高职统计学教育的发展研究

1、高职统计学教育的发展研究          近几年来,由于国家经济的迅猛发展对各阶层的人才需求日益增加。对于职业技术人才的培养也列入了国家教育的重点发展目标中。做为高职财经类毕业的学生,掌握基本的统计学技能是非常重要的。只有具备基本的统计学技能才能更好地去发现社会经济现象中的发展规律,能更好地进行社会经济调查、研究方面的工作,加大自身在人才市场中的竞争力。因此,搞好统计学教育是学生在掌握统计学理论知识的同时更好地与实践结合的基础,是引领学生进入社会的敲门砖。在教育理论方面,已经有很多专家学者不断地进行对高

2、职统计学教育的研究和改革,但从我近几年的统计教学结合整体现状来看,还需对一些方面进行改进。      一、根据社会经济变革更新统计学教材内容统计学是一门数字与理论相结合的学科,在进行理论研究学习时,又必须将数字放入到实际中结合理论来进行对社会经济现象的研究。我在课程开始的教材征订时发现书目中提供给高职院校的统计学教材众多,但真正看到教材内容时却发现其中的理论照搬本科教育阶段的研究内容,在基本数据方面都是比较陈旧的数据。这其中从学生的实际情况出发统计教材也相继更换了几个版本,但每次更换,只是换本不换质的一种替换,统计课的知识体系仍停留在概论的基础

3、体系阶段。      从高职统计教育的阶段来看,针对高职学生的统计教材应该是注重理论联系实际,以实际应用为根本,特别是社会的生活实际与生产实际等方面。对于教材中所使用的数据应实时更新,在学生学习统计理论的同时也能了解当前的社会经济状况。根据社会的需要来编制统计学教材,教材中的内容可以稍多于教学内容,以便学有余力的学生进一步自学钻研。应该从教材中提出教学实践的要求,特别是增加些教学实践事例,多提供些统计实践性题材。应在教学实践大纲中和教材中做明确要求,把它作为教学的部份,才能实施下去。在教材中加入SAS或SPSS、EXECL等统计分析软件的应用课

4、程,这样使学生不是单纯的从理论上学习。      在传统教材中,数据处理是大障碍,所以,许多问题必须绕道走,或回避。利用计算机软件工具,不仅可以处理大量数据,而且可以使学生看到综合应用统计知识从数据搜集、数据处理、数据分析全过程,减少章节割裂的弊端,使学生所学知识系统化、条理化。高职阶段的学生对于理论的研究可以相对减少,但应加大实践上的学习,特别是一些社会中常用的分析软件,这些软件在专门的计算机基础课中是不可能学习到的,那么在统计学教材中就需要专门提出对这些软件操作的实践。      二、结合学

5、生自身实际,促进统计教育方法的改革由于高职的特殊性,高职院校所招收的学生大部分都是高考成绩处于中下的阶段,这也意味着学生自身的理论基础知识比较薄弱。而课堂讲授法仍是许多高等院校统计学的主要教学方法。这种教学方法,以教师为中心进行课堂讲授,讲授内容较系统且可控。但是从教学手段来看,过于单一,从书本到书本,所采用的是教师讲、学生记的“填鸭型”教学,学生听课容易出现疲劳、厌倦,学习被动,不容易激发学生的积极性,教学效果差。学生作为学习的主体,在教学中应充分发挥学生的主观能动性。为了激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性,可以采用灵活多样的教学方法和教学手段来补充和完善传统的课堂讲授教学。 

6、;     1.增加学生社会实践,提高统计实践技能。高职院校培养的学生的目的在于掌握一般的理论基础,为生产和服务第一线培养中高级技术人才。高职阶段统计学教育的目的应在于培养学生的统计实践技能,而需要实践方面的知识,就必须同社会实践相结合。      2.通过学生实践经历,授课时引用到案例分析。统计学是一门数学与理论相结合的学科,往往很多学生在进行学习时,两方面的内容会产生抵触。而学生在经过第一阶段的调查后,将对自己调查的数据感兴趣,很容易就能投入到理论和数量的研究中来。   

7、   3.使用计算机软件进行辅助性教学提高学生兴趣。在计算机应用教学上,统计学原理利用EXCEL软件编制统计报表制作使统计学原理的内容变得直观、生动活泼;而统计学原理中复杂的计算公式通过鼠标轻轻一点就能完成,实践证明利用计算机进行数据处理、分析,大大提高了学生对统计学原理课程学习的兴趣,使教学取得了良好的效果。      三、提高教师自身的教学素质和专业知识的积累提高教学质量关键在教师,没有高素质的教师就难以培养出高素质的学生,现在高职的统计课教师当中,面临着大量的更新知识的任务。要在巩固统计基本理论知识,认真总结以往教学实

8、践经验的基础上,努力掌握新知识,随时了解经济社会的新发展新变化,不断提高自身素质,以适应新型教学任务的要求。      1.培养适应高职教学需要的具备“双师型”的教师。高等职业学校与普通高校在人才的培养方面是有区别的,必须体现出其职业教育的特色学有所长、学有所用,使学生能够真正适应于社会,服务于社会。因此应具有一支素质较高、结构合理的“双师型”教师队伍,使职称、学历、年龄、知识层次趋于完整配套。这里所要求的“双师”,并不是以往所理解的具有教师职称的人又考取了社会上承认的专业技术职称,如会计师、注册会计师、统计师等等。适应高职教学需要的“双师”应具有理论与实践相结合的教学素质,要有教学能力。作为教师必须具备扎实的理论功底,合理优化的专业知识结构,在课堂上真正成为学生学习知识的顾问,解决学习问题的参谋。      2.要有熟练的计算机操作水平和较高的教科研能力。在新形势下,统计教师要优化自己的知识结构。首先,统计学是一门方法论学科,涉及的领域非常广泛,因此要求统计教师既要精通统计学的基本原理和方法,还要有一定的经济学、管理学、社会学等方面的知识,这样在讲课过程中,才能将理论与实践有机地联系起来。其次,统计是与数字打交道的,统计提供大量的量化分析方法,