学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终

1、学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终 泾阳县文塔寺中学郭晓娟 学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终 泾阳县文塔寺中学郭晓娟内容摘要：语文是实践性很强的课程，培养语文能力的主要途径是语文实践。首先，在课堂教学中应尝试新的教学模式。教师要让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。根据语文学科特点充分利用条件,制定切实可行的目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。其次，在阅读中应创设学生熟悉的生活情境进行情感培养。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现知识就在自己身边。第三，

2、在作业中体现生活，使学生思索研究发现问题，提高能力。语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文。教师应高度重视语文课程资源的开发与利用。实践活动的全过程，包含着对旧知识应用、巩固、延伸和对新知识的渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，要把对学生实践能力的培养贯穿于语文学习的始终。关键词：实践能力 实践探究 教学模式 情境教育 情感培养 自主选择 主动参与 口语交际 实践经验 学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终语文是实践性很强的课程， 语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展，不仅为学生的语文能力奠基

3、，而且为一辈子做人打下了基础。由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得到充分的发挥。有的语文教学仅为应试而教，有的语文教学走上纯工具训练的羊肠小道，有的语文教学仅限于讲解课文内容，有的语文教学脱离生活。如此种种，不一而足。其实，培养语文能力的主要途径是语文实践，也就是说，从语言交流中学习口语交际。从课内外阅读中提高阅读能力，从生活实践中学习写作，总而言之，学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生

4、的年龄特点，不断激发、鼓励学生进行语文实践，充分发挥学生的主动性。首先，在课堂教学中应尝试新的教学模式教师要树立“一切为了学生发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据语文学科特点充分利用条件,制定切实可行的目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如讲苏教版九年级上册第一单元第三课题为飞红滴翠记黄山，其中写黄山奇景的句子特别优美，为了让他们在吟哦讽诵之余有所得，我要求同学们自选景点客串导游，大家踊跃参与，让我这个 “游客”目不暇接。在“猴子观海”“落日送客

5、”“猪八戒吃西瓜”等景点的介绍中大家领略了黄山的美。这节课后，我布置了一道作业：写一段导游词，为远客介绍我们家乡的自然风光（泾河四季）、文物古迹（崇文宝塔）、风俗民情（鼓乐社火）。这样的课堂，老师轻松了，学生思维也活跃了。这样做注重了学生的亲身体验和积极实践，让学生关注自然，关注生活，理解和尊重民风民情。学生的学习兴趣，学习效率也成倍提高，使学生感到学语文轻松、有趣，大大提高了课堂教学的质量，其次，阅读中应创设学生熟悉的生活情境进行情感培养。 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生结合实践经验领悟知识。例如：苏教版八年

6、级上册有一课题为甜甜的泥土，讲述一个离异的家庭单亲孩子小亮享受母爱的艰难辛酸。这样的文章生活气息极浓，在一个班级里，有这样身世的孩子往往有好几个，大多数学生即使自己家庭幸福，可身边这样的事情很多。因此，在阅读之前，我让学生自告奋勇主动讲述自己和妈妈的故事，可以是最幸福的一件往事，也可以是最伤心的一段回忆。听了一段又一段的故事，为学生的情感做了热身操，接下来读课文的学生投入，听课文的学生动情，接下来的分析更是入情入理。整堂课学生们都是兴致盎然。只有学生充分在实践中参与了学习，才会学得扎实，学得有效。教师只起指导作用，而学生才是教学活动的主角。 针对这一特点，我在课堂教学中，一开始就把学习的主动权

7、交给学生，带领他们自由畅谈。只有让阅读与生活接轨,才会捧出一个个有鲜明个性的活生生的人。语文课应尽量创设学生熟悉的生活情境先进行情感培养，让学生在具体实践过程中学语文、用语文，提高学生的语文素养。第三，在作业中体现生活，使学生思索研究发现问题，提高能力。苏霍姆林斯基指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。 布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。因此，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动

8、的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。语文实践机会无处不在，无时不有。教师应高度重视语文课程资源的开发与利用。可以创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实践能力。去年暑假，我给学生布置了一道特殊的作业靠自己的能力挣十元钱，以小说的形式记录挣钱的过程，要能够抓住身边的事，巧妙入文，抒发了真情实感，把作文视为一块特殊的阵地，要永远立于不败之地就得扎根生活。生活是取之不尽、用之不竭的源泉。并告诉他们将来我会逐篇评价，而且会全程指导。开学时，学生们拿着本子挤在我办公室门口，争先恐后地诉说自己的挣钱经历，有人说靠卖菜赚到

9、三十多元，有人说靠拉砖攒了二十多块，有的说拆袋子挣了五六块-我故意没开门，直到他们七嘴八舌议论够了，才让他们进来，在他们唏嘘感叹之余，我说出自己的看法，并且决定成立评审团专评这次作业，老师将会指导同学完成此项工作。对这次作业的意义我总结了两点。其一：出门在外，待人接物靠嘴巴，语言要得体。其二：稿纸之内，遣词造句写文章，生活是基础。这次活动过程可表示为如下流程图：教师：提出问题（布置了一道特殊的作业）参与、指导、评价  引导归纳、升华知识（对这次作业的意义进行总结）学生：设计过程（挣钱渠道）准备过程实践活动（具体行动） 成果展示（课堂诉说心理感受，写成小说）  &#

10、160; 其中，成果展示是教师对学生实践活动的最高评价，使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示：第一阶段：充分利用活动课，在课内进行班内展示、选拔，而后加以完善（在班内组织评审团当众判分）。第二阶段：在校内进行评比展示，利用橱窗、校广播站、校报展示优秀作品（尽可能多）。第三阶段：对于有意义的作品可选送参赛（宣读以前获奖名单）。这次实践活动融洽了师生关系，培养了学生的实践能力。师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关教学的顺利进行。在语文教学中，教师应根据学科的特点充分利用条件,制定切实可行的目标和内容。让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。创设与生活实际有关的情境，让学生发现知识就在自己身边。语文课还应该强调培养口语交际能力，鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养听、说、读、写的能力。在实践活动的过程中，学生往往要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。这样使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式，让他们对旧知识进行应用、巩固、延伸的同时对新知识不断探索，使学生在感