如何开展有效的合作

1、浅谈如何开展有效的合作、互助、探究式学习 深圳市福田区华新小学：吴旭强语文课程标准中明确指出：“倡导自主、合作、探究式的学习方式”。在一段时间里，这种学习方式成为了我们课堂教学中必须的也是主要的学习形式，我们发现学生的积极性被调动起来了，课堂气氛活跃了，学生参与学习的面广了。可是，一段时间以后，问题出现了，总感觉是华而不实，学生没有学到什么。正如李竹修老师在备课会上所说：学生分小组合作、讨论、学习，表面上热热闹闹，却没有实效，仅仅是流于形式，学生们通过合作却没有真正解决问题。于是，我们也陷入了困惑，这样也不行，那样也不行，这课到底应该怎样上？还要不要用“自主、合作、探究”式的学习方式？ 带着种

2、种的疑问，我有幸在学校的安排下来到杜郎口中学参观学习。走进他们的课堂，看到的是一副与我们的课堂完全不同的情景：虽说是教室里的桌凳围成了六个小组，但学生们没有一个坐在座位上，都是站着的，甚至很多学生想站到哪就站到哪，几乎所有的教室都是这样的。学生们三五成群，有的围在一起在讨论着，大家你一言，我一语；有的在说，其他同学在认真倾听；有的小组的同学们都拿着笔在小纸片上写着什么；有的学生干脆一个人拿着笔在黑板上抄写；小组的同学达成共识，讨论好了就写在黑板上。教室里虽然有许多听课的老师在来回走动，但学生们的学习丝毫不受影响。我也不时的凑上去看看学生们究竟在做什么，他们的确在围绕着一定的任务、问题在学习，在

3、做有效的合作学习，而且每个小组的学生都是围绕着不同的问题在讨论，老师不时在教室里转来转去，指导学生的学习。但我还是有些不放心：这样乱哄哄的课堂，学生们真的能学到知识吗？在下午的座谈会上，我终于找到了答案！我们提出了这样一个问题：课堂上，学生们分成小组进行讨论学习，再通过汇报，学生们真的能把知识弄懂吗？学生们的合作学习有效吗？史金凤老师说：他们在一开始也有这样的顾虑，学生们自己学，老师不讲行吗？于是大家都偷偷地给学生讲。可是，通过实践，后来大家都不讲了,这就充分说明这种方法是可行的，是行之有效的。那如何组织学生开展有效的合作、互助、探究式的学习？史金凤老师说：首先要解放思想，转变观念。要敢于放手

4、，相信学生，把学生的积极性调动起来，变被动为主动，但放手不等于不管，反而是对老师提出了更高的要求，要求老师要有更好的驾驭课堂的能力；其次要精心备课，精心组织，老师在备课的时候要把自己当作学生来认真研读教材，精心设计好每一个问题。要求学生掌握的知识，老师首先要烂熟于心，以便更好的驾驭课堂，而不是放手不管了；第三是要让学生养成良好的倾听的习惯，敢于表达的习惯，认真思考的习惯，积极参与的习惯等等；第四是教学目标要明确，要让学生知道本节课的学习要掌握哪些知识，解决哪些问题。每个小组在合作、探究时都要有一个具体的任务，做到分工合作，实现大容量，高效率的课堂；第五要做好充分的课前准备，他们的课堂模式分为预

5、习课、展示课、反馈课，学生可以在预习课上解决一些浅层次的问题，并搜集出大量的相关的资料，这样学生的小组合作学习时就有话可说，可以更好的解决问题。那我们在课堂上该怎样让学生开展有效的合作、互助、探究式的学习呢？杜郎口的经验和做法有一些值得我们借鉴的地方。我认为：第一，分组要合理均衡。根据学生的学习情况，将好、中、差的学生合理搭配，每个小组学生的情况基本接近。这样才能使学生教学生，好学生敢讲，中、差的学生愿意听，愿意把自己的疑问提出来，起到互帮互助，互相带动的作用。第二，培养良好的学习习惯。我们的很多学生还没有倾听的习惯，没有思考的习惯，没有探究的习惯，没有积极展现自我的习惯。这些好的习惯不具备，

6、小组合作学习难以开展，学生们围在一起反而为他们说话提供了方便，互相之间唧唧喳喳，有说不完的话，严重影响了学习。所以，学习习惯的培养尤为重要。第三，小组合作学习采用切割目标，分工合作的方法进行，学习的任务、目标具体化、简单化。教师可将一节课总的目标分为若干个小目标，安排给不同的小组来完成，学生有了具体的学习任务，自然就有了压力，有了动力，才会自觉主动地去学习，何况每个组的任务都不同，没有了依赖，他们不解决也不行。第四，做好充分的准备，包括老师的准备和学生的准备。老师要充分研读教材，精心备课，设计好每一个问题，把握好每一个环节，要求学生准备的资料，教师也要准备好，这样才能更好的驾驭课堂。学生要在课前做好预习和相关资料的准备，这样才能在合作、探究中有深层次的学习，让学生各取所需，以达到学习的最佳效果。当然，我所说的