗尾草、有5位学生知道三叶位学生知道三叶草、对水生植物有草、对水生植物有11位学生提到荷花，有位学生提到荷花，有4位提及睡莲；植物的位提及睡莲；植物的生长条件罗列出阳光、空气、土壤、浇水、施肥等；植物的特点生长条件罗列出阳光、空气、土壤、浇水、施肥等；植物的特点一些学生提到了形态结构，有一些学生提到了形态结构，有4位学生提到了可以净化空气还有位学生提到了可以净化

13、空气还有部分学生回答不完整。大家都认为植物有生命，因为跟我们人一部分学生回答不完整。大家都认为植物有生命，因为跟我们人一样会长大，还有岁数。只有三位提及植物会发芽、开花、会结果、样会长大，还有岁数。只有三位提及植物会发芽、开花、会结果、最后死亡。最后死亡。从问卷汇总的信息可知：从问卷汇总的信息可知：（4）撰写科学观察记录本）撰写科学观察记录本 三年级学生利用绘图的方式更加简易地表三年级学生利用绘图的方式更加简易地表达了他们的真实想法；而对于学生一些似是而达了他们的真实想法；而对于学生一些似是而非的模糊概念的把握上，我们还可以通过他们非的模糊概念的把握上，我们还可以通过他们的图示探查到学生更深层

14、的想法。的图示探查到学生更深层的想法。 几张典型的前概念图示几张典型的前概念图示 从图中可以了解：学生没有鳍的概念，鱼鳍的名称从图中可以了解：学生没有鳍的概念，鱼鳍的名称大部分学生不知道，只有个别学生知道。但胸鳍、腹鳍大部分学生不知道，只有个别学生知道。但胸鳍、腹鳍和尾鳍的分类不知道；有一部分学生把尾鳍和尾部等混和尾鳍的分类不知道；有一部分学生把尾鳍和尾部等混为一起，把它们混为一谈。为一起，把它们混为一谈。课例：六年级下册课例：六年级下册我们身边的物质我们身边的物质 （6 6）制定课堂观察量表）制定课堂观察量表 为了解学生对为了解学生对“物质物质”的已有认的已有认识和概念的发展识和概念的发展

15、教科版小学科学36年级中长周期观察活动分布情况 册数单元内容活动目标三上无三下第一单元种植凤仙花学生通过种植凤仙花，初步学会简单地观察记录凤仙花的生长变化，体会到种植的快乐。第二单元观察蚕的一生学生通过对饲养蚕的过程进行观察，了解蚕的一生，形成热爱生命的意识。四上第一单元制作天气日历通过一个月的天气观察，学生能记录天气情况，制作天气日历，会简单分析一个月中天气的变化规律。四下第三单元面包发霉实验经历一段时间的观察记录，可以直观地了解到面包发霉的过程，知道面包发霉需要的条件，初步了解什么是对比实验，培养学生的实验意识。五上第一单元种子发芽实验和观察绿豆芽生长实验这是两个连续的观察活动。通过对比实验了解种子发芽所必需的条件与绿豆芽在生长过程中对水和光的需求。做一个生态瓶对生态瓶进行观察记录，并尝试改变生态瓶中的生物和水的数量，了解生物与周围环境之间的关系，意识到保护