幼儿园中班集体活动《快快渐渐》说课稿

1、幼儿园中班集体活动快快渐渐说课稿 一、说目标 幼儿天生对富有动感的对象有着深厚的爱好，这些对象极易进入他们的视线。在4月底的一次游玩野生动物园的过程中，班中就有幼儿对快慢现象发生了深厚的爱好。他们有的说："兔子跑得快，乌龟跑得慢"；有的说："猎豹是跑得最快的动物"；有的说"奶奶走的慢，我走的快"，还有的小伴侣对司机叔叔说"开的快一点，我们要得第一名！" 回到幼儿园，我们追随幼儿的热点，依据指南中幼儿的基本阅历："用各种感观主动感知四周事物的特征，比较事物的异同，发觉事物之间的关系。"及中班幼儿阶

2、段目标："结合日常生活，初步理解距离、时间等概念，学习比较等方法。"我们预设了整个主题的目标：""。 "五一"长假后，我们由"动物王国中的快慢"为切入口，生成了一系列活动。以为幼儿会非常感爱好。但由于资源的缺乏，如找到的只是一些动物的静态图片，难以让幼儿有一种挺直的、动态的感知。依据在头脑风暴中，幼儿对车辆速度的快慢也表现出了极大的爱好。所以，我们又生成了小主题："汽车王国比快慢"。在公路上的参观活动后，幼儿对车辆本身也发生了深厚的爱好。他们纷纷通过各种途径，收集来了很多有关各种车辆的图片、资料

3、。如何将幼儿对车辆本身本事的爱好诱导到"快快渐渐"中去呢？我们设计了一块墙面："汽车王国比快慢"。将幼儿查找到的车辆图片放在标有起点和终点的大路上比快慢。在探究的初期，幼儿纷纷要求老师将赛车放在第一个，由于他们觉得赛车应当在这些车中跑的最快。经过一段时间的争论探究，他们的想法发生了转变，觉得警车是抓坏人的，肯定也要跑的快，所以警车应当和赛车一样快。在进一步的争论中，他们还发觉了其实还有很多特别车辆在执行任务时都要开的快一点，如抢救病人的抢救车、救火的消防车等等。于是，墙面上看似安静的竞赛其实竞争异样激烈，不断在幼儿新的发觉、新的"理论"

4、;下调整着次序与结果. 在区角活动中，我们也创设了一块空间，特地给幼儿进行"赛车"小试验，并供应表格供幼儿记录试验的结果。在一次次的试验中，幼儿渐渐发觉，快慢现象的存在与当时的外部环境休戚相关：比如车子在上坡时就慢，下坡时就快；比如车子开头时是快的，要停下来时就慢下来了等等。随着幼儿发觉的.迭起，我觉得有必要开展一次集体的活动为幼儿的探究供应一个相互沟通、共享的舞台；并以此激起幼儿连续拓展主题的爱好，引导幼儿从生活的其他方面感受、查找到更多的快慢现象。 我园现正对主题背景下艺术活动的挖掘、开展进行讨论。快慢现象在音乐王国中，同样值得探究。所以，我预想以感受音乐中的快慢为切入

5、口，让幼儿运用已有对各种车辆特征、行驶速度的阅历，用肢体动作沟通表现快慢，从中体验到快动作与慢动作的不同乐趣，以连续激发幼儿对身边快慢现象的爱好，扩展主题的范围。本次活动是主题背景下的一次以音乐为载体的集体活动。是二级主题"汽车王国比快慢"结束时期的一次共享、沟通活动。它也可以看作是两个小主题的交叉点，起到一个承上启下的作用。所以依据阶段目标、主题目标及幼儿探究的实际状况，我制定了本次活动的目标："1、体验快动作与慢动作的不同乐趣，连续激发对身边快慢现象的爱好。2、感受音乐的快慢改变，初步用肢体动作沟通、表现车辆运动快慢的不同。"其重点在于体验快动作与慢

6、动作的不同乐趣，连续激发对身边快慢现象的爱好。难点在于感受音乐的快慢改变，初步用肢体动作沟通、表现车辆运动快慢的不同。 综上所述，本次活动目标的是符合本班幼儿实际阅历的，是为阶段目标和主题目标服务的，它们之间有着层层积累、层层递进的适应关系。 二、说内容 依据目标，我对活动的内容进行了筛选。最终将目完放到了巴赫的大调小步舞曲身上。由于我本人很喜爱这首曲子，它也是孩子们在生活中能常常听到的古典名曲。这样的曲目的选择肯定程度上也为幼儿感受名曲，接受高雅艺术的熏陶做了铺垫。 在确定了曲子后，我对它进行了分析、改编。想尽量使它符合幼儿的需要，符合我们这次活动的需要。为了让幼儿感受到曲子中的快慢差异。我

7、将此曲中最基本的，也是我们最熟识的一段旋律进行了快慢不同的三次录音。为了让曲子更贴近我们的主题内容，我请专家在开头中间和结尾加上了汽车启动、喇叭、远去的声响效果。而三拍子的旋律正好可以将车喇叭的声音奇妙地地结合进去，既增加了童趣而又不觉得生硬。这样，教材就产生了。由于是自己改编的教材，所以它与幼儿的年龄相宜性、与目标的全都性都是适应的。 三、说教法 本活动主要运用的教法是情景法，学法是角色扮演法。由于中班幼儿的思维还是处于详细形象，逼真的情景的创设及有利于他们主动投入地学习，并体验到学习的欢乐。在情景法的创设中，我主要是将物质环境的情景创设与心理环境的情景相结合。物质情景的创设基于教室环境的整

8、体布局，进入教室就可以感觉到来到了一个快快渐渐的王国。四周留下了小伴侣探究的痕迹；心理情景的创设主要是用音乐和语言营造了一个音乐王国。让幼儿在感受中，体验音乐的快慢改变并大胆想象，相应地作出快慢动作。在角色扮演法中，我们的孩子变成了他们喜爱的汽车人。以这样的方式表现特别车辆的不同特征，有助于幼儿将积累的阅历内化、迁移。由于我是汽车人，所以我要用动作让别人一看就知道自己是什么车。这样的方法比单一的"把汽车的样子表演出来"更能激发幼儿学习的爱好与动力。并且，幼儿在角色扮演中，将平常观看、收集到的有关快慢的信息用语言表述其快慢的缘由，再用肢体动作表现这样的快慢现象，有助于幼儿阅历

9、的共享沟通，体验到学习的乐趣。 四、说过程 首先，我以语言节奏引出了活动主题。在阅历的回顾中，幼儿做了一个小小的热身。各种车辆特别本事的叙述也是为幼儿等下表现汽车的不同特征打下伏笔。接着，是对音乐内容的感受体验。在这里，我先运用了笼统体验的方法，让幼儿说说各自不同的感觉：可以是对音乐速度的，也可以是对音乐形象的。再在幼儿体验的基础上进行第一次提炼：什么地方快？什么地方慢？请幼儿用肢体动作表达音乐快慢的理解。可以做开车的动作，也可以做其他的动作。只要是符合音乐的快慢速度的即可。其次次的提炼是在第一次的基础上，请幼儿更进以步想象：什么车在快快的音乐中与渐渐音乐中的不同表现。这时是请幼儿用语言进行表达的。有了以上的对音乐整体的感受、体验、理解，于是我进入了下一环节：表现沟通。我运用了角色扮演的方法，请幼儿变成自己喜爱的汽车人，并提示幼儿："让别人一看就知道你是什么车子。"也就是要表现出车辆的特征。在幼儿单纯的用肢体动作表现的过程中，我有意识地进行了观看，将形象、动作与音乐相符合的幼儿作为示范，老师对其动作进行提升后，以幼儿间相互学习、互动的方式，达到沟通共享的目的。也可以将有困难的幼儿问题抛给幼儿，大家来关心解决。最终，在.部分，我请幼儿穿戴好道具，再次