触摸春天教学设计

1、17、触摸春天教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学难点：从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：1、课前，布置学生预习，从

2、生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。2、阅读假如给我三天光明，了解海伦凯勒的生活。一、揭示课题：1、激情入境：播放描绘春天景色的图片。师问：这些图片是描绘哪个季节的？你是怎样知道的？（生答：春天，因为看到了）教师相机板书“春天”。激趣：今天，同学们太棒了，有一双善于发现美的慧眼，相信你此时一定想用一个词来描述这美景吧，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。再看老师板书：在“春天”前面加上“触

3、摸”一词，理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。学生齐读课题。今天我们将透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知出示自读提示：1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。2、课文主要讲了一件什么事？大家读得很用心，很投入。谁触摸春天？（安静）。怎样触摸春天？（用手、用心）。你也是用心的孩子！课文主要讲了什么?（盲童安静欣赏春天的美景，用心触摸春天）三、细读课文，品味“奇迹”1、再读课文思考：盲童安静在触摸

4、春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（1）出示句子：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：穿梭流畅师：你为什么觉得这是奇迹？（生：因为她是一个盲童，盲童走路应该是深一脚浅一脚的，她却走得如此流畅。）师：安静为什么走得如此流畅？（生：因为她整天在花丛中流连）师：整天说明了什么？流连是什么意思？能换个词吗？让她流连的是什么？她看不见，却整天在花丛中流连，你认为她是一个怎样的孩子？（乐观、热爱春天、热爱生活、活泼的女孩）（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？谁愿意上来示范？并说说感受）继续交流：安静还为

5、我们创造了什么奇迹？（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵同学们，闭上你的眼睛，伸出你的双手试一试，老师读，你们做。师：老师有个疑问，极其准确是什么意思？她为什么能做到这一点呢？（因为有花香的引导）此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手  用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）谁愿意上来扮演盲人极其准确地捧到花盆？（谈一谈你刚才的感受）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？（3）、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢

6、住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶同学们，再次闭上眼睛，我们一起来拢一拢蝴蝶吧。师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（要读出惊讶。）过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？她能拢住蝴蝶靠的是神奇的灵性，你是怎样理解神奇的灵性的？神奇的灵性指的是智慧

7、，才智，神奇的力量。（对花的爱、对大自然的热爱、对春天的热爱、对生命的热爱）（板书：热爱生活）四、默读课文，探寻原因小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。引读：因为她用心触摸春天，所以她生读：整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，扑腾，同学们，闭上眼睛来感受一次蝴蝶在手中扑腾

8、、扑腾此时，你在想什么？（手心痒痒的，蝴蝶是有生命的，我要把它放了）安静她是怎么想的？又是怎么做的呢？过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。从她放蝴蝶，你体会到了什么？（板书：热爱生命）五、品读课文，明白道理出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽的弧线。”1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?预设：生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?生2：她很想

9、看到蝴蝶是怎样飞翔的?生3：她想看看美丽的花园是什么样?3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习）4、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。六、学习最后一个自然段安静创造了一个又一个奇迹，真让我们震惊，她让我们明白了一个道理：（出示句子

10、）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）体会：在这里，“谁”是指每一个人，任何一个人！（不论这个人，不论这个人，不论这个人）结束语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。七、拓展升华1、许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！知道海伦·凯勒吗？（出示图片，汇报收集的资料）2、视频：2005年央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观众；3、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！总结：是呀，这些残疾人都能如此创造属于他们自己的缤纷世界，更何况我们这些健康又聪明的