浅谈英语教学中的创新教育

1、浅谈英语教学中的创新教育 创新是目前讨论的比较激烈的话题之一。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，一个人的创新能力并不是天生的，它的形成要有一个过程，而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。那么，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是我们广大英语教育工作者的重要研究课题。一、 融洽师生关系，激发学生创新意识研究表明，课堂上如果拥有和谐，愉悦的教学坏境，师生间拥有融洽的关系，就能提高学生的学习主动性，最大限度的激发学生的学习潜能。学生如果拥有学习的主动性，有了高涨的学习热情，就会如饥似渴的去学习，进而取得良好的学习效果。所以建立平等和

2、谐的师生关系是点燃学生学习情感的重要前提，同时也是创新意识培养的基础。那么如何融洽师生关系，激发创新意识呢？首先，教师要用自己的耐心，爱心去关注学生，与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。让师生共同乘上探索之舟，一起努力，为学生的创新打下基础。相反，学生如果惧怕老师，形成胆怯心理，焦虑害怕而不敢提出自己的想法或说出与老师不同的观点。比如学生做的好，要给予肯定的鼓励，如果不好，我们也要亲切、自然地鼓励学生不要灰心，下次会更好等等。总之在教学中使用亲切、自然的体态语可以帮助教师与学生建立良好的情感关系。课堂上形成一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、生生之间形成平等、尊重、民主、关

3、注、理解和赏识的人际关系，是学生身心愉快，积极向上，并促使其扩展思维，从而去探索和创造。其次，教师要爱岗敬业。只要学生崇拜教师，信服教师，就会在教师的引导下积极主动地投入到学习中。教师要具有对教育事业的热爱精神，不断地提高和升华自己，用高尚的品德来赢得学生的信任，用渊博的学识、高超的教学艺术来赢得学生的尊敬。最后，要尊重学生。每个学生都有自己的学习方法和学习习惯，学习程度和状态也不一样。教师要尊重每一位学生随时了解他们的实际、倾听他们的声音，根据学生的情况，不断改进教学方法，创造和谐民主的课堂氛围。二、 培养发散思维，提高创新思维能力 基础英语的作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法

4、则是英语教学最好的方法。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习动机最活跃的成分。它能激发学生的求知欲望，产生学生学习语言最强大的动力。a) 比较法它是就某次或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了单词“读，看”read之后，可以让学生比较一下它与同义词watch，see的相同点和不同点。由引导学生比较它与之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。b) 故事法故事情节引人入胜，富有教育意义。学生可以利用各种报刊杂志现成的故事，也可以把每一模块的所学的词汇连起来写一个个精彩的小故事，并让同学间相互传阅，相互评比。教师对一些优秀故事进行奖励。不仅提高了学生学习兴趣，也

5、培养了他们的创新能力和口头表达能力。c) 游戏法在课堂上，我们可以开展一些有趣的小游戏。丰富多彩的游戏，不仅能培养学生学习英语的积极性，激发学生乐学的主体情感，还能展现学生的创新能力，英语的知识点也能在戏中不知不觉的掌握。d) 竞赛法它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。教师可以就所学文章中的话题让学生展开讨论，可以用小组讨论的形式，或是辩论赛的形式，老师当裁判，评判学生的表现，这样做可以激发学生的兴趣爱好，让学生在一种轻松的环境下学到知识。三、突出学生主体地位，培养学生创新意识与能力1、 突出学生的主体地位课堂活动是突出学生主体意识的关键，当

6、学生提出“似是而非”的答案时，提出自己的见解时，作为老师要更多鼓励，尊重并理解和宽容他们。从而使学生乐于去探索，发现知识，找到学习的乐趣，成为学习的主动者。2、 鼓励学生质疑孔子云不愤不启，不悱不发。教师要使学生始终处于“想求明白而不得，想说出来而不能”的状态，置身于问题环境中，激励他们质疑问难，主动地发现和探索问题。而对于学生提出的问题，即可以让学生自行探究，独立解决，也可以共同研究，集体解决。3、 发展求异思维求异思维即发散思维，它是一种创造性思维，是在强烈的创新意识的驱使下从不同方面、不同角度，提出个人独特的见解，发挥自己独有的才能，力求创新。在培养学生创造性思维的同时，要承认每个学生都有其独特的个性和特长，在教学中尊重每个学生的个体差异，因材施教。使每一个学生的特长够能得到发展。总之，把学生培养成为一个有创造性的二十一世纪的新接班人是我们一直努力追求的目标。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创造意识和创新能力的培养，而一味的让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生死读书，怕交际。英语教育改革的目的就是革除我们教学中的