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1、精选优质文档-倾情为你奉上 乌兰察布市蒙古族中学4D高效课堂高一生物导学案 高(一) 班 姓名: 日期: 编号: 设计者: 马志红 课题: 第二章 第二节 基因在染色体上 一、【学习目标】 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质;3.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上二、【教学重难点】1. 运用类比推理的方法,基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2. 基因位于染色体上的实验证据三、【教学进程】导入:思考:人只有23对染色体,却有几万个基因,基因和染色体之间可能有对应关系吗? 教学环节 自 学 知 识 填 充1DDisco
2、ver自主学习,新知发现。快速阅读书本(34-36)页的“细胞中的无机物 ”,重点关注“水的存在形式和作用 ”和“无机盐的存在形式和作用”并标出书本关键词,完成基础知识梳理。(2-5min)。(在填充知识点时请大家要翻课本查找,不要翻练习册直接抄答案。)一、萨顿的假说1.内容:基因是由 携带着从亲代传递给下一代的,即 在染色体上。2.原因:基因和染色体行为存在着明显的 。3.研究方法: 。4.推理(1)独立性: 在杂交过程中保持 性和 性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的 。(2)存在形式:在体细胞中基因 存在,染色体也是 的。在配子中只有成对的基因中的 个,同样,也只有成对的染色
3、体中的 。(3)来源:体细胞中 的基因一个来自 ,一个来自 。同源染色体也是如此。(4) 在形成配子时 , 在减数第一次分裂后期也是 的。(5)练一练:在染色体上标注基因符号,解释孟德尔的杂交实验P28“思考与讨论”二、基因位于染色体上的实验证据1.实验者: 2.实验材料: 3.实验现象及现象 P红眼(雌)白眼(雄)F1雌雄交配F1F23/41/44.提出问题:白眼性状与 相联系。5.作出假设:控制白眼的基因在 染色体上, 染色体上不含有它的等位基因。6.理论解释 XWXW红眼(雌)XwY白眼(雄)XWWXwY红眼(雌)红眼(雄)F2XWYXWXw基因型之比: ; 表现型之比: 7.设计测交实
4、验: F1红眼 果蝇与 果蝇测交。理论上后代基因型及比例分别是 ,表现型及比例分别是 。实际统计结果与理论值是否相符? 8.结论:白眼基因在 上。三、基因和染色体的关系基因在染色体上呈 排列,一条染色体上应该有 。四、孟德尔遗传规律的现代解释1.基因分离定律的实质:(1)在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的 ,具有一定的独立性,;(2)在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立的随配子遗传给后代。2.基因自由组合定律的实质:(1)位于 上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;(2)在减数分裂过程中,同源染色体上的 彼此分离的同时,非同源染色体上
5、的 自由组合。(两人组对学:两人结对子,针对自学知识填充的问题进行对比,看看是否有不同意见,有不同意见的看看自己能否解决,解决不了的寻求老师的帮助。)教 学 环 节 问 题 探 讨 随 堂 笔 记 (成果记录知识生成) 2DDevelop合作互补,共同发展。 各小组组长检查组员的导学案,并且认真安排讨论,尽量要将每个问题弄清楚。(10分钟)(小组探讨:每小组大约4-5人,共同探讨以下问题,在探讨时,每组有不会的同学要虚心向会的同学学习,都不会的可以向其他组学习,讨论要积极、热烈并把探讨成果写在随堂笔记处)探究一:萨顿提出“基因位于染色体上”假说的依据是什么?他做出了具体的哪四个解释?这种科学研
6、究方法是什么方法?探讨二:基因在染色体上的实验证据问题1.证明“基因在染色体上”的人是谁?问题2.果蝇作为遗传学材料的优点是什么?果蝇体细胞染色体有多少条?雌、雄果蝇体细胞染色体组成怎么表示?问题3.参照教材P29图2-8说出果蝇红眼和白眼的显隐性,分析其遗传符合分离定律吗?问题4.白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢?提出假设: 。观察P29图2-10,尝试写出果蝇杂交实验分析图解。 问题5.尝试写出测交实验验证的遗传图解。探讨三:尝试用今天所学对孟德尔遗传规律进行现代解释。基因分离定律的实质自由组合定律的实质 3DDeepen深入钻研,个性发挥。(8-10分钟)大组展示:(每组十人左右)在大家热烈讨论后,相信大家对每个问题都有了想法,现在大家就把你们的探讨成果展示给大家吧!【展示提升组】在组长的安排下确定板书人员、展示人员板书组(2-3人)任务:进行板书设计和版面规划,与展示组沟通协调。(板书要简
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