1《磁场的强弱

1、教学设计课题名称磁场的强弱一一安培力的再探究课型实验课实践活动课口课时共（1）课时完成1 教学内容分析磁感应强度是高中物理电磁学部分比较抽象的概念，为后面学习安培力，洛伦兹力以及复合电 磁场问题都奠定基础。本节课设计在学生学习安培力之后，以安培力定义式为纽带，通过分小组合作 的模式，逆向研究磁感应强度的测量，强化对基础概念的深入理解和应用，培养科学素养。2 学习者分析知识层面：学生已经了解磁感应强度以及安培力的概念及适用条件，但对磁场强弱的认知不够 深入，存在一定的疑问和可探究空间能力层面：高二的学生有一定的逻辑思维能力、语言表达能力和小组合作能力，在 驱动问题的 引导下，学生可以以小组合作的

2、形式，对自己提出的问题进行实验探究并总 结实验结论3 学习目标确定知识与技能： 知道磁场强度的定义 知道磁感应强度的方向大小定义式和单位 应用磁感应强度的定义式进行有关计算过程与方法： 通过类比电场强度概念的建立过程，寻找探究磁场性质的方法，促进学生深入认识物理现象 之间的联系 参与演示实验设计过程，并通过实验得出磁场对通电导线的作用力与电流导线长度和磁场的 关系情感态度与价值观 进一步体会通过比值定义物理量的方法 通过讨论猜想，实验，探究，分析归纳等步骤，体验科学探究过程，增强创新意 识和实践能 力 培养自主探究的能力，体现学生主动性，让学生实现由学会到会学的转变4. 学习重点难点教学重点：

3、磁感应强度的概念的形成过程，以及应用磁感应强度的定义式进行有关计算教学难点：磁感应强度概念的建立，在定量实验探究中通电导线的摆放对其受力大小的影响，可 能是学生测量力的过程中的干扰项，如何通过分析数据寻找到一个定值，作为描述磁场强弱的物理 量，这对于学生的数学敏感度和归纳分析能力都是考验5. 学习评价设计评价方式：访谈教师提问：(1)这节课印象最深的是什么？(2) 只改变电流强度或导线长度对磁感应强度和安培力有什么影响？(3) 电流天平是如何测量磁感应强度的？评价量规:评价项目优良中得分学生在课上注意力是 否集中以及对问题的 感兴趣程度(35)35-23 分22-10 分9-0分注意力非常集中

4、，对所研究问题十分感兴趣注意力比较集中，对所研究问题不很感兴趣注意力不太集中，对所研究问题缺乏兴趣学生讨论交流后所得 结论是否正确(25)25-16 分15-9 分8-0分积极参与讨论交流并能得出正确结论，或对问题的归纳很有条愿意参与讨论交流并能得出部分结论，或对问不愿参与讨论交流或无法得出正确结论，对问题的归纳缺乏条理题的归纳比较有条理理课上提问学生回答25-16 分15-9 分8-0分是否正确(25)积极回答问题并且回答得十分正确愿意回答冋题并且答案基本正确不愿回答问题并且很少回答正确课后习题解答的正15-11 分10-7 分6-0分确率(15)课后习题的解答完全正确课后习题的解答大部分正

5、确课后习题的解答基本不正确合计得分6 学习活动设计教师活动活动一：情景引入提出问题教师活动1通过真实情景，引发学生思考活动意图说明：了解元认知，引发思考活动二：提出问题交互补充教师活动2引导学生互评，补充修正实验方案活动意图说明培养构建模型科学素养学生活动学生活动1思考并猜想只改变电流强度或导线长度对安培力的定量影响学生活动2针对研究问题，提出实验方案活动三：小组合作实验验证进行巡视指导，引导学生在实验过程进行巡视指导，引导学生在实验过程中注意中注意规范操作规范操作活动意图说明提升动手操作能力及培养与人交流合作的科学素养活动四：归纳总结结论交互教师活动4学生活动4通过Excel共享展示各组实验

6、数据，利用 对比各组实验数据，总结磁场中某点磁感应强度预设公式计算，找寻规律。与电流强度和长度无关，只由磁场本身决定活动意图说明培养学生尊重实验事实的科学素养，对比实验共性，使结论更具有普遍性活动五：回归本质迁移拓展教师活动5学生活动5演示用物理天平改装的电流天平如何 拓展思考电流天平测量电磁感应强度的原理间接测量磁感应强度活动意图说明依据结论，构建模型，解决实际问题7. 板书设计§ 3.3磁场的强弱电磁炮一一安培力探究安培力与电流强度和导线长度的定量关系三、磁感应强度B8. 作业与拓展学习设计学习并理解电流天平测量磁感应强度的原理9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明而通过多种现代化信息技术的应用：传感器实验精确了数据采集，实现了实验结果的定量研 究；通过Excel共享文件，远程汇总学生实验数据，体现了实验结果的交互，对比实验共性，使结 论更具有普遍性，找寻个体差异，进行误差分析，从而提高实验效 率。10. 教学反思与改进打破传统以教师为主体的讲授教学模式，采用问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL)教学模式，在创设的真实情境中提出“只改变电流强度或导线长度对安培力的定量影响”