英语Module9教案（外研社三年级起点五年级上）

1、Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?一、教学目标语言知识目标: 1）能理解并掌握本课单词：feel, nothing, secret, surprise, miss, bored, angry, sad, tell 2) 学习掌握本课的重点句型：能理解并会运用Are you feeling sad /bored/angry/happy?Is he/she feeling sad? 并能运用Yes和 No 或者运用Yes,he is./No,he isnt.回答。会用Whats the matter?来询问别人发生了什么事情。语言技能目标：能根据图片

2、或实际情况，熟练运用Are you feeling ?/ Is he/she feeling . ?来询问他人感受的语句并回答。情感目标：培养学生有爱心、学会关心他人、爱护他人。二、教学重点、难点重点： 1）能理解并掌握本课单词：feel, nothing, secret, surprise, miss, bored, angry, sad, tell 2) 学习掌握本课的重点句型： 能理解并会运用Are you feeling sad /bored/angry/happy? Is he/she feeling sad? 并能运用Yes,he is./No,he isnt.回答。会用Whats

3、 the matter?来询问别人发生了什么事情。难点：灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。学生会运用Are you feeling sad /bored/angry/happy?来询问对方的感受过渡到会运用Is he/she feeling sad? 来询问他人的感受。三、教学准备：教学卡片、点读机、，挂图。四、教学过程Step 1 Warm-up 1. Greetings 2. Sing a song:If you are happy and you know it ,Clap your hands. Ss sing and do the action

4、s. 【设计意图】课前齐唱英语歌曲是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，它既可活跃课堂气氛缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。 Step 2 presentation 1、 T:You sing very well. Im felling very happy.Are you felling happy? 板书：Im felling very happy. Are you felling happy? S1:Yes. 教师出示单词卡片feel，让学生猜测它的词义，并教读，着重教字母组合ee的发音。T：If you are not feeling happy.You can s

5、ay No. S:No.板书：No. T(ask some students)：Im feeling happy. Are you feeling happy? (师生、生生、生师之间练习) 当有学生回答No,Im not.T:Whats the matter? 学生会说：“没什么。” T:（帮助学生说）Nothing.出示单词卡片Nothing. 并领读：Whats the matter? Nothing. 【设计意图】以此为例，教给学生记忆单词的方法，为学生掌握学习方法进行自主学习打基础。T： I lost my pen. I cant find it . Now Im feeling(师

6、扮生气状) S:sad. T指向会说这个单词的学生You are very good. Can you be a teacher and teach us the word? 【设计意图】让会说的学生当小老师，改变老师传授知识的常态，既让小老师有自豪的心理体验，又能激发其他学生好好学习。 T：I have nothing to do. Im feeling bored.教师做出无聊的表情和动作。T：Are you feeling bored? S2：Yes./ No. 教师指着S1并询问全班学生Is he/she feeling bored? 板书并反复强调Is he/she feeling

7、bored?启发学生回答Ss: Yes,he is./No,he isnt.板书并教读Yes,he is./No,he isnt. 学生和前后或左右的同学相互调查？Are you feeling angry? S3：Are you feeling bored? S4：Yes./ No. 【设计意图】创设真实的情景，在情景中学习句型和单词，既能调动学生的兴趣，有能使学生理解准确，同时掌握了提问的时机，让学生很好的理解了新句型Is he/she feeling bored?这样既突破了难点，从第一人称很自然过度到了第三人称。2、 教师观察后发现一位学生在做和学习无关的事，然后指着这名学生让全班同学

8、看：Look,Li Jun is playing with a toy. Im feeling angry.(做出非常生气的样子) Are you feeling angry?Ss：Yes./ No.启发学生说No ,of course not. (师生、生师、生生之间练习) T：Are you feeling angry? S5：Yes./ No. T：Is he/she feeling angry? Ss: Yes,he is./No,he isnt.学生和前后或左右的同学相互调查？Are you feeling angry? 【设计意图】用现有资源情景来教学新单词，既简洁又直观，学生理解

9、很准确。3、T：How old are you ? 一些学生一次回答，教师又问：How old am I? Ss Guess. 猜测几次后，教师说Its a secret. 出示单词卡片教读secret. 【设计意图】用现有资源情景来教学新单词，既简洁又直观，学生理解很准确。4、T：Today is Wen Nans birthday. Lets sing a song. Happy birthday day. Ill give her a surprise present. 教师拿出一个盒子文Whats in the box? Ss guess. 学生猜不出来，教师打开它，里面什么都没有，教

10、师说Nothing. 教读Nothing几遍。教师问Is it a surprise present? 出示单词surprise,学生猜出它的意思。教师教读，再教surprised. 【设计意图】用这个情景既达到调节气氛的目的，也引出了新词汇，学生理解准确，又感兴趣。5、play games：（TPR）（1）T：You are feeling sad /bored/angry/happy /surprised. Ss do the actions. (2) 教师出示一些表示不同表情的脸的图片，师生问答： T：Is he/she feeling bored? Ss: Yes,he is./No,

11、he isnt. 【设计意图】表情图片直观现象，学生可以直接根据图片来判断，既训练了听力，又激发了学生学习兴趣。6、Lets learn. 出示课题，引导学生打开书，并提问 听录音，整体感悟课文教师提问：Is Lingling feeling bored? Is Lingling feeling angry? 【设计意图】整体输入阅读材料，给学生一个整体感悟材料的时间。让学生带着问题听录音，可以提高听的有效性。再听录音，学生跟读，并找出不明白的问题和生词，让学生板演在黑板上，然后采取“小老师”的方式，让学生上台解答、教授。 【设计意图】培养学生的自主意识，实现“教师为导，学生为主”的课堂，把课

12、堂交给学生。 再听录音，学生跟读，并解决以下教师设计的问题，进一步理解课文内容。 a. Is Lingling feeling sad?( )A. Yes,she is. B, No,she isnt b. Does Lingling miss China?( ) A. Yes,she does. B, No,she doesnt. c. What is Lingling thinking about ? ( )A. She is thinking about China. B. She is thinking about a surprise cake. 【设计意图】让学生在泛读课文的基础上

13、，再进一步精读课文，体味细节，进一步了解课文内容。Step 3 Practice 1、 Part 3. 引导学生看第三部分的图片，教师和某个学生做示范后，同桌互相问答。 S6：Is he/she feeling angry? S7: Yes,he is./No,he isnt. 【设计意图】这是一道具有挑战性的小任务，学生必须仔细观察才能找对答案，有操练了主要句型。 3、 猜谜 教师请两名学生上台，其他学生猜他们的感受，看谁先猜到。 S8：Are you feeling bored? S9：Yes./ No. 同桌两人进行问答，前后邻座进行问答。 【设计意图】小学生喜欢猜谜，喜欢挑战，既能运用

14、句型又能调动兴趣，参与面也很广。Step 4 production 教师用英语描述不同的情景，并根据情景提出问题，学生回答问题。 T:He lost his pen. /He has nothing to do./Today is his birthday. How is he feeling？ S10：Is he feeling bored? T：Yes,he is./No,he isnt. 【设计意图】教师用英语创设情景，既训练了学生的听力，又能激发学生的思维，同时也训练主要句型，学生很感兴趣。Step 5 summary 教师指名来总结今天所学的内容。 【设计意图】让学生来总结今天的内容

15、，既能锻炼学生的能力，又考查了学生的掌握程度。 Step 6 homework 今天请你回家用我们学的Are you feeling sad /bored/angry/happy?问问你父母的感受，如果他们感觉不太好，关心安慰他们一下。要做一个孝顺父母的好孩子。【设计意图】作业布置既能巩固了主要句型又渗透了情感教育，比较有创新。Module9 Unit1 Are you feeling sad? Are you feeling sad /bored/angry/happy? I feel sad/ bored/ angry / happy教学反思： 五年级的学生接触英语已有两年之久，英语知识也

16、有了一定的累积，比较能控制自己的学习注意力，把课文整体地呈现，让学生带着问题听、理解和学习，培养学生的语感，提高学生的听力能力。我采用情境教学法，基于单词的特点，为了让学生更好地开口，主动地去询问关心他人，唯有积极地创设情境，让学生在情境之中，情不自禁地学以致用。Module 9 Unit 2 I feel happy. 一、教学目标语言知识目标: 学会使用I feel happy/sad/tired/bored/hungry.来表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。语言技能目标：培养学生听、说和灵活运用语言的能力。情感目标：通过各种活动加强师生间、学生间的情感交流，培养学生的英语

17、情趣。二、教学重点、难点重点：（1）学习新单词：happy sad tired bored hungry.（2）学习新语言结构：I feel难点：学习语言结构：I feel三、教学准备：教学卡片、点读机、，挂图。四、教学过程Step 1 Warm-up 1. Show different faces: happy，sad ，angry，bored ，hungry， tired（教师课件出示人物不同表情的图片，学生据此作出回答）T: Is she feeling? /How is she feeling? Ss: Yes, she is. /No, she isnt. / Shes feelin

18、g 【设计意图】巩固上节课所学的描述情绪的形容词，为这一节课进一步掌握新的知识点做铺垫。2. 检查前置性作业完成情况-双簧表演T: Now lets play a game. (教学game) -双簧表演. Please show your performance.小组展示：Im feeling tired, very very tired. / happy /sad /bored /angry /thirsty /hungry.(展示优秀的小组发放sweets作为奖励，并用What can you smell? 提问，再发奖品. 教学smell)【设计意图】活跃课堂气氛，激发小学生的表演欲，

19、培养小学生的团队合作能力，让学生感受到用英语的成功感。3. Sing a song: If you are happy.T: I enjoy your performance. Im feeling happy. Are you feeling happy? Ss: Yes, we are.T: Lets sing a song. - If you are happy.【设计意图】孩子们生性活泼，边唱边做动作，轻松，愉悦的歌曲能够很好的调动学生学习的积极性，使学生的思维和想象力都得到很好地发展。Step2. Leading-inT：Now I know you have different f

20、eelings. There are some pupils. They have different feelings, too. Please open your books. Lets see -How do they feel? Oh, where is my book? I lost my book. I cant find it. Who can help me? （教学lost）【设计意图】：简单而真实的情境创设有利于学生对词汇loselost的理解。Step3. Presentation1. T: Now I found my book. Lets listen and ans

21、wer: How do they feel? 用CD-ROM播放 (听音任务一)听音后，对照幻灯片图片回答：How do they feel?2. T: Now lets listen, point and repeat. Make sure you can read correctly. Then line down the new words. (听音任务二)Oh, where is my point- reading pen? I lost my point- reading pen. I cant find it. Who can help me? (用点读笔点读)【设计意图】再次创设

22、简单而真实的情境复习词汇loselost(分段听音回答，并处理生词: 1.grandfather- grandpa( 注意其发音); 2. farm- on the farm; 3. won由已学单词winner ,win引出过去式won,有利于学生归纳总结；)将所有生词卡贴在黑板上，点读复习, 再点名2至3名学生读3. Listen and repeat. (听音任务三：用点读笔点读听音前，布置小组合作的任务，）A: Today I helped my grandfather on the farm all day.B: Do you feel tired?A: Yes, I do. 4.小

23、组合作。 A: Today I helped my grandfather on the farm all day.B: Do you feel tired?A: Yes, I do.（展示优秀的小组发放apples作为奖励，并用What can you smell? 提问，再发奖品）Step4. 拓展活动T: Grandfather has a big apple farm. Look! Lots of apples! Grandfather is very （出示图片）Ss: Happy.T: Now lets help grandfather on the farm. -picking

24、apples.一棵苹果树的图，贴在黑板上；一些小苹果图片，苹果后写有happy, sad, bored, tired, hungry, thirsty, angry请学生上台来“摘苹果”。T: Do you feel ? （教师猜测并板书）S: Yes, I do. I feel /No, I dont. I feel (学生根据摘到的“苹果”回答。先师生问答，再生生问答。)Step5. PracticeT: I know you are united in groups. Now lets do practice to show me you are united.用hungry sad h

25、appy tired bored angry thirty完成下列句子。1. I ran 100 meters for Sports Day. Im the winner. I feel _now.2. I work on the farm all day. Now I feel _. 3. I lost my book. I feel _.4. I don't want to do anything. I feel _.5. They are talking in the library. The librarian(图书管理员) is_.6. Its twelve oclock. Its time to have lu