修改：教学设计（马书华）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年教学形式阅读教学教 师马书华单 位海区胜利街小学课题名称圆明园的毁灭学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。教学目标知识与技

2、能目标：1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝。”的词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。4领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。过程与方法目标：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把收集、整理和运用资料结合起来。情感态度与价值观目标：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感教学过程（一）导入新课在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。（二）

3、初读文本，理清顺序与结构1. 初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。2. 根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。（三）感悟文本，激活语言与情感1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。提出自学要求：默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。第2自然段重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。第3自然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。学生初谈感受。老师相机点拨。

4、师生合作读，感受风格迥异之美。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。生生对比读，感受风格迥异之美。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。C师生整合读，感受集大成之美。这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！形成联想朗读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的

5、博物馆和艺术馆。2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。（1）视频引入，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。3. 揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？（四）进一步体

6、会圆明园的文化内涵1. 小组合作学习，以“说不尽的圆明园”为题，交流自己写的对圆明园的补充描述的一段话，并结合相关资料，了解园内相关景观。2. 全班交流，师生共同体会景观中的文化内涵。（五）深入感悟第1自然段1. 理解语句含义。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！2. 体会第1自然段的作用。板书设计圆明园的毁灭 没有了也没有了 勿忘国耻  还没有了                         振兴中华 不仅没有了还没有了 上自下至都没有了作业或预习1.抄写本课生字新词。2.写出你的读后感受。自我评价1.在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。2.注重了表达方法的提炼。如：对比手法的运用，用词的准确、恰当，首尾呼应的写法，用较多笔墨写昔日的辉煌衬托出圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。组