幼儿教师职称考试

1、结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?安康领域的开展目标和自己的工作实践，谈谈如何设计和组织体育活动对幼儿的成长更加有意义？ 笔者认为，要根据幼儿年龄特点，才能到达最优的锻炼效果，有效地 促进幼儿身心的和谐开展。一、根据幼儿年龄特点选择教学内容， 不同年龄段的幼儿其身心开 展和需求都不一样。因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要 做到心中有数，因材施教。1运动能力不一样。小班幼儿运动能力较弱，重点应开展钻、爬、 跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因 此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们开展的需要。 2思维方式不一样。小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、 得意

2、的角色较能吸引他们； 而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽， 一些挑战 性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。二、教学方法要多样化 ,要具有吸引力1. 让体育活动过程故事化在组织体育活动时，我常将活动过程故事 化，或赋予它情节，或赋予它角色扮演，或营造竞争气氛，使运动材 料“活起来，使幼儿从“模仿学习走向“探索学习最大限度地 激发幼儿探索的兴趣。2. 让体育活动形式多样化 除了体育教学活动，还可以拓展其他活动形式，如户外体育游戏、亲 子运动会、远足锻炼等。如带着幼儿走出校园，走进社区参与锻炼， 到湖畔举行亲子运动会、 大型体操表演等。 利用社区资源进展身体锻 炼，丰富了幼儿的知识，扩大了幼儿

3、的视野，使幼儿受到美的熏陶， 获得快乐的情绪体验。三、科学调控运动过程1. 科学调节运动量 教师应根据教材特点和幼儿的实际情况， 遵循循序渐进的原那么， 由 浅入深、由易到难，合理分配难易点，科学调控运动过程。要严格控 制大强度练习的总时间， 不能让幼儿长时间连续从事大强度的运动。2. 合理调控运动密度 教师要坚持精讲多练的原那么，对小班幼儿的示范应多于讲解；对 中、大班讲解的密度可稍大些。其次在教学时教师不能照搬教案，而 应根据活动的具体情况灵活处理。 一个优质体育活动的重要标志就是 教师能最大限度地利用一个活动的时间， 提高活动效率， 促进幼儿更 快更好地掌握动作技能， 开展身体素质，也就

4、是我们常说的有效教学。结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?安康领域的开展目标和自己的工 作实践，谈谈如何更好的开展幼儿园心理安康教育？关键点有哪 些？ 我认为要更好的开展幼儿园心理安康教育，必须做到以下几点一、创设平安、温暖、的幼儿心理环境1. 教师树立正确的教养态度，鼓励幼儿，建立良好的师幼关系，教师 应与幼儿沟通，克制他们怕羞、害怕等心理障碍，主动鼓励和支持幼 儿交往。对存在心理问题的幼儿，更应以积极主动的态度，给予更多 关注，更多爱抚，使幼儿感到平安、温暖，感到教师的可信可亲。2、帮助幼儿建立良好同伴关系，培养幼儿积极的社会态度，学会关 心周围人，愿意与同伴分享快乐， 与同伴合作， 并

5、使幼儿意识到积极、 富有成效的社会交往是通过与伙伴合作而获得的。二、定期开展心理安康教育主题活动 根据家园配合教育原那么， 结合幼儿园实际， 确定每周用一个上午的 时间进展心理安康主题教育活动。设计开展了“峰峰为什么没有朋 友、“大家都是好朋友、 “让我来帮你、等主题教育活动。三、在各领域教育中融入幼儿心理安康教育 认真钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素，精心选择、编排教 学内容，在幼儿园各领域教育中渗透幼儿心理安康教育， 取得较好效 果。语言课中的表演活动，通过讲故事、猜谜、表演故事情节等，让 幼儿在掌声中增强自信心，获得分享、合作体验和感受成功的快乐。 科学活动中抓住幼儿对新鲜事物的好

6、奇心理， 为幼儿提供观察、 思考、 操作和交流等时机， 培养幼儿勇于探索、 独立进取的精神和自主解决 问题的能力。 社会活动是对幼儿实施心理安康教育的重要载体， 扩大 幼儿接触社会的范围， 逐步提高幼儿感受自然美和社会美的能力， 培 养幼儿热爱自然、热爱生活的积极情感，培养乐观向上的性格。艺术 活动是陶冶幼儿美好心灵的天地，为幼儿创设表演区、美工区、绘画 室和音乐室，定期组织小音乐会、联欢会、美工作品展等，让幼儿展 现自我、交流信息、表达情感。实践证明，幼儿园心理安康教育的开 展与各领域教育是相融合的， 只要教师把幼儿心理安康教育工作放在 首位，关注每个孩子的心灵成长，无论进展何种活动，都是对

7、幼儿实 施心理安康教育的好时机。四、家园同步，形成合力，共同促进幼儿安康成长 教师与家长要经常沟通、交流，以各种形式向家长宣传幼教知识，让 家长明确各阶段教育的主要内容和要求， 及时反映幼儿在园表现。 家 长积极配合教师， 主动向教师反应幼儿在家情况， 使幼儿在园在家表 现一致，身心和谐开展。结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?语言领域的开展目标和自己的工 作实践， 什么是幼儿自由、 宽松的语言交往环境？在幼儿自由、 宽松 的语言交往环境中成人的角色是什么？我认为幼儿自由、宽松的语言交往环境具有以下特点：1.引领幼儿想说、敢说。教师要为幼儿创设“想说、 “敢说 的环境，可以充分利用主题墙饰与

8、幼儿高效互动。比方可设立“每日 一读、“探究园地、“我会认字“宝宝乐园等主题墙饰，激发 幼儿表达与交流的欲望，从而促进幼儿想说、敢说、有话可说，促进 幼儿的语言能力的开展。2.引领幼儿爱说。教师在日常与幼儿交谈时要引领幼儿说完整的 话，表达时要注意一定的条理性，要多为幼儿搭建表现的舞台。比方 每天早上来园时， 教师可以在幼儿园教室门前创造性地设置 “小小迎 宾员，与教师合作接待人园的其他幼儿，要求“小小迎宾员主动 与来园的家长和小朋友主动打招呼问好。 这样既开展了幼儿的语言能 力，又潜移默化地渗透了文明礼貌的教育。 教师还可以在班上设立 “小 小播送台，每天利用小喇叭播送活动，让幼儿凭借背一背

9、儿歌，听 一听歌曲，讲一讲故事，夸一夸人物，展示自我，开展自我，超越自 我。如此，幼儿不仅获得成功感，树立了说的自信心，而且语言表达 与表现技能得到高效提升。3. 引领幼儿会说。教师要充分利用幼儿感兴趣的事物激发幼儿说 的愿望。比方秋天，幼儿会迷恋于形态各异的树叶，教师就可以引领 幼儿边捡树叶边说树叶，同时让幼儿对不同的树叶分别说说悄悄话， 幼儿在观察、品评、想象中自然而然会用语言表达。在幼儿自由、宽松的语言交往环境中成人的角色是： 1、创造 者教师借助一定的条件， 为幼儿创造一个好的语言交往环境，从而 刺激幼儿的交往欲望。例如 :在课堂上可以让幼儿之间进展自我介绍， 可以增加幼儿彼此之间的了

10、解， 同时也提升了幼儿语言的表达能力。 2、指导者作为教师，就要求在这一情况下，针对不同的幼儿选用 不同的指导方法，做到真正的因材施教。比方说对性格不同的幼儿， 指导的方法就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随 能力较差的孩子， 教师应更多地采用亲切的语调、 关心的语气对他们 说话，消除幼儿紧张的心理 3、传授者教师要适当的教给幼儿 与人交往的知识技巧， 使其能更轻松的与人进展交往， 同时也使幼儿 在交往的过程中积累知识。 结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?语言领域的开展目标和自己的工作实践，谈谈如何理解幼儿的“阅读理解能力我国新公布的 ?幼儿园教育指导纲要 ?明确提出 :“要

11、培养幼儿对 生活 中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他 多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书 写技能。 二、 存在的问题 1.学习适应上的困难。 2.缺乏阅读兴趣。3. 阅读理解能力差。三、对策与建议1.为幼儿提供阅读的材料。随着视觉媒体的普及，幼儿的阅读己 不满足于以前单一的书面材料了， 他们很早就表现出对电视、 画报的 兴趣。我们应该从多种渠道来收集幼儿的阅读材料， 为幼儿订阅大量 适合其年龄特点的阅读材料， ?彩图幼儿故事 100 集?（红果、绿果、 黄果三套 ）?幼儿识字 ?等等，可以为提供各种音像资料，如录像、动 画片等，还可以为幼儿提供各种

12、阅读拼图、识字玩具等。鼓励全体教 师、幼儿、家长及其他社会成员来共同参与，为幼儿的早期阅读提供 丰富的材料， 特别是针对小班幼儿的阅读材料， 使幼儿能在阅读时积 累丰富的知识经历， 增强表达的愿望， 为阅读兴趣和后天习惯的培养 打下根底。2.为幼儿创设一个良好的阅读环境。 环境创设是一种特殊的潜在 课程，教师应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有方 案地进展选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地 发挥环境应有的教育功能， 来激发幼儿的兴趣， 更有效地培养幼儿的 阅读能力。 教师可利用一切需要向幼儿提供的场所， 创设丰富多彩的 学习环境， 让幼儿充分感受书面语言， 潜移默

13、化地承受有关方面的语 言知识。3. 用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。每个孩子的智力、开 展速度都不是一样的。有的孩子喜欢阅读，有的孩子想象力丰富，但 表达不够 ;有的孩子阅读习惯差，影响了他的阅读水平等等。因此， 教师注意调动每个幼儿阅读的积极性。幼儿是好动、好模仿的，每当 阅读内容中出现有趣的角色或动作时， 鼓励孩子们学学样子， 孩子们 对此乐而不疲。教师从中观察、了解到幼儿对故事的理解，及时发现 幼儿间的差异，给予他们相应的帮助。 请阅读课件中所述案例，答 复以下问题： 你经历过类似的现象吗？遇到这种情况一般你会如何 处理和引导孩子？你如何理解关爱教育？ 我也遇到过类似情 况，我和儿子

14、去散步，路上很多蚂蚁，儿子用脚去踩蚂 蚁，我对他 说：“你和蚂蚁比，谁个子大？，他说： “当然是我。，儿子喜欢 看超人，我说：“怪兽和你谁大？，“当然是怪兽，我说，如果怪 兽用脚踩你，你怕不怕，儿子说怕，我说，那你还用脚去踩蚂蚁，蚂 蚁就不怕吗？儿子认识到了自己的错误。 那么，作为幼儿教育者， 我们将如何培养孩子学会关爱他人的良好行为习惯呢 ? 教师言传 身教，埋下关心他人的种子。 幼儿的模仿力很强，他们会模仿 教师的一言一行、一举一动，因此，教师的言谈举止会影响着孩子。 要想幼儿学会关爱他人， 教师自己心中首先要充满爱， 时刻充满关爱 他人的思想， 要为孩子做出关心他人的典范， 要用自己的点

15、滴行为去 感染幼儿，影响幼儿。 比方，当幼儿不小心摔倒时，我不是责备 孩子如何的不小心，而是关切地询问幼儿哪儿摔疼了，要不要紧，同 时轻轻地为孩子拍去身上的灰尘 ;每当有小朋友说自己不舒服时，我 总是关心地询问， 同时抱起孩子，摸摸他的头，看看孩子有没有发烧， 或帮孩子揉揉肚子等 ;当有孩子遇到自己不能解决的困难时，我主动 地去帮助他，同时引导其他的孩子也来帮助他。虽然，这些看起来都 是一些微缺乏道的小事，但通过教师的言传身教，潜移默化的影响， 却能够在孩子幼小的心灵埋下爱的种子。在日常生活中， 你是如何渗透关爱教育的？你觉得从整个社会来 说，有没有需要改良的地方？1.坚持正确的舆论导向，引导

16、家长树立科学的育儿观念。当前家 长对孩子期望较高，怕孩子输在起跑线上， 但科学育儿意识比较淡薄。 “焦虑的家长对孩子成长进展的盲目干预， 很可能产生反作用。 因 此，各级教育部门、幼儿园及媒体应加大宣传力度，引导家长站在孩 子生命全程开展的高度看问题，使其树立科学的育 )L 观念。2.运用科学的方法对幼儿进展关爱教育。 (1)注重发挥教师和家长的典范作用，让幼儿在充满关爱的精神 环境中成长。幼儿园的政策制度、人文气氛、教师评价机制等都影响 着教师自我开展的需求水平以及对工作的兴趣。 因此，幼儿园一方面 应创设“以人文本的制度和气氛，提高教师的职业幸福感，使其用 心育人 ;同时应积极对教师进展相

17、关培训，提高教师专业素养，引导 教师用积极的情感和言行关爱每一个幼儿。 在家庭教育方面， 家长应 认识到家庭气氛对幼儿成长的重要性，并能够以身作那么，营造和谐、 民主的家庭气氛。(2)教师应提高自身对幼儿日常活动中教育契机的敏感性，把关爱教 育渗透到幼儿一日生活的各个环节。 幼儿在园的一日生活隐藏着许多 可以进展关爱教育的契机，教师应树立“一日生活皆课程的理念， 重视幼儿日常生活的教育价值， 把幼儿一日生活中所隐藏的、 潜在的 “教育契机提升到显性层面上来，有意识地进展有效干预.使幼儿在生活中学会关爱。 就整个社会来说，我认为要形成幼儿园、社 区、家庭合一的关爱教育环境。家庭、幼儿园教育的不统

18、一状态导致 了孩子在幼儿园五天的教育还不如在家和社会两天的熏陶， 对幼儿关 爱品质的培养产生了负面影响。 阔在调查中我们了解到， 幼儿园与家 庭沟通的内容一般集中在孩子的学习、 安康状况等方面， 而孩子社会 性方面的开展往往被无视。 关爱教育是一项长期的系统工程， 存在于 幼儿园、社区、家庭等方方面面，需要幼儿园、社区和家庭多方力量 共同参与，密切配合，长期坚持。结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?科学领域中科学探究局部的开展 目标和自己的工作实践， 谈谈教师的哪些行为会扼杀幼儿的好奇心和 科学探究的兴趣？ 教师的以下行为会扼杀幼儿的好奇心和科学探究的兴趣。 一、粗暴正确对待幼儿的问题。 幼

19、儿日常生活中经常会遇到许多未 知的事物， 他们对周围自然和社会环境中的很多事情都感到新奇， 由于受认识能力的限制，他们无法自己解决这些疑间，因此，向成人提 出各种各样的问题， 是他们了解周围世界的主要途径。 幼儿的提问与 他们认识能力有关。因此， 不同年龄的幼儿会提出不同的问题。随着 年龄的增长，幼儿的提问逐渐复杂，并且追根究底地提问，直到得到 满意的答复。面对幼儿的提问， 教师应该以幼儿能听懂的语言讲授相 关的知识， 让幼儿对相关现象有初步的认识。 如果教师粗暴打断幼儿 的提问，幼儿将失去对问题探究的兴趣。 二、不允许幼儿有“越轨行为 好奇心强的幼儿不但渴望从成人那 里获得各种关于周围世界的

20、知识，而且常常自发地进展各种探索活 动。他们对周围的各种物品，如动物、植物、实验材料、玩具、图片 等不断地摸一摸、看一看、闻一闻、听一听，以发现事物的特点和变 化，有的幼儿甚至发生“破坏的行为，如 :班里新种下的植物经常 被好奇心较强的幼儿从土里拔出来，目的是看看底下什么样子; 好奇心强的孩子也是最不守纪律的， 如在班级的活动区里新添了一种活动 材料，教师还没有向幼儿介绍， 但是有一些好奇心较强的幼儿忘了自 己正在上课，竟跑到活动区里去摆弄新材料 ;班级的鱼缸常常被好奇 心强的幼儿扔进纸片、玉米粒等等，甚至把手伸到鱼缸里去摸鱼。只 要不是太过分的“越轨， 教师就不应该太认真地加以追究，更不能

21、为之而体罚幼儿，以保护其好奇心。结合 ?36 岁儿童学习与开展指南 ?科学领域中数学认知局部的开展 目标，谈谈你对感知 “生活中数学的理解， 并结合工作实践进展说 明。在我看来，“生活中的数学一方面强调由幼儿日常生活或游戏中的 问题引发幼儿的数学学习活动， 另一方面那么强调引导幼儿运用数学 的思维方式，通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中 的问题。在这种思路下， 幼儿园数学教育既可以以专门的方式进展 （如 集体数学教育 ），又应该在幼儿生活和游戏的真实情境中随时进展 ;幼 儿园集体数学教育应以幼儿原有经历为根底，注意结合幼儿生活实 际，引导幼儿解决生活和游戏情境中的真实问题。 下面

22、我从如何寻找 生活中的数学教育内容， 引发幼儿生活中的数学学习的角度， 谈些个 人粗浅的看法。幼儿园生活中蕴含了大量的数学学习时机。（一）从孩子经常接触的各种材料、玩具中捕捉数学教育内容。 1.水和沙。在沙箱中提供各种类型的碗、纸盒、瓶子、管子、漏斗、 水枪、小桶、勺、杯子等，当孩子把水从一个容器倒向另一个容器时， 很容易开展容量、重量、容积等概念。沙还可以用来建模型，以此了 解固体的形状、体积。2.叶子、种子。孩子在观察、收集各种类型的叶子、种子时，对形状、 尺寸、数量及分类、排序等都会有所感知。（二）从孩子感兴趣的各类活动中捕捉数学教育内容 : 1角色游戏。孩子们可以通过在娃娃家里分配餐具

23、、食物来练习一一 对应、一和许多 ;在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可学习物物 交换等。而医院游戏中要排队、挂号、量体温、听心跳数等，这些都 蕴含着丰富的数学教育内容。2、木工。把一块木头劈成很多小块或是将许多小块粘成构造形状各 异的物体，对于儿童来说是很重要的经历。不同重量、厚薄、长度、 构造的物体可供孩子比较、 测量，这也是开展幼儿数学语言的一个极 好的时机。（三）从日常生活活动中捕捉数学教育内容。1.进餐、吃点心。进餐时可以获得很多关于测量 （倒牛奶 ）、匹配（杯子、 勺、人）、顺序 （先发, ，再发，一一对应、数数等经历。 2.盛洗。幼儿轮流洗手时，能获得快、慢，顺序 （先后以及第几

24、组、第 几个等序数 ）概念。（四）从周围环境中捕捉数学教育内容1.自己所处的位置。寻找自己的班级在几楼第几间，自己家里住在第 几层，自己的床位在第几行第几列，自己做操站什么位置等，都能使 幼儿区分方位，感知序数。2.班室的大小。区分班级教室、寝室面积的大小，比较自己班级与其 他班级面积的大小， 了解自己班与别人班环境布置的差异等， 都能开 展幼儿的空间方位概念，引导他们学习测量。结合?3-6 岁儿童学习与开展指南 ?艺术领域的开展目标和自己的工作实践，谈谈你如何对待简笔画教学？简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。它主要是 运用简洁，洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，来激发学生的

25、学 习兴趣，进而来提高教学质量。有人说教学是一门艺术，就是教师在 课堂上创造的教学环境， 能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技 能。简笔画就是教师创造这种“艺术情境的手段之一，特别是对于 幼儿来说。 因为幼儿主要以形象思维为主， 如果幼儿园的教师能把所 教的知识边讲边潇洒地几笔画出儿童们喜爱的形象， 将大大提高幼儿 的学习兴趣。 从而也提高了教学质量， 并使幼儿园的教师在孩子们的 心目中树立了不起的形象。 下面就简笔画教学在幼儿教育中的重要性提出我自己的几点看法。一、在幼儿园运用简笔画的好处 简笔画教学对于在幼儿园的课堂 （如，新编的舞蹈动作，新编的运动操、早操动作等。 ）也是相当实用 的，

26、一方面它可为幼儿教师在制作教案时设计的一些动作提供绘制的 简便性 ;另一方面也为大班和学前班儿童提供直观的教学情境 （如词的 图解、短文的图解、成语或歇后语的图解等 ）.从而提高他们的学习兴 趣，并且可以补充幼儿园教学挂图的缺乏。 二、当今幼儿的教育现状要求幼儿园的教师最好必须懂得简笔画 由于独生子女占绝大多数， 所以现在社会流行让孩子烹在起跑线上的 现象，导致当中有许多幼儿园在学前班时就大量地接触小学一二年级 的教学内容 （本人不大赞成这样，但目前是一种普遍现象 ）。但对于五 六岁的幼儿要承受七八岁幼儿的学习内容，确实有一定的难度（因抽象思维的内容较多 ）。如果教师能边讲边画，利用直观教学手

27、段将对 开展儿童的观察力和思维力具有不可比较的好处。 同时也扩展了幼儿 的思维，到达这个时期应培养幼儿的目标， 因它将枯燥的课文变得趣 味横生。 所以，简笔画教学在幼师教育中的作用显而易见，它既提 高了幼儿的学习兴趣， 从而提高了教学质量， 也能为培养幼儿教师掌 握课堂“艺术情境提供舞台技巧。 两者都见证了简笔画教学在幼儿 教育中的重要性。结合?3-6 岁儿童学习与开展指南 ?艺术领域的开展目标和自己的工作 实践，谈谈你对“提高幼儿艺术表现能力并不是教'技能这句话 的理解。下面，我就以绘画为例，来谈谈我对“提高幼儿艺术表现能力 并不是教'技能这句话的理解。艺术教育最重要的目标之

28、一是开 展儿童潜在的创造力。 许多理论与实践证明， 绘画是挖掘幼儿创造潜 能的重要途径之一。 儿童的创造天性是与生俱来的， 儿童的创造力不 可能脱离儿童特有的智力开展水平和知识经历而单独存在。 所以在绘 画过程中要激发幼儿的内在动力， 引导幼儿创造的激情。 我平时注重 与幼儿一起创设良好的活动场所以及各种活开工具、 材料供孩子们进 展选择。使孩子们不受限制地按自己的思维活动进展游戏、创造。绘 画时，让幼儿结合主题自由作画，将自己的想法渗透在作品中。在幼 儿完成了一幅作品之后，我鼓励他们充分、大胆地表述自己的作品， 使大家在讲述中感受到作品的画面效果， 并体会作品的画外音， 从而 进一步激发幼儿的创造潜能。总之，我发现要提高幼儿绘画的艺术表现力， 需要多方面的因素， 我从培养幼儿的兴趣着手，从构图、色彩等方面启发幼儿，看到了一 定的效果。我班大局部幼儿能大胆作画，主题物画的比较大，能围绕 主题适当添画相关的内容， 学会了一定的用色本领， 如何更好地培养 幼儿绘画的艺术表现力， 有待于在今后的绘画教学中进一步探索， 希 望得到专家、同行的指点，共同促进、提高幼儿绘画的艺术表现力。对照 ?指南 ?艺术领域的学习与开展目标， 谈谈音乐教育实践中有没有 被无视的方面？哪些方面普遍被无视？原因是什么？我认为，