实践研究论文（课堂PPT）

1、.1基于实践研究的论文撰写.2理论 问题问题 解决方案 结果 经验 实践研究： 以问题为核心展开的旨在解决实践问题的行动研究.3 实践研究实践研究：改进实践的做法及其反思做法及其反思 做法做法：有计划、有目标的方案和行动 反思反思：对自己经验的批判 经验经验：散乱体会的系统化，肤浅知识的深刻化 论文撰写论文撰写：陈述有效做法和经验.4实践论文与研究报告的比较实践论文与研究报告的比较 研究报告的核心结构：1、问题的提出2、研究内容（假设）3、研究方法（过程）4、研究结果5、研究结论和讨论 实践论文的核心结构1、改进的问题2、改进的内容3、采取的措施4、实践的结果5、经验的总结和反思.5 “好的好

2、的”实践研究论文实践研究论文研究报告研究报告 “好的”：逻辑清晰的、结构完整的、行文规范的 “研究”：问题方案解决结果讨论 思考1 行动整理思考2 “思考思考”是个重要环节，并贯穿全过程是个重要环节，并贯穿全过程.6 实践研究的基本过程： 发现问题 设计方案 尝试解决 总结结果 反思经验 新问题新问题 新方新方案案 新实践新实践 新结果新结果 新反思新反思 .7实践研究的实践研究的“行动行动”完成之后，进入完成之后，进入“再思考再思考”（撰写）环节：（撰写）环节： 我研究的问题在那里？ 我怎样认识这个问题？ 我怎样解决这个问题？ 我获得的启示是什么？思考的答案，即“研究结果和结论”.8北大教授

3、陈向明：北大教授陈向明：到底要研究什么问题？这个问题中的重要概念是如何定义的？为什么要研究这个问题？与你的个人经历以及你看待世界的立场和视角是什么关系？在研究现场你到底看见和听见了什么？你是怎么看见和听见这些事情的？你怎么知道你所看见和听见的是“真”的？你怎么知道当事人是如何想的？他们使用了什么概念、语词和对世界分类的方式？他们具体是如何行动的？他们的行动与思维、语言之间是什么关系？你对研究结果是如何解释的？学界前人对这些现象是如何解释的？你的解释与前人的解释和当事人自己的解释有何异同？这些异同是如何产生的？你如何整合这些不同的解释？你怎么知道自己的结论是恰当的？能否有不同的结论？如果你采取不

4、同的方式来做这个研究，结论又会如何？等等.9关于题目：关于题目： 研究报告题目应与研究课题吻合 可突出研究的特征和成果方法特征的题目例： 学校为什么解散了“和尚班”西双版纳一个乡镇中学的教育人类学调查 关于市民对教育工作满意度调查.10关于研究的核心问题：关于研究的核心问题： 对问题的重新认识 意义、价值 假设的表述：试图通过研究发现的结果，或要证明的结论.11关于基本概念的界定：关于基本概念的界定：核心概念的界定要严谨、规范抓核心（证明假设的基本概念）不自造（问思）不放过（校外与学校的衔接）不多余（普通农村高中）.12 概念界定的概念界定的4个基本规则个基本规则：1、相关概念不能相互交叉和重

5、叠2、定义不能是循环的3、用来定义一个概念的术语要比被定义的概念更清楚4、不能用否定性的专业术语来表达 .13关于文献综述：关于文献综述： 为问题的成立、为结果和结论的表述奠定基础文献综述须注意的问题：文献综述须注意的问题： 避免简单化(不看)、粗暴化(乱批)文献综述的位置：文献综述的位置： “问题提出”之中、“方案设计”之中、“结果描述”之中、“讨论”之中融入整个报告.14关于研究方法：关于研究方法： 多数实践研究很少用到“文献分析”方法例：本研究主要采用了如下研究方法：1 1、文献研究法、文献研究法：对课题提出的背景、现状、内容、方法、意义进行全面深入论证。通过比较研究，系统分析国内外在方

6、面提出的背景、理论基础、有效的成功案例，在此基础上形成文献综述，为课题研究提供参考。例：文献法文献法：学习与个性化教学相关的图书资料，运用先进的教育理论指导课题实施研究，在此基础上制订具体的目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。.15 实践研究方法多为调查、实验、观察、实物分析、案例等 调查方法须注意理论框架的确立 调查和测量的区别.16 行动研究是一种实践研究形态、方式，非具体方法，且重在“研究研究”（访谈、观察、实物分析等） “研究”特征：“自身进入”、“伙伴关系”、“结果改进” “研究”还表现为方案设计、方案修订、数据分析、资料处理等.17 对方法和过程的叙述要完整，并有

7、创造性 实践研究的某些“过程”本身就是方法，如班主任的研究，不讲述过程，就不能说明方法 案例法为个人研究的常用方法选择、分析、整理.18有效达成三维目标的实践研究有效达成三维目标的实践研究一、问题提出1. 新课程实施以来三维目标设置与落实现状分析2. 落实三维目标是实施新课程理念的关键二、研究设计1. 对有效达成三维目标的理性思考 2. 研究方法和过程三、有效达成三维目标的实践操作三、有效达成三维目标的实践操作1.把课程理念转化为教学理念把课程理念转化为教学理念（1）教师在鉴赏、体验和品尝中树立三维目标意识（2）日新俱乐部：在阅读、沙龙、讲坛中提升教师的三维目标意识2.把教学理念转化为教学设计

8、把教学理念转化为教学设计（1）个别化：让三维目标体现在对每个学生的关注上（2）层次化：让三维目标具有更强的可操作性和检测性（3）精细化：让三维目标在教学设计中得以充分体现（4）多元化：让三维目标设置更有选择性3.把教学设计转化为教学行为把教学设计转化为教学行为（1）学科攻关：选择多种方式，攻破学科难点（2）资源开发：拓宽学习空间，激发学生兴趣（3）方式变革：选择教与学方式，提高教学效率4.在教学行为的反思中提升教学理念在教学行为的反思中提升教学理念（1）教后记：提高教后记品质，调整教学策略（2）课例诊断：反思教学行为，提升教学理念四、研究成效.19关于结果：关于结果： 对结果的描述要准确，重点在讲清研究的新发现 描述结果运用的资料要系统、一手、可靠 文献功夫的再体现.20关于结论和讨论：关于结论和讨论： 结论的重点在讲清认识 讨论的重点在讲清贡献、局限与方向.21 问题决定方法问题决定方法 方法保证资料方法保证资料 资料资料证明结果证明结果 结果推出结论结果推出结论 结论引向问题结论引向问题.22 “额外收获”问题1、各方面发展（学生、教师、课程、学校）2、内外合作（研究组织经验） 间接成果3、他人客观评价（成果价值的补充说明）.23 许多事情许多人在做，看谁做得更精细，后者出优秀成果 许多问题许多人在