二上识字4教学反思

1、.二上识字4教学反思篇一：二上识字4教学反思 ?语文课程标准?第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字16001800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿?日月明?一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了?汉字的演变?一书和?古代汉语词典?。通过学习、查阅，我把握住了会意字

2、的特点，将较难理解的“众、“森等字制作成了课件。一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。 第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示“日“月的图画，而后出现“明时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明是由“日和“月组成的；有的说“日很亮，“月也很亮，“明就更亮了。紧接着我出示了“鲜字，问他们“看到它，你又发现了什么？时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鲜应表示更好吃了。有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，鲜就代表好吃，还很有营养。他们的主动与活泼渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，

3、敢想，敢说，尤其问题意识浓重，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。平时最淘气的宫翔宇问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是水字呀？他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真擅长观察、考虑，这个问题老师还真没查到呢？还没等我说完，李小西那么高高地举起了手，在我的示意下，他站起来说：“我知道！一表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。他们精妙的想像，精彩的答复，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的气氛中愉快地进展着，使教者与学者都身心愉悦。 冲动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的老师要学会去向书本学习，学习理论，开

4、阔视野，寻找解决的方法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的老师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储藏太少，还这么满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难意料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有“厚积才会“薄发。 其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。作为老师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。 第三，作为今天的老师应该摆脱掉“

5、弟子不能贤于师的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探究的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。 第四，老师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。这节课上宫翔宇说：“老师，众上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的。因为着急快点进展教学，我就没有听清，错误地指导道：“你说的是种地的种，不是这个群众的众，应该这样写。随即板书了一个“种地的种。孩子悻悻地坐下了，一脸的不快乐。课下，是其他同学告诉我，我才知道的。于是我向宫翔宇真诚地道了歉，才得以没有伤害到孩子，否那么我的一句错误评价将对这个孩子造成

6、多大的伤害呀！ 篇二：二上识字4教学反思 1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。 识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。老师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习气氛创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的气氛里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。 2、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。 针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从

7、看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。 3.重视写字指导，培养良好的写字习惯。 指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的构造搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。 这堂课的容量稍显大，假如在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。 篇三：二上识字4教学反思 识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较容易。

8、本课的教学目的有三个：1、认识9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并培养搜集成语的习惯。 一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和聆听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。 开场学习新课，我先让孩子们自由读文，不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我那么利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。感觉还是课前板书比较

9、好，节省时间，更高效！进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！之后将生词逐个领读。如今是尝试阶段，因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经开场尝试但当此任务。效果还不错！完毕检查识字情况后，进入赛读课文环节，主要形式有：男女生比赛、小组间比赛、师生比赛有了前面的认字根底，读起课文大家更流畅，而且顺利完成了本课的第二个教学目的。在引导学生理解成语大意这个环节中，我也把权利放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语，而此时正需要老师的点拨指导。我却没有及时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，学生动的缺乏。假如把这个环节交给学生，让他们自己去发现每个字的关键笔画，也许孩子们写起来效果会更棒！ 这节课