地理校本教材的编写与学生综合实践能力的培养资料

1、地理校本教材的编写与学生综合实践能力的培养资料综述近年来，随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加，校本课程开发的问题也开始提到课程改革的议事日程上来。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对于校本课程开发的期待与热情。校本课程的开发和运用主要取决于校本课程本身的内在价值，即校本课程开发是发展学生潜能，提高学生实践能力的重要途径。而校本教材的编写是校本课程开发的必要环节，也是培养学生实践能力的重要保障和有效途径。然而，我们对于校本课程开发、校本教材的编写的认识还很贫乏，与学校教育实践发展的要求相去甚远。为了使我校的教育改革能更好的适应21世纪的要求，为了更好的提高学生的综合实践能力，我校地

2、理组的几位老师在王能智老师、王守民老师的领导下，在长期大量的地理课外活动基础上，准备编写我校第一本校本教材，为我校开设第一门校本课程做好准备工作，并为我校其他校本课程开发、校本教材编写提供实践依据。鉴于此，我校十五期间拟将地理校本教材的编写与学生实践能力的培养作为我校的研究课题。我们查阅的资料来源有：中国中小学课程改革：背景、构想、进程与趋势中小学管理、课程、教材、教法、强迫普及学校教育：制度与课程等杂志，、研究性学习：实验与探索课程意识与创新精神、校本课程论等书籍，并且利用因特网获取了大量信息。文献检索主要解决下列问题：校本课程开发的特点、校本课程开发的基本条件、我国校本课程开发面临的机遇和

3、挑战、研究性学习的涵义；校本课程开发策略；国内外校本课程和校本教材编写情况。一、校本课程开发的特点(一)校本课程开发是民主开放的课程决策过程顾名思义，校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发决不是学校自我封闭、学校乃至地方间相互割据的手段。校本课程开发对于各种教育经验的筛选与确定都是通过横向交流渠道来完成的，它除了教师、专家参与课程开发外，也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观点和要求，非常注意也比较容易融进社会生活的实际变化和最新出现的相关课题，使学校课程具有更强的主动变革的机制和能力。校本课程开发“如果只局限在

4、学校本身的活动，而不把眼光放远到学校与其他学校和机构的互动关系，实属短视”。黄显华：强迫普及学校教育：制度与课程，香港中文大学出版社1997年版，第229页。(二)校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性由于学校教育的具体执行者教师广泛参与课程决策，学校的纵向与横向课程中都充分考虑到学生的需要，考虑到特定学校的具体教育环境，突出本校的课程特色，尤其是充分尊重学校师生以及学校环境的独特性和差异性，因而对学校的教育教学产生重要影响。(三)校本课程开发必须有教师的积极参与。真正持久的课程变革必须依靠实践者积极参与变革过程，教师作为实践者是课程开发的核心参与者；没有教师积极参与课程开发就很难取得成

5、功。（四）研究性学习是编写校本教材的重要基础。校本教材的编写是校本课程实践的重要前提，而校本教材的编写是建立在大量的实践活动基础之上的，这些实践活动的开展主要通过研究性学习的方式完成。（五）校本课程开发是国家课程开发的重要补充。总的说来，国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，这是校本课程开发所难以企及的；而校本课程开发则是为尊重具体学校环境以及师生的独特性和差异性而存在的，这一点恰恰是国家课程开发所不容易兼顾的。它们是各有优势且相互补充的两种课程开发模式，其中的任何一方都很难完全取代另一方。二、校本课程开发的基本条件从已有的课程实践来看，实施校本课程的学校大体上需要具备四个方面的

6、基本条件。（一） 学校要跟据自己的办学特色开发实践校本课程和校本教材。亦即学校要根据具体的师生特点、教育资源和学校环境以及教育者的办学旨趣确立自己学校独特的课程发展方向。（二） 校本课程的开发，校长具有核心作用，而且在实际中也具有决定性的影响。我们之所以如此强调校长的职责，是因为校长能推动和引导教师进行预期的变革，并争取实现预期的成果。（三） 要保证校本课程开发的顺利运行，教学系统需要与课程专家保持密切联系，不断地进行交流和沟通，建立内部反馈和激励机制，群策群力，分工合作，共同致力于校本课程开发。（四） 建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要

7、条件。三、我国校本课程开发面临的机遇和挑战机遇一:随着各项改革的深化和经济社会的发展进步，对学校课程的需求日益多样化和个性化；地方和学校的课程决策自主权进一步加大，责任也相应地增加。这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。校本课程开发是一项非常迫切的课程革新任务，而且很有可能成为21世纪初期我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。这样良好的历史机遇是前所未有的。机遇二:近年来的课程改革为校本课程的开发奠定了相当的基础。凡是有条件的单位和个人经审批同意后都可以编写教材，给学校校本课承开发预留了更大的发展空间。当然，校本课程在迎来难得的发展机遇的同时，也面临着重大的挑战。挑战

8、之一：学校和教师的课程意识与课程开发能力欠缺。因为长期计划体制下的学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力，致使学校和教师的工作方式变得过于依赖和被动服从，学校与教师对课程的独立判断和开发积极性、创造性逐渐萎缩。挑战之二：课程专家的缺乏是短期内校本课程开发急需解决的问题。挑战之三：校本课程自身的局限。比如，由于学校条件和教师水平的限制，校本课程可能降低质量标准，产生平庸和折衷；增加学校和教师的压力和负担，影响教师的工作积极性；等诸如此类的问题，都是实施校本课程开发中必须认真加以解决的。四 研究性学习的涵义问 广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习。在目前

9、的实践中，主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要解决的特定问题展开。（研究性学习的实验和探索霍益萍/第10页）五 校本课程开发策略（1） 因校制宜，充分利用社区教育资源。在校本课程内容的选择上，要注意结合本校和当地自然环境、人文环境，找到现实生产、生活各种信息中，哪些是需要研究解决的问题，从而为校本课程的开发、校本教材的编写确定方向。（2） 逐渐积累，形成系统。校本教材的编写一定要有大量的实践活动做基础，并逐步积累，形成系统。校本课程研究内容选择的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识 提供了广阔的空间。（3

10、） 应差异，形成特色。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有地区特点和学校特色的校本课程内容，同时为不同学生根据自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择研究项目留有较大的余地。六 国内外校本课程和校本教材编写情况据了解国外发达的国家大都有自己的校本课程和校本教材，而其水平很高，比如美国的社会学科课程方案人类：一门研究课程 (Man:A Course of Study)已成为美国各个学校的人类学校本课程开发的示范，为其实践提供动力。我国校本课程的开发还在起步阶段，在这方面上海市已走到了前边，上海实验中学已有二十年的实践经验，并取得了一定成效。实践证明：校本课程开发是提高学生实践能力、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。据了解