三四单元教案

1、第三单元：四边形 一、单元教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。在编排上的特点是：1从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。2利用活动巩固对几何概念的认识。3周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。二、单元教学目标：1使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。2使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。三、单元教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。2、通过对长度和周长的估

2、计，培养学生的长度观念。四、教学建议1选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。可以根据实际情况，创造性地使用教材，要注重学生已有的生活经验和知识基础，把课堂拓展到生活空间中去，并引导他们观察生活，从现实世界中发现空间与图形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四边形。2开展形式多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。几何知识的学习要借助于直观的观察、操作等手段，如平行四边形，要通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式来帮助学生认识。对于一般图形的周长的探索，有助于学生体验知识的形成过程。长度观念的建立，首先是脑中要有某个长度的表象，而这个表象的建立要借助大量的观察和测量等过程来逐步建立。

3、3把握好教学要求。在这儿只是让学生直观认识平行四边形，至于平行四边形的特征，以后还要进一步学习。长、正方形周长的计算也只是会计算即可，不要求用公式来表示。四边形的认识 第1课时教学目标：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。教学重点： 区分辨认四边形。教学难点： 培养学生观察比较和抽象概括的能力。教学过程： 一、主题图引入 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻

4、炼的思想教育。） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题：今天我们就来学习有关“四边形”的知识，板书课题。 二、探究体验1 、教学例1。（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论：你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 有四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （

5、2）还有不同的分法吗？（3）小组交流：学生汇报，并说理由。三、巩固应用教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 平行四边形的认识第2课时教学目标：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。教学重点：让学生感悟平行四边形的特点，能区分平行四边形与其他图形。教学难点：会在方格纸上画平行四边形，剪不同的平行四边形。 教学过程： 一、认识平行四边形

6、 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。 3、感受平行四边形的特点 （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。 二、掌握平行四边形。

7、1、在钉子板上“钩”。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示） 2、在方格纸上“画”。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）  3、折一折、剪一剪。 （1）你会剪一个平行四边形吗？学生动手操作。（2）生汇报、展示并说说各自不同的剪法。  4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（1）小组讨论。（2）生汇报交流。 三、巩固平行四边形。 1、课堂练习：完成练习九第13题。 2、课外练习：完成练习九第5题。 四、课后反思：周   长第3课时教学目标： 1、通

8、过活动使学生理解、掌握周长的概念 。2、培养学生动手操作及概括能力。 3、使学生获得学习成功的体验。教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。 教学过程： 一、认识周长，总结概念1、活动一 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 2、活动二 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子。你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 全班汇报、互相指正。 3、活动三 出示课本第41页图形。这些图形的

9、周长在哪里？请你用笔描一描。 学生独立完成后汇报交流。4、周长的概念 通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ 学生说一说汇报交流。打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、巩固概念，探索方法1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2、学生活动。 3、汇报交流：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？ 三、实践应用，概括总结 1、 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中

10、运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 2、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 3、思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 长方形和正方形的周长第4课时教学目标：1、理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。2、会计算长方形和正方形的周长。3、培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。4、体验主动获取新知识的成就感。体会运用新知识解决实际问题的愉悦 。教学重点：掌握长方形周长的计算方法，能够正确地计算长方形的周长。教学难点：长方形周长的计算方法的运用。教学过程：一、故

11、事导入1、出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。2、师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。小兔说：我用的绳子长，小狗说，我的绳子比你的长。同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意。同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。4、揭示课题，板书课题。二、探究体验1、小组合作，量长方形的边长。根据量出的长度算出长方形的周长。2、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算

12、？3、生汇报师板书。4、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。5、2人小组合作，量出正方形边长。根据量的长度算出正方形的周长。6、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？7、生汇报师板书。8、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？三、实践应用1、师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。2、我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的周长吗？3、作业：4、完成的同学量量五角星的边长，求出

13、它的周长。四、全课总结1、通过今天的学习你有什么新的收获？2、师总结。长方形和正方形周长第5课时练习要求： 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。 练习过程： 一、基础练习 1、用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2、先量一量，再计算下面图形的周长。 自己先量一量记录下来，然后再计算。 全班汇报，集体订正。 3、课本44页第二题： 出示一幅长方形的地图，求出它的周长。 学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。 集体订正。 二、综合练习 1、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？  如

14、图： 生独立完成。集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？ 2、一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ 在四人小组里说说你是怎么算的。 全班汇报交流。3、在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。 三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米 四、作业 找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。 练习设计第6课时一、填空。 1.计算长方形周长，必须知道他的（ ）和（   ），求正方形周长必须知道他的（  ）。

15、2.一个长方形，长是10分米，宽是他的一半，宽是（  ），周长是（  ）。3.四条边相等，四个角都是直角的四边形是（   ).4.一个平行四边形的两邻边和是11米，则这个平行四边形的周长是（   ）。5，用两根同样长的铁丝，一根围成最大的长方形，另一根围成最大的正方形，他们的周长相比较（   ）。 二、判断。1.长方形的周长=长+宽×2            （  

16、）2.一个正方形的边长增加2厘米，他的周长就增加8厘米。（    ）3.四条边都相等的四边形一定是正方形。（   ）4.用一根铁丝分别围成一个最大的正方形和一个最大的长方形，他们的周长相同。（  ）5.周长相等的两个长方形，形状、大小也一定相同。（  ）6.长方形的周长比正方形的周长长。（   ） 3、四边形 一、玩一玩，吹泡泡。 二、找一找，涂一涂。（给平行四边形涂上你喜欢的颜色）二、计算下面各图形的周长。四、你认为下面的说法正确吗？1、 这是一个四边形。 （ ）2、长方形的对边相等。 （ ）

17、3、一个正方形的周长是12厘米，它的边长一定是6厘米。（ ）4、小冬冬家到学校最近的路是第条。 （ ） 5、下面两个图形的周长相等。 （ ）五、选一选，把你认为正确的答案圈起来。1、边长1厘米的正方形的周长是（ ）厘米。 A、1厘米 B、2厘米 C、4厘米2、用1张长10厘米，宽6厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是（ ）厘米。 A、4 B、6 C、103、用2个边长1厘米的正方形拼成的长方形的周长是（ ）厘米。 A、6 B、7 C、8六、做一做。（请你在方格图上画一个平行四边形）七、解决问题，你能行！1、明明家有一块正方形桌布（如图），要在它四周绣上花边，花边的长是多少？2、王

18、爷爷有一块长方形菜地，长6米，宽3米。 4、如果一个长方形的周长是18厘米，你认为它的长和宽可能分别是多少厘米？（请写出算式，至少写3种）估 计第7课时教学要求： 通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。 教学重点：初步培养学生的估测意识和了解简单的估测方法。教学难点：估测意识与方法的培养。教学过程： 一、导入新课 1、我们学过的长度单位有哪些？ 2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。 3、不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5、今

19、天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。板书课题：估计。 二、探究体验 1、教学例5 摸一摸数学书的面，是什么形状的？ 你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的？ 学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ 全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 三、实践应用 1、完成46页做一做第1题：下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 2、完成46页做一做第2题：从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。四、全课总结1

20、、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。四边形第8课时复习目标：1、使学生进一步认识四边形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、使学生进一步知道周长的含义，会计算长方形、正方形等图形的周长。3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。复习过程：一、复习导入1、先量一量，再计算下面各图形的周长。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、完成P47页第2题。（1）指名说一说题意：怎么才能知道奖状能不能放进镜框？就是要知道它们的什么？（2）你准备怎样计算？小组讨论。（3）组织全班汇报交流。2、完成P48页第4题。（1）学生分组在钉子板上围一围。（2

21、）分组展示，看看哪个组围的种类多。（3）在方格纸上画一画。3、完成P48页第6题。（1）同桌讨论：怎样比较这两个图形的周长？哪个图形的周长长？（2）组织汇报交流：两个图形的周长一样长。三、实践应用1、独立完成P47页第3题。2、找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录在P48页表格中。1、通过今天的复习，你有什么新的收获？2、师总结。第三单元检测题一、认真读题，谨慎填空。（20分）1、封闭图形一周的长度，就是这个图形的( )。2、长方形和正方形都有( )条边，( )个角。3、一个长方形长4厘米，宽2厘米，它的周长是( )。4、边长4分米的正方形相框，它的周长是( )。5、生活中长

22、度大约是1分米的物体有( )、( )。二、反复比较，慎重选择（把正确答案的序号填在括号里）（24分）1、下面三个图形中，（ ）不是四边形。 2、教室里黑板长大约是4（ ）。 厘米 分米 米3、平行四边形的（ ）相等。 四条边 四个角 对边和对角4、长8厘米，周长20厘米的长方形，它的宽是（ ）。 12厘米 2厘米 4厘米乙甲5、 左图甲的周长和乙的周长比，（ ）。 甲乙 甲乙 无法比较6、下列3个图形中，每个小正方形都一样大，那么（ ）图形的周长最长。 三、实践操作，大显身手。（28分）(1)在右边画一个同样大的平行四边行。 (2)把下图改成平行四边形。(3)先量出下列图形各边的长，再算出它们

23、的周长。单位：毫米 四、走进生活，解决问题（28分）1、用铁丝围一个长6厘米，宽4厘米的长方形。至少要用多长的铁丝？2、一个正方形水池，它的边长是9分米，周长是多少分米？3、一块长方形花圃，长8米、宽6米。它的一条长边靠墙，其余3边围上篱笆，篱笆至少要多少米？4、用两个长5厘米、宽2厘米的 小长方形拼成一个 大长方形，拼成的大长方形的 周长是多少厘米？第四单元：有余数的除法 一、单元教材分析：本单元的内容是二年级学过的表内除法知识的延伸和扩展。关键是让学生用规范的格式进行竖式计算，为以后除数是几位数的除法作好准备。在编排特点具有以下特点：1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景

24、。2、注意知识的前后联系。3、体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。二、单元教学目标：1、使学生结合具体教学情境，感知有余数的除法意义。2、使学生能比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会作有余数的除法解决生活中的简单问题。三、单元教学重、难点：本单元主要学习有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法、并用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。四、教学建议要充分利用学生已有的知识。虽然除法竖式在这儿是第一次出现，但表内乘除法的计算学生已经熟练掌握，要让他们自己探索竖式中各部分的含义，学会用竖式计算。教学时，也可以对表内乘除法进行适当的复习。 

25、; 有余数的除法第1课时教学目标：使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。教学重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学过程：一、复习乘法口诀。二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学P49的主题图。（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：A、这幅画面是什么地方？B、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？（3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。A、这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。B、运动场

26、上每4人一组小朋友在跳绳。C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。D、板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？分小组讨论。（5）学生汇报交流。2、感知生活中处处有除法。（1）师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？（2）生自由回答。3、体会生活中的数学问题。（1）师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（2）生汇报交流。三、实践应用。1、大家来圈，一共有15个。（1）每份3个，共几份？ （2）每份4个，共几份？还多几个？（3）每根5个，共几份？（4）每份6个，共几份？还多几个？2、摆一摆，填

27、一填。（1）          【】  【】  【】6  ÷  3  =   （2）            【】  【】  【】7  ÷  3  =    四、全课总结通过今天的学习你学到了什么新的知识？第一课时 除法竖式的认识和计算一、 基础训练1、左边竖式中，11是（ ），1是（ ），5是（ ）。2、请你接着算。二、 能力提升3、里最

28、大能填几？×437 8×70 548× ×639 9×65 485× 4、用竖式计算。 88÷9= 30÷7= 26÷3=二、 思维拓展5、有一道除法算式，除数是4，商是7，你知道被除数和余数吗？有余数的除法第3课时教学目标：1、使学生理解除法算式中各部分的名称，掌握有余数除法的计算方法。2、培养学生初步的试商能力，理解商和余数的实际含义。3、通过教学活动，培养学生的问题意识、自主精神。教学重点：掌握有余数除法的计算方法，理解商和余数的实际意义，培养初步试商能力。教学难点：懂得余数要比除数小的原理。教学过

29、程：一、复习旧知。1、在（）里最大能填几？5×（  ）< 16         （）× 6  < 25        4 ×（）< 2313< 3 ×（）           47 > （）× 6        （） × 8 < 26二、探究体验。1、教学教材P50例1。（出示挂图）（1）利用

30、情境引出计算问题：15   ÷   5  =        （组）（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。              3商（要对着被除数的个位）除数5/15被除数1    5     5和3的乘积0（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）2、学习P51例2。（有余数的除法）（1）采取例

31、1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23  ÷  5   =  4  （组）  3  （盆）（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意：A、商和余数的实际含义。B、商和余数的不同单位名称。三、实践应用1、完成教材P51“做一做”。（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、完成教材P53第1题。3、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）四、全课小结1、师：从这节课中你们又学会了那些本领？2、在计算有余数的除法中应注意什么？你们还有什

32、么问题要问的？有余数的除法第4课时教学目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学重点：更好的掌握有余数除法的意义和计算方法。教学难点：提高学生解决实际问题的能力。教学过程：一、复习导入1、卡片上最大能填几？×657×743×538×431×826×9602、谈话导入，板书课题。二、探究体验教学P52例3。1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？列式解答： 15   ÷   5   =   3  （组）2

33、、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？3、生列出算式，分小组列竖式计算。4、指名板演，汇报交流。5、小组讨论：观察以上的余数和除数，你发现了什么？从整体上看你又发现了什么？       6、组织学生汇报交流：余数   <   除数。被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、实践应用1、完成教材P52“做一做”（判断对错）2、完成课本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）3、独立完成课本P53第4题。四、全课

34、小结。1、通过这节课的学习，你们学会了那些知识？发现了什么规律？2、师总结。余数和除数的关系第5课时一、 基础训练1、计算有余数的除法，（ ）一定比（ ）小。2、直接写答案：21÷6 19÷4 67÷938÷5 52÷7 71÷817÷2 43÷9 25÷3二、 能力提升3、判断对错。（1）、28÷5=53 （ ）（2）、如果÷6=，那么最大应是5。 （ ）（3）、 森林医生。4、 ÷ 7 = 6，最大是（ ）。 ÷ = 7 6，最小是（ ）。三、 思维拓展5、今天

35、是星期二，再过30天正好是星期几？有余数的除法第6课时练习目的：通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。练习过程：一、复习导入1、4×728=             345×6=              4×824=2、根据题意写出横式。（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？（3）有8个苹果，平均放在2个盘里

36、，每盘放几个？还余几个苹果？3、计算：（用竖式计算）37÷4           49÷6          32÷5           25÷74、谈话导入，板书课题。二、实践应用1、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？（1）48÷5=93                 （）（2）33÷7=52 &#

37、160;               （      ）（3）63÷8=77                 （      ）（4）5×6+4=342、当师傅：完成教材P54第6题。（有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）7、把计算卡片分一分。（P54第7题）8、求彩带的长度。一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？

38、三、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。四、补充思考。（与家长同学习）1、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？3、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？用有余数的除法解决实际问题第7课时教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。教学重点:进一步提高有余数除法的计算能力，能运用有余数的除法知识解决问题。教学难点：提高学生用有余数除法解决问题的能力。教学过程：一、复习导入1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）4 × 8  

39、;      37 + 5          5 × 8         72 ÷ 824 6       7 × 9          56 ÷ 7        49 ÷ 718 ÷ 3       42 ÷ 6         9 × 4         45 ÷ 92、先摆小棒，再解答。（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？3、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、动手操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）