苏教版数学《两位数减两位数的口算》说课稿

1、.苏教版数学?两位数减两位数的口算?说课稿您如今正在阅读的苏教版数学?两位数减两位数的口算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学?两位数减两位数的口算?说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版二年级下册的?两位数减两位数的口算?。口算两位数减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算根底上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底。通过创设情境，让学生去发现数学问题并解决问题。这部分内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。提倡学生个性化的学

2、习，变学方法为主动的建构方法。3、浸透估算意识。二、说教学目的根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、让学生可以正确口算两位数减两位数。2、让学生经历计算方法的探究过程，培养学生初步的独立考虑，合作交流，交流和逐步解决数学问题的才能。3、让学生体验数学学习的快乐。三、说教学重难点：教学重点：口算方法的掌握和纯熟应用。教学难点：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的

3、过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。我将教学过程大致分为四个环节进展：一复习旧知，铺垫新知二创设情境，导入新课三独立考虑，探究新知四合作交流，稳固练习五、说教学过程：第一个环节，复习旧知，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探究状态。第二个环节，创设情意，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。这样，有助培养学生的观察才能和发现问题才能。接着，让学生解决问题，自然而然地运用两位数减两位数的口算，展示不同的计算方法。此时，老师应充分尊重学

4、生，成认学生的个体差民，树立学习的信心。学生通过自己独立考虑、解决问题，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。第三个环节，为了更好地表达了学生是学习的主体，激活学生的创新思维。让学生通过独立考虑，寻找出最简便的口算方法，让学生在感受数学与生活亲密联络的同时，体验寻找的喜悦。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老

5、师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第四个环节，让学生在合作交流学习中体会怎么在做题时会又对又快，而且这种形式学生更便于承受。学生对所学知识进展了稳固练习。六、说板书设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计简洁明了，表达了本课的重难点。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见