低年级语文课堂改革探索及感悟 (2)

1、走课改之路 寻课堂之道 低年级语文课堂改革探索及感悟今年九月份有幸去安徽考察学习，所见所闻所听令我耳目一新、豁然开朗，也使我收获颇深，其最大的收获就是坚定了我课改的信念与决心。 安徽铜都双语学校的教学改革是顺应时代的产物，是以提高学生自主学习能力为主导的新模式，它打破了传统教学以教师为主导的模式。因为课堂教学的中心转移到了培养每个孩子探知、展现自我的能力上来。来到铜都基地的小学一年级教室，他们的学习小组都分成了四大组，每组大约6-8人左右。我很好奇他们的小组合作学习是怎样进行的，而老师又充当了什么样的角色？经过几天近距离接触，我发现由于孩子年龄小，自制能力差的原因，一年级的课堂教学形式和我们的

2、传统课堂差不多，但老师在教学过程中可以渗透一些小组合作的意识。如：看哪组孩子听讲最认真？哪组孩子作业写得最整齐？哪组孩子上课发言最积极？哪组孩子朗读最有感情？哪组孩子坐姿最端正？这让我想起了暑假在惠安中学培训学习时我们课改9班班主任刘婷老师的一句话：“课堂上缺什么，就评什么，评什么，就会有什么。”这句话蕴涵的寓意在课堂上得到了验证。根据低年级孩子年龄及性格特点，老师在教学时，可根据实际情况，灵活运用，巧妙选择，随机应变。基地二年级小组合作学习情况是这样的：课堂上独学、对学规模已经形成，但群学的训练还较为欠缺。展示环节也只是个人展示多一些，小组全员展示缺乏。我听了二年级一节语文课一株紫丁香的第二

3、课时，深有体会，课中可圈可点之处也确实不少。但印象最深，也令我震惊的是：一节语文课上完，课文竟读了八遍。大致情况如下：第一遍听录音配乐朗读；第二遍全班齐读；第三遍教师领读；第四遍学生齐读；第五遍竞读（即一人一小节pk读）;第六遍男女生pk读；第七遍全班齐读；第八遍再听朗读。所以我认为朗读是语文教学中不可或缺的组成部分，尤其表现在低年级的语文教学过程之中。我们在教学时，应留有充足时间让学生正确的读课文，要让全班学生都读完，读好，切不可只做个读的样子，要学会等待，千万不能急于求成。对学生的朗读训练要由简到繁，由易到难，有一个逐步发展的过程，学生一旦经过反复练习形成技能技巧时，自然会跃跃欲试地表现自

4、己。由于一、二年级的课文内容浅显易懂，在教学时我们对课文内容不必作深入分析，但朗读却必不可少。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读情感，促进学生的朗读训练，我们可以借助于丰富的朗读方式。如：范读、诵读、美读、配乐朗读、分角色朗读、竞读、对读、赛读等等。 一、二年级语文课的第一课时，一般是生字的教学，这是最基本的，但也是最为重要的。在基地听了一节二年级语文课我选我的第一课时，生字教学是这样进行的:教师将本课打印好的七个生字用小磁铁吸在黑板上（生字是黑色的，注音是红色的），首先老师带着学生朗读生字，并组词;之后分三步走：学生自读生字，两人小对子互读生字，请小对子上台展示读生字;

5、最后指名领读生字。从而完成了整个生字教学。我认为这位老师的目标十分明确，通过各种方式的朗读，目的是让学生学会生字。从中受到启发，我在手捧空花盆的孩子一课中进行了一次大胆尝试，把生字教学的大权下放到了学生手中，其效果还不错。基本环节如下：一、 谈话导入新课题二、 自研自探环节 （一）明确学习目标： 1.把生字读准，把句子读通，把课文读顺。 2.课文大声朗读三遍。 （二）设置两个问题： 1.国王用什么方法来挑选未来的国王？ 2.最后谁被选中？为什么？（在学生回答问题后，老师进行小结，但对课文内容不再作详细分析）三、 合作交流环节 出示学法指导：各小组成员在小组长的带领下，自由学习本课生字。选择自己

6、喜欢的方式方法，比如读字音、说结构、写笔顺、组词语、编字谜、以熟字带生字、偏旁带字、加一加、减一减、换一换等方法识字。（全体学生主动学习气氛热烈，都能积极参与讨论。）四、 展示提升环节1. 指名一个小组讲解一类生字。 小组长带着本组成员上台，按次序站好，每位成员为大家讲解一个生字，每个学生在讲解生字时，会与全班同学进行互动，并且根据每个生字不同特点，讲解的方式方法、侧重点也会不同，他往往会使出全身解数让大家记住这个生字。 如：薛莲子讲解“未”时，她说“大家在写这个字时一定要注意上横短，下横长，如果写反了，就成末了。”毛雨阳在讲解“低”时，她说“低是左右结构单人旁，千万别忘了写最后一点呀！”接着

7、又问“谁能用它组词呢？”（与全班同学互动）此时，许多孩子高高举起了手，“低头、高低、低矮、低声下气”这些词语应运而生，我听了十分惊喜，不禁在心里为他们竖起了大拇指，我的孩子们太可爱了。张九如在讲解“哭”时，他说“哭在写时应特别注意不要忘了大字上面那个点。”这时我及时启发引导：“张九如讲得很好，继续说下去。”结果孩子不知该怎么说，我走上讲台，补充道“哭是一个象形字，上边两个口相当于人的两只眼睛，下边一点是人的眼泪，人流泪了就是哭了”。（学生都睁大眼睛兴致地倾听着）注：本课有七个一类生字，在这里只列举三个典型生字的讲解。 这一小组讲解完一类生字，我让大家进行了及时点评，师生互动，生生互动，生字学习

8、效果较好。2. 指名另一小组讲解二类生字。 二类生字只要求学生会认会读会组词，所以不必详讲，学生在上台展示时，只是给每个生字组词，并朗读。竟也有“百里挑一”“大显身手”等这样的四字词语出自孩子之口，令我刮目相看、佩服不已。五、 反馈评价阶段 我对全班学生进行了总体评价，以表扬激励为主，并指出存在的问题及解决的方法，最后明确新的要求和目标，鼓励他们再接再厉。 这是一节常态课，课后我对我的备教策略预案也进行了深刻反思，觉得许多地方还需重新思考与设计，比如：各环节时间如何科学合理分配、怎样把握孩子的理解程度、怎样让展示更加具有知识性、趣味性、何时进行有效评价、二类生字该如何定位等等问题。 “取经问道一路艰辛，潜心课改一丝不苟。”是不久前我在空间里发的一个动态。这表明了我一心一意搞好课改的