最新20132014二年级数学集体备课文档

1、20132014学年度第一学期小学 数学学科教学设计年级二单元一教学内容长度单位课时安排4第几课时课题长度单位总第几课时1主备人景秀华审核人使用人使用时间 月 日教学目标1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。学习重点建立1厘米的长度概念。学习难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学准备多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图个性化设 计一情景导入，激发兴趣二、合作交流。三、练习，实践应用

2、一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在

3、我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量，填在书上。量松紧带的长。三、巩固运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）四、延伸拓展：、1、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。2、课外搜

4、集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。学生汇报量的结果。学生观察，汇报。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。动手操作学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。培养学生自学能力，和思维能力。、巩固测量长度的方法。板书设计长度单位认识厘米 用厘米量教后反思20132014学年度第一学期小学 数学学科教学设计年级二单元一教学内容长度单位课时安排4第几课时课题长度单位总第几课时2主备人景秀华审核人使用人使用时间 月 日教学目标1、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正

5、确表象，体验长度单位之间的进率3、培养学生合作精神。学习重点建立1米的表象。学习难点理解1米=100厘米。教学准备情境图 米尺、软尺教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图个性化设 计一、情景导入，激发兴趣二、合作交流三、巩固练习，实践应用一、创设情境：1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单

6、位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米 用米量）二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘

7、米？”三、巩固运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。学生动手操作，然后再组内交流。巩固测量实物长度的方法观察米尺找出米和厘米之间的关系板书设计认识米，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米100厘米 教后反思20132014学年度第一学期小学 数学学科教学设计年级二单元一教学内容认识线段课时安排4第几课时课题认识线段总第几课时3主备人景秀华审核人使用人使用时间 月 日教学目标1、创设情境，自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2、通过实践活动，学会量线段、画线段的方法。&#

8、160;学习重点掌握线段的特征学习难点线段表象的建立教学准备直尺、各种直、弯的实物若干。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图个性化设 计一、创设情景，引入新课二、合作探索，巩固知识。一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端

9、点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？（投影或小黑板出示书中7页7题）2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、巩固运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、画一条5厘

10、米长的线段。四、总结延伸：1、本节课你有什么收获，还有什么问题？2、实践活动：估一估，再量一量。学生动手操作画线段的长度的方法加深对线段特点的认识板书设计认识线段量线段画线段教后反思20132014学年度第一学期小学 数学学科教学设计年级二单元一教学内容长度的认识课时安排4第几课时课题长度单位的认识总第几课时4主备人景秀华审核人使用人使用时间 月 日教学目标1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 学习重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。学习难点培养学生的推理能力。教学准备

11、情境图教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图个性化设 计一、情景导入，激发兴趣二、合作交流总结 拓展延伸一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）示主题图。二.探究新课1教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度

12、是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的