美术学科备课新模板教学设计范例

1、教 学 设 计（范例）课题浙江人民美术出版社第10册中国传世名作课型欣赏评述教材简析中国传世名作是浙美版教材第10册第15课，属于欣赏评述学习领域的疑难课例。本课内容题材上就有人物、山水、花鸟三大类，除绘画外，还有浮雕、版画等作品，年代跨度也非常大，真可谓是中国源头文化之博大。从题材之一山水画的欣赏来说，就可以从历史故事、内容、文化、作者人生经历、艺术特色等诸多方面来欣赏，而山水画的艺术特色还包括用笔，用墨，构图等诸多技法。学情分析从学情角度分析五年级的学生已经具备一定的欣赏评述能力，但他们对运用简单的美术语言，表达自己对山水艺术特色的感受和理解，还有待提高，学生以往在课堂上随堂欣赏过一些传世

2、名作，但对作品的认识很粗浅，只停留在对表层内容的描述上。他们在领悟、理解、文化艺术积累上，还不足以对山水画艺术特色进行全面的解读。短暂一节课的学习，教师通过导学让学生能够感受、赏析、评述山水画的艺术特色，那么对山水画的艺术特色就要有所取舍，才能让学生“跳一跳就摘到桃子” 通过基于教材分析和学情研判，我最终确定了一个教材和学生的平衡点，这个平衡点就是山水画“构图”的艺术特色。根据教材中的三幅画观瀑图溪山行旅图富春山居图，结合五年级学生已知、能知的认知能力确定了“空白联想”“以小见大”“散点透视”贴合学生的生活经验的三大构图特色。基于上述分析明确教学目标和重难点如下教学目标1、知识与技能：了解中国

3、传世名画的文化历史，重点感受山水名画构图的艺术特色与魅力。学习多角度欣赏一件名作，能够用简单的美术语言表达自己的感受。2、过程与方法：教师通过视频短片、讲授，在有限的课堂上帮助学生梳理名作的大量信息。并以问题、对话、小组探究、对比分析等方法，引导学生进行有目的的欣赏。3、情感态度价值观：提高学生对山水画的人文内涵的理解，培养学生热爱民族文化的美好感情。教学重难点1、教学重点：学习多角度欣赏一件名作，感受山水名作的艺术特点与魅力,了解山水名作的文化内涵。2、教学难点：借助前置性作业,用简单的美术语言，表达对名作的感觉及个人的感受。 教学准备包括教师范作准备学生：前置性作业，与山水名画有关的作品老

4、师：课件、多媒体设备，数字摄像机关键问题设计与解决本课从学生学习的角度，我梳理出三大关键问题：关键问题一：欣赏内容繁多，重点探究哪几幅?解决策略：以一件作品的多角度欣赏导入，教学侧重山水画构图的艺术特色，将中国传世名作范围缩小为传世名“画”，中的山水画题材。整个教学的侧重点则是山水画的计白当黑，以小见大，散点构图三大构图特点。关键问题二：如何让学生自主的参与、体验、探究山水画的艺术特色？解决策略:挖掘教材山水构图特色与五年级学生认知能力相符的切入点，对照“空白联想”“以小见大”“散点透视”三大构图特色，引导学生通过听音联想，找茬对比，模拟游戏等多样性手段自主探究。关键问题三：学生如何评述欣赏的

5、内容？解决策略：1，前置性导学单，尝试性自学。2，根据自学内容及板书提示，初步了解阶段以描述性评述为主。3，通过分析，对比等探究过程后，专门设置评述时间，学生结合前置性作业PPT，使用美术语言来评述。作业设计作业设计：欣赏过程中学会描述分析作业环节用美术语言表达自己的感受（评述）板书设计中国传世名画历史文化 内容题材唐 人物宋 山水艺术特色计白当黑以小见大散点透视 教学反思本课是为了解决“欣赏评述”领域教学关键问题而设计的一堂公开课，传统的欣赏教学，一般是一言堂的传授法，老师累，学生困。而这堂课我是以“生”为本的理念设计的。这堂课我经过了三次试教，不断反思，才得成功把握教学。第一次试教（双屿集

6、团）：亮点：重点部分山水探究内容教学互动做的比较好。不足：本课虽然以山水为重点教学环节，但整个教学内容仍旧过多，在导入到深入探究山水之前就用了12分钟时间。导致最后留给学生的评述环节完全的被挤压。另一方面，山水探究虽然互动蛮好，却仍旧是蜻蜓点水，无法深入。第二次试教（名师班）：本课以“马”年说马导入，与重点部分山水没有太多联系，又占用了课堂时间，导入之后的文化历史部分涉及到人物，山水，花鸟，视频占去了近5分钟时间，内容过多，学生看了学没有太多收获。山水探究部分观瀑图溪山行旅图有所深入，但富春山居图如何以学生能够探究的方式深入感受、理解、评述，就还需要不断思考。长卷体验部分得到了大家很大的启发。

7、但是本节课由于课前导学单没有对应上课内容做细化，学生课堂参与率低下，很多问题只好自问自答，据名师班课堂观察统计，教师上课占用了23分钟的时间（包括视频的播放）而留给学生的时间回答问题、互动的时间太少，评述甚至来不及弄。在生本时间的把握上问题很大。第三次试教：根据前两次试教的意见和大家的反思，对中国传世名作一课做了如下调整：1. 用富春山居图描述内容导入，为最后深入富春山居图探究做铺垫。2. 删减大量历史文化视频，只留下唐宋绘画的区别微视频，为山水文化情境做铺垫。3. 山水探究重点部分，观瀑图溪山行旅图富春山居图每张画都按照学生描述赏析构图特色人文情境深入程序铺开。、4. 充分体现了以“生”为本

8、的理念。将每个环节的几个基本程序都设计成教师导引，学生自己探索，自己小结，最后长卷部分要求没有发过言的孩子参与体验、评述，给每个孩子参与课堂的机会。5. 最后透过富春山居图做社会价值的提升，有感而发的时间留出了充足的6分钟，才换来了最后学生精彩的从感性到理性的评述。上一堂好课就像读一本书，先要大量积累，最后却是要把书读薄，正所谓厚积而薄发。“生本”的课堂最重要的不是教师能讲多少,而是教师通过怎样的导引帮助学生自己能够探究。不是为了互动而互动，互动是为了更好的完成目标的达成，所以通过课标导向制定合理的、明确的目标和重难点非常重要。在上本课之前，我已经立项了本领域的市级课题，也专门针对本课作了对应

9、的教科研研究。课题、论文、上课合而为一，真正做到教中有研，研后再教，这样的课堂或许才会多些“精彩”。 PPT导图教 学 流 程一、我说你猜，梳理欣赏角度 (3)1，描述富春山居图，学生猜画板书：中国传世名画2，师生合作补充板书，梳理欣赏角度刚才老师从历史文化角度介绍了这幅画富春山居图，关于这幅画，你还了解什么？板书：历史文化，内容题材，艺术特色（设计意图：以案例欣赏法，引导学生对个案多角度赏析，同时帮助学生初步了解富春山居图，为最后深入山水画构图艺术特色做铺垫。）二、微视频，品山水文化我们先来了解下山水画的历史文化。唐宋是我国产生传世名作的两个重要时期，唐宋绘画主要有什么区别呢？播放微视频：提

10、示：内容，色彩，思想（自然伟大，人渺小） 原来宋朝的山水画有这样深奥的文化背景，让我们也静下心来，来欣赏下这伟大而美丽的大自然吧！ （设计意图：梳理山水画的历史文化，为后面深入环节做铺垫） 观瀑图三、听音联想观瀑图1，学生描述：（根据前置性学习描述）2，听音联想,小组交流空白意境让我们闭上眼睛，用心灵去感受，在这若有若无的空白意境中还会有怎样的一番天地呢？听音联想：可能有大瀑布，有湖泊，有动物，有森林，许多高山，可以感觉到近处和远处的距离非常远，空旷3，班级汇报,深入探究 “计白当黑”画面留出大半的空白的好处是什么？4，学生小结：这幅画尺寸仅如扇子大小，却仍留出大半空白，给人无限的遐想，这是山

11、水画的一大艺术特色板书：计白当黑过度：在书中还有一幅画，也有这个“留白”的特点，你能找出来吗？引出溪山行旅图四、找茬对比溪山行旅图1，学生描述，（根据前置性学习描述）2，小组对比探究，打印纸与书本的不同少了正在过小溪的马队。3，班级汇报，马队为何如此之小？4，学生小结：这就是山水画构图艺术特色：板书：以小见大 富春山居图五、游戏体验，富春山居图宋代的山水画这么好，你知道作者是怎么取景的？1、 模拟取景（课堂中的前置性体验学习）体会散点透视（DV现场直播方式）2、小组交流汇报：站在一个点，从近往远看，是焦点透视，近大远小。边走边看，视点不断移动，是散点透视，全景构图（设计意图：用现代技术DV直播

12、的方式，台上台下孩子都能透过大屏幕体验到两种取景方式的不同）（环节三，四，五是解决重点，探究山水画构图的艺术特色）六、长卷展示，提升富春山居图社会价值有过高山低谷人生经历的黄公望才能在82岁的高龄画出这样一幅传世名画。这幅画有多长？6米多长.1、富春山居图长卷展示（请还没有发过言的同学上台欣赏）2、探究长卷中的计白当黑，以小见大（鼓励未发过言生探究）3、师生小结：富春山居图正是结合了计白当黑，以小见大，散点透视等艺术特点，才会达到“步步可观”的效果。这幅中国第一神品长卷如今却被一条海峡隔开，分隔两岸。我们看看温家宝总理是怎么说的：l 4、微视频提升富社会价值l 2010年3月14日温家宝总理在答记者问时，一半放在杭州博物馆，一半放在台湾故宫博物院，我希望两幅画什么时候能合成一幅画。画是如此，人何以堪。l （问：温总理是要借富春山居图这幅画的合展比喻祖国的统一。）七、小组合作，结合PPT评述一幅山水画