苏教版数学四下：三位数乘两位数的笔算 2 教案

1、.苏教版数学四下：三位数乘两位数的笔算 2 教案教学内容P12页中的例题，想想做做14题共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.使学生经历探究三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联络。3.使学生在自主探究，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。教学重难点教学重点：自主探究三位数乘两位数的根本笔算方法，初步掌握计算技能。教学难点：在互动交流的过程中完善认知，培养初步的认知才能。教学资源挂图、小黑板学情：学生已经能纯熟计算两位数乘两位数的笔算乘法。预习设计计算44

2、15= 1445=说说计算过程一、提醒课题，认定目的。预设2分钟让学生根据主题图答复知道些什么？列出算式。二、自主学习，建构模型。预设11分钟1学生尝试计算。2同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。3全班交流，哪位同学来说说计算的过程。三、组织练习，完善认知。预设12分钟学生完成想想做做14 。学生独立完成，集体纠正。四、当堂检测，评价反思。预设9分钟计算：24523 13646 7831221667 54324 6182板块一出示图，提问：从图上知道些什么？求一共住了多少户算式怎么列？板书：14415=讲述：14415等于多少呢？我们今天来学习三位数乘两位数的笔算。板书课题板块二请同学

3、们用竖式算一算。学生独立计算，老师理解学生做的情况，请学生板演。同桌交流计算过程。全班交流。交流的过程中让学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。板块三第1题。出示题目，学生独立完成，指名板演。全班交流：让板演的学生说说计算过程。第2题。出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：1对还是错？2错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？第3题。 重点组织学生讨论：25112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。第4题。 学生独立完成。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素

4、质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。交流明确：总价=数量单价板块四课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上

5、抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?