小学语文教学随笔 (2)

1、小学语文教学随笔（一） 1、中国孩子刚刚会说话、走路，就被从真实的生活和自然世界隔离开了，送进了学校，关进了教室，进入到文字和图片的虚拟世界。 课堂教育是视听模式，是虚拟的生活环境。我们的孩子是在这样的环境里长大的，他们的思想、心灵和情感都是虚拟的，缺乏对真实世界的正确感受和判断。他们被掏空了灵魂。 我们的教育要走进生活、走进自然、走进学生的喜怒哀乐。 2、生活、思想和情感浅薄的人，指导阅读和批改习作时只懂得从词句的使用和布局谋篇上着手，不懂得从思想情感深处点拨，不能在深刻意义的细节上展开。 3、大陆人为什么在大众场合讲话的水平那么差呢？这都是具有中国特色的应试教育造成的。按自己的想法说，怕不

2、尊重长辈，怕得罪领导；说好听的套话，却又没有记牢。君王至尊至贵的思想和体制掐灭了人们的思想能力、表达能力和正常的心态心。 4、每个人身上都或多或少的并存着善和恶的成分，但在不同的成长环境里，善和恶有着不同的消和长。在爱心、信任、平等的班集体和教学环境里，“善”会得到提升，“恶”会被抑制。 5、学校特色不同是体现在开哪些课、偏重什么课和如何上课的问题上。所有的课程和活动都是课，都称为学科，不同的轻重处置呈现不同的校园文化特色。 6、学习能力分为两大类，一种是随口说、用手抄，靠硬记，属于表层的学习能力。另一种是分析、探索、情感、独立思，属于深层的学习能力。 7、不可照着别人的教案上课（阅读优秀教学

3、案例的感言）： 每节成功的教学都源自于教师个人的思想和能力，都是原创性和独特性的。 教学是有别于其他工作的一项任务，它面临着的双方学生和老师都是时刻活动着、有不同情感、思想和生活经历的人，只有书本相对静止。因而，再好的教学案例搬到你的课堂上来往往没有好效果，有时还不如自己脑子里临场蹦出来的粗浅的教案好。我们没有亲历这节课，就领会不了别人教案的精彩之处。因此，我们老师不可照着别人的教案上课。套写别人的文章、套用别人的教案，日子久了就会丢失自我。 那么，怎样向名师们学习呢？我认为要学习的是他们教学案例中的思想和精神。 8、语文任何形式的教学，都是要达到这样一个目标：理解和运用语言。一切课件中的图片

4、、音乐、动画等各种资料，都是为了引导学生走进文字。 各种手段和辅助都是为了帮助师生很好的融入文字的情节、思想和情感之中。 9、教研的一个误区：他们不是探讨评价教学方法，而是探讨评价教学过程。方法上是相对静止的，可以学习；但过程学不了，因为它是随机流动的，没有优劣之分。因而评课不要从教学过程上做文章。 10、中低年级是启蒙教育，通过各种方式把学生的思想、想象、感悟和情感激活，到高年级阅读和写作教学就不难了。 11、教学过程是动态的，不确定的，遇到教学瓶颈是常见的事情。我们教师不要退缩，要携手学生一步一步地跋涉，一定能够迸发出灵感，会豁然开朗，柳暗花明的，与学生收获共同探索的快乐。“教学瓶颈”是通

5、往另一处美景的大门，是攀登的时阶梯。 12、汉语书面表达能力难以提高，恐怕与汉字的特性有关。因为，事物在人们脑子里最初形成思想的是用音符体现的，而汉字是由图形变化而成的表义符号。二者的不一致造成了思想转换为文字时中间多了一层阻隔，多了一次转换。另外，中国人把文字的外观美看的比内在的思想美更高。 13、即使再聪明的脑袋，如果从小就被迫花费大量的时间和精力接受前人的经验、方法、和思想、观念，他也会失去独立思考、勇于探索的精神和才智。我们要在接受式教学中保护好小学生创造能力的火苗。 14、创新教育源于民主思想。民主才能昌兴创新思想，促进创新能力。精神独立、思想解放、个性广大，创新能力才有发挥的空间。

6、所以，课堂上要时时处处体现民主的精神。 15、尊重人格，推崇个性，教会做人，是小学教育的根本任务。小学工作的重点是育人，书本是育人的媒体，考试是育人的手段，分数是育人度量的重要尺子。我们小学老师主要任务是：首先是学生学习的内动力培养，其次是教学任务的完成；第三是学习能力、习惯和个性的保持并光大。基本知识的接受不能损害学生独立思考精神。前人的知识只是后人进步和发展的阶梯。我们是借助他们的知识，而不是重复和背负着他们前行。真正的聪明才智是指人的独立思考、勇于探索、发明创造、善于学习的能力，而不是指机械地接受别人的观点、死记硬背别人的东西的能力。能力培养与知识学习之间是什么关系呢？如何在知识教学中培

7、养能力，在能力培养中促进知识呢？ 16、古人训：“有志者事竟成”，志气可以促进智力的发展，激发克服困难的斗志，发掘人的潜力，增添无穷的力量。一个有潜质和天赋的学生，如果胸无大志，也未必能有什么成就；一个不太聪明的学生，如果胸有大志，也可能终有成就，因而我们不要忽视“志气”的培养。在教学中让教学知识和培养志气互为促进。 17、隔断学生的亲历感受，强制学生背会前人的经历和感受；不让学生自己分析、辨别，强制学生走前人的路，接受前人的结果；不让学生表达自己真实的情感和观点，强制学生接受前人的情感和观点。这就是洗脑的应试教育。 我们要从经历权、感受权、思想权、表达权和爱增权上解放学生。 18、教育具有两

8、重性，即，自然属性和社会属性，二者不可分割。 自然属性包括：传授知识，训练技能，学习做人。 社会属性包括：传授知识是存取性；训练技能是工具性；学习做人是精神思想性。 教育的存取性和工具性需要应试教育，教育的精神思想性需要素质教育。 中国传统教育是应试教育，所以中国学生具备更多的知识性和工具性：美国传统教育是素质教育，所以美国学生具备更多的独立思想和创造精神。 教育、教学有三大任务，即，传授知识属于存取性，训练技能属于工具性，学习做人属于精神思想性。教育的存取性和工具性需要应试教育方式，教育的精神思想性则离不开素质教育。 应试教育是自然属性，素质教育是社会属性，二者不可分割。中国传统教育是应试的

9、，所以中国人知识性和工具性很强。美国崇尚的是素质教育，因而，美国人具备发展和创新的能力。 19、学习能力分为两大类，一种是随口说、用手抄，靠硬记，属于表层的学习能力。另一种是分析、探索、情感、独立思，属于深层的学习能力。 20、如何在应试教育体制里保护和培养孩子的灵性、个性和潜力呢？ 一、用思考、探究的教学方式教学；二、教学过程和答案源自于学生的思考、归之于学生的思考；三、不以追求答案为目的，要重视思维过程和方式；四、保护和提升学生的个性和情感。五、在理解中培养记忆。 21、素质、能力、知识三者在小学教学中都不可或缺。探究式教学是培养素质，解惑式教学是提高能力，灌输式教学是传授知识。我们教师要

10、会运用这三种教学方式，我们的教研要开好这三种课。有了素质，学生就具备了学习的内动力；有了理解、分析能力，就能解决问题；有了扎实的知识，基础知识就能得高分。 22、应试教育和素质教育的语文教学目标不一样，前者在语言表达形式上下功夫，追求艺术美；后者在思维上下功夫，探索真理。 23、小学生处在成长发育的重要阶段，要科学地安排各种精神养料的比例，语文和数学学得越多、分数越高，未必对每个孩子就越好。 一个人的成长需要多种精神和知识的养料，各种养料所占比例要因人而宜、科学合理。因而，语文、数学的学习时间未必越长越好，考分未必越高越好。留点时间和空间给孩子，让他们自己做主去吸收他们缺乏的、喜欢的养料。 语

11、文、数学是小学生学习中的主食，但不是唯一的养料。优良的教育是保护和培养他们的创造能力和广大他们的个性。 小学教育的性质本应该是教书服务于育人，但高考只考教书，不考育人，造成了小学教育本末倒置的畸形。 为了尽量减少对孩子身心的伤害，为他们健康的人格的发展留一点根，我们广大老师不要忘了给紧张学习的学生一点温暖和包容。 24、语言是教育学生的工具，是语文教学的目标。语文课的任何教学形式都要以表达语言和理解语言为根本。 25、五年级学生的思想、情感、心理和语言变得丰富、活跃了。这是种子力、生长力在这个阶段自然的体现，是学生生活阅历增长的体现，是学生情感和思想渴求的体现。不是老师教出来的，不是书本上给予

12、的，教室里是得不到的。 26、健康和快乐是小学生成长的根本。小学教育是孩子成长的摇篮，小学教学是孩子成长的游戏。 课本、课件和教案是孩子成长和游戏中的玩具，我们教师通过它们，把教学任务融入到游戏中去，促进学生的成长和语言能力的提高。 27、我上课的特色之一是，提出问题，引导学生一起讲读、讨论，不是带着学生找标准答案。一篇课文，一个问题，一次习作，老师不是背负着答案进课堂，而是心中只有预设的教学目标、方向和思路。 师生共同思辩的过程是我追求的最快乐的教学境界！ 教与学，就是老师和学生在思想和情感上碰撞、共鸣和升华的过程。具体表现在阅读解题、事物评价、词语理解中. 展开阅读过程、思辩过程和活动过程

13、，“展开”了教学就活了。 28、读书、讲课的速度、语气和音质要把握好，做到每句话每个词每个语气都能听真切，让学生有时间来感受。 29、我的教育教学观念是： 讲读课文时与学生进行思想碰撞、情感交流，教会学生独立思想、善于交流、懂得情感。将思想能力、交流能力、感悟能力放在知识传授和技能训练之上。 a、靠能力，用自己的能力培养学生的能力； b、靠思想，用自己的思想培养学生的思想； c、靠品格，用自己的品格培养学生的品格； d、靠情感，用自己的爱心培养学生的情感； e、靠包容，用自己的包容心培养学生的个性； f、靠活力，用自己的活力培养学生的活泼和勇敢。 具备人格、能力、思想、情感、活力和知识的老师，

14、才能传授给学生人格、能力、思想、情感、活力和知识。 30、小学教育的主要任务是：第一，学习能力和习惯的养成；第二，学习内动力的培养；第三，教学任务的完成。 31、“成功更是成功之母”。 成功教育能使孩子找回自信。如果让一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是处在失败的阴影里，他们永远看不到阳光，看不清方向而成功教育能满足产生自我实现的需要，使学生产生良好的情感体验。在此基础上，追求成功的心理动机得到强化，从而，形成不断发展的良性循环。 收获过成功快乐的人，在困难面前不会轻易却步，面对新问题充满自信。 32、小学语文教师，如果跟学生不能心灵交流、情感沟通、思想共鸣、观点交锋，他们的作文和阅读教学就

15、不会没有生动和快乐。 33、大脑的思维和判断所需要的信息和参照物来源于视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉性觉等，如果控制了这个人这些方面，你就控制了这个人的大脑，也就控制了他的行为。他的行为执行者嘴、手、脚就成了你的工具。应试教育符合这一特征。 34、孩子的“犟脾气”是他永不言败的潜质，我们要保护和引导好这一难得的可贵个性。 35、小学是启蒙教育阶段，我们要启蒙什么呢？是激活、提升学生的情感、思想、品德，以及教会他们表达。没有独立的思想，没有真实的情感，没有自己的喜怒哀乐，没有表达的勇气和能力，他就会失去自我，丧失创造能力，写不出真情实感的文章，人生不会有大的作为。 a、喜怒哀乐的丰富情感、探索事物

16、的兴趣、独立思考的心智和个人的个性擅长都是人与生惧来的本性，这是人类探索、发展和进步的根基，我们不能伤害，要从孩子的保护开始，不能让孩子在起跑线受伤害。 b、教师和学生的思想、观点和情感是平等的，他们在教学中经过碰撞、辩驳而达到融合和升华。我们不能采取强加和灌输的粗暴方法。 c、小学语文教学应着重培养学生的思想能力、情感能力、感悟能力，而知识的传授应放在其附属的地位。 36、动态教学法：动态备课，动态上课，动态布置作业，动态批改作业。没有那一种教学设计是万能的。 37、鼓励和指导学生按自己的思想去做，培养他们的自信、自悟和创新素质。 按照教师的思路和方法去学习，学会的是别人的知识和别人的思想；

17、按照自己的思路和方法去学习不仅掌握了知识，更重要的是学会了学习、提高了能力、培养了自信。 38、一个孩子伴随着批评长大，他将会谴责别人；伴随着敌视长达他将学会与人争斗；伴随着耻笑长大，它将学会胆怯；伴随着惩罚长大，将学会感觉有罪；伴随鼓励长大他将学会自信；伴随着赞美长大它将学会赞美别人；伴随着正义长大它将学会坚定信念；伴随着关怀长大它将学会关爱别人。伴随着友谊和宽容长大他将在全世界找到爱. 39、竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。 40、教育就是和孩子一起“生活”，陪他们一起经历和成长，让他们从生活中得到乐趣、增长才智、学习知

18、识，才是教育最大的成功。 41、不在教法上费太多的心思，一课一得。 要踏踏实实地带着学生完成训练目标，认认真真做题。一篇课文就是一道多项练习题，一堂课就是一次综合训练。习题内容从属于训练目标。目标明确，精讲多练，课堂上、作业上师生紧密配合。这是最实用、最有效率的阅读教学方法。 42、古人学习汉语言着重点放在娱悦游戏休闲养性和治人上，几乎放弃了它的描叙客观事物和表达主观意识的本来作用。 43、一种事物就是一种知识体系，每种知识体系都有独特的内部结构，理解了它的“概念”，了解了它的“作用”，掌握了它的“方向”，摸清了它的“路径”，记住了它的“名称”，你就找到了进入的大门。新功课要有新的学习方法，新

19、问题要有新的解决方案，新事物要有新的思路。 44、水稻的生长过程与小学生的学习过程十分相似。.六年级如同水稻的灌浆阶段，以前的基础打好了，现在提供充足的养料和水分，就能长得颗粒饱满。 等到学生心智拔节的时候，找到切入口，引发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，激发他们的潜能，使被动的学习变为主动的学习。从而，学习成绩就会跃上一个新台阶。 45、用严厉除去人与生俱来的恶习，用爱心光大人与生俱来的善习。育人应抑扬齐用。 46、这阶段，学生喜欢学什么、能学什么就教什么，这符合孩子的年龄、心理、个性和教学的科学性，会有很好的学习效果。 47、教化和教育同时并举。谈生命成长过程中野性阶段的教育（教化） 4

20、8、口头表达能力与生活区域、家庭环境的口头语言有着密切的关系。其中词汇量、用词的规范性以及嗓音如何是决定口表能力的关键因素。 49、只有具备了个性的眼光、个性的思想、个性的情感、个性观点的学生，才能写出个性的作文。 50、越钓到鱼，兴趣就越高，自信心就越强，钓技就越长，灵感就越多。培养学生的自信心和学习兴趣也是这样。我们对于学习上有困难的学生，要适时的采用难度低的试卷测试，挑选容易的问题让他们回答，并及时的表扬鼓励，让他们在收获中培养学习的兴趣，建立学习的信心，找到学习的路径。 51、这种教育体制下长大的学生，语言可能优美，知识可能丰富，考分可能很高，行动可能听指挥，但思想的翅膀退化了，人性的

21、博爱、自由、正义失去了。 全社会都要推崇“生存能力和人的尊严高于社会名利”的价值观，让每一个人的生命归属自己，在爱的奉献、真理的探索和自由的追求中获得快乐。 52、儿童也有喜恶、亲疏、乐悲、是非，我们在指导他们写作和阅读时不能忽略和取代它。我们的习作课就是指导他们写身边和幻想里的人、事、物，把他们的真实情感和思想表达出来。 53、（生成教学法的理论根据）：小学语文素质教学的目标就是引导学生掌握语言，读懂别人心灵、情感、思想，表达自己的心灵、情感、思想，探索并描述世界。学习语言不是为了跟题目对话（做题目是为了掌握和检测语言水平）。语言是生活、工作和心灵的需要。因而，我的语言是动态的，具有生命力。

22、 演戏是静态的，做课就是模仿唱戏，但做课只可看不可学，再经典的课，再优秀的教案，照搬到另一节课上是很难成功的，而戏本和演戏是可以照搬的。演戏观众不参与进来，而教学学生和老师是共同的参与者。教案是活的，戏本是死的。像演戏那样教书，学生只能过过眼瘾，受点教育，记点台词，模仿唱腔，而自己的思想、语言、情感都被搁置在一边。 我们不能把课堂当戏台了，不能漠视学生的情感、心灵、思想和发言权。 54、小学教学不是比赛，不是仅仅看书面试卷分数，书面分数达到的等次（因人而异、因发展情况而异）要适可而止。分数不是越高越好，超过了阶段的“度”，会伤害幼小孩子的身心健康、扼杀他们的潜力。 55、育 人 当 铸 剑 育

23、人如同铸剑。他有几道工序锻造剑体、打磨剑口、装饰剑身。 锻造就是千锤百炼，使剑体具备硬而韧的品质；打磨就是将剑磨锋利；装饰就是配上漂亮的剑鞘。 小学阶段教学和教育的主要任务是锻造剑体、培养素质，每一次考试只不过是试试钢火，为下一次锤炼调整方案。这时候的锋利如何无足轻重，不是最终目标。 锤炼就是生命和灵魂品质的培养，磨锋是品质的检测。只锻炼而不打磨，不会成为剑，只是一支好钢；只打磨而不锻炼，则是中看不中用的劣剑。 重磨轻锻，造不出宝剑；重锻轻磨，显不出宝剑的内质。 我们小学老师就是为孩子们锻造优良的品质、灵魂和体魄。 锻炼是最累最难最脏，而又最不能显出成果的活。素质教育就是锻炼，当然人们都不愿干

24、。磨锋是出成果的事情，应试教育就是磨锋，当然人们抢着干。 还有比磨锋更省力的活，那就是造假作秀，搞假分数，搞假评估。现在，我们的教育体制和广大教师正在往孩子的心灵和机体里注射“三聚氰胺”。一代代这样教育下去，中华民族良好的精神和肉体将彻底摧毁。流淌在孩子们血管里的滚烫鲜红的血液必将慢慢冷却暗淡。 56、做作业做出来的学生，句子的含义是背出来的；动脑筋思考出来的学生，句子的含义是自己的理解的。 57、语文教学不是为了得出一个标准的答案，而是教会思考、教会方法、教会动手、教会探索 58、学生的开窍，往往是一个细小的问题，所以你不要放过每道题的思考，不要忽略学生思考的火花。 59、教学性质分为记忆性

25、、理解性和创造性三类，三者的教学方法、过程和目标具有本质的区别。“字词”是别人教你的，被动接受，记住就行；“道理”是自己领悟的，自己思考来的才有效；“与众不同的答案”是创造性的体现。 60、众多的实干老师得不到国家的承认，没有荣誉，提不上级别，拿不到应有的薪酬。他们只能靠自己的真才实学走上“教学市场”家教，靠自己的汗水，赢得社会的认可和回报。 61、本学期（六下）的恶补，语数老师轮番轰炸，前三个星期造成学生大脑缺氧，血液供应不足，后来学生适应了，挺过了疲劳期，作业的速度和质量大大提高，而老师却大脑缺氧、力不从心了。我们要适时调整，做到有氧恶补。 62、在课堂上学生属于老师，是指他们的思维活动、

26、心理活动、说写活动。但学生的人格尊严、情感观点是他自己的，不可剥夺，压制，要受到尊重。 63、随着科学技术的发展，社会更注重的并不是个性独立，而是团队精神；不是以个人为中心，而是人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间的融洽、和诣和协调；不是要分裂、叛逆和对抗，而是要团结、凝聚和服从。 64、我以为，除了为封建专制服务的教育，都应该是素质教育。把教育分成应试教育和素质教育本身就是一种逻辑错误。后者本来就是包含前者的，但不等于前者。 65、无论“自主学习”、“探究学习”还是“合作学习”的新教学理念，大家都看得懂字面意思，但多数教师不能领会其精神实质，而能落实在课堂教学中的却少之又少。光大新理念不

27、是从教学方式开始，而是从教师的人格解放、精神解放、思想解放和情感解放开始，没有“心灵”的解放就不会有真正的“手脚”解放，而这些解放必须先得政治和人权的解放。 带着精神枷锁的教师怎么能解放学生呢!解放学生，首先要解放老师。没有人格尊严、没有独立思想、没有民主精神的人，是讲不好课文的思想和情感的，他们只可以照本宣科，毫无生命。 66、当“答案”是思考的收获，“习作”是情感和思想的表达，学习就成了孩子的快乐游戏。 67、真正为孩子们一生发展着想的语文教学，不是把作者和自己的思想、情感、和观点强压给他们，而是用平等的人格、包容的胸怀、崇高的目标、真心的关爱、丰富的知识、思辨的能力，引导他们成为心理健全

28、、坚守独立思考的人。 68、男老师的管理风格是，勇敢、挑战、活力、思考、探索；女老师的管理风格是：听话、认真、整洁、熟记。 69、师道尊严不是靠打学生获得的，而是，品高学生才会尊，讲信才有严，打出来的是“惧怕”，不是“尊严”。 70、语文素质教学是培养独立思想、个性特质、美好情感，因而师生需要相互尊重、倾心交流、平等辩论、需要真诚的尊重，更需要思想的自由，一定要摒弃高压和恐怖的教学方式。 71、阅读能力的测评不可以出课内阅读填空题。这种试题考出的高分有何价值，有何作用？ 72、“过程”不可忽略，各个学科的“过程”不尽相同。数学教学是通过“过程"而得到确定无误的答案；阅读教学是通过“过

29、程”感悟别人的思想情感，而不是得到确定无误的答案。 73、玩不同的游戏长不同的智力，增不同的知识。玩扑克牌长数字和形态拼凑能力，玩古歌对联长字词拼凑能力. 74、五十多岁的的老教师已经不容许像学徒工那样去啃别人的教学理论和教学方法了，去搬别人的教案了。他们有自己成熟的教学观念和成功的教学方法。虽然他们是在应试教育环境里成长的，但教育观念和教学方法未必都是应试的。 对于他人制订的“教案”，如果我们没有熟读教材、了解学生和把握学情，那是看不懂的。教案是一幅一半写在纸上，一半藏在心里的、动态的、难以捉摸的画卷。旁观者看到这一半，看不到那一半，是雾里看花。事实也证明，照着一课成功的教案是教不出成功的一

30、课。 我的教学虽然没有那么多素质教学术语，但实质精神是与素质教育相通的。在新课程改革的学习中，我将课改精神以人为本、促进人的发展融入到自己的教学过程，并不断调整，及时反思。下面是我近年来的备课思想和方法。 这一条条、一款款都发自于内心，来自于课堂，运用于课堂，发挥了实际作用。如果指定某一节，让我写反思，我写不好，甚至写不出来，更觉得毫无意义。如果专家们能体谅我们这些奔命于课堂上的老师，就允许我用来自于教学实际的反思交差吧 75、教学论文可以借鉴医学论文来写，医学论文的一般格式是：第一部分，分析以往的医疗案例，指出其中的优与劣、得与失；第二部分，提出更好的解决方案。 76、把粮食变成肉，把肉变成