杨若云《恐龙的灭绝》教学设计与反思 (2)

1、人教版小学语文二年级下册31恐龙的灭绝 教材分析恐龙的灭绝是人教版第四册第八单元的一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，也是教学的重点所在

2、。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。学情分析恐龙的灭绝这篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。预设目标：1.结合语言环境认识课文中的15个生字，结合词语组合特点、看字形猜字义等多种方法有效地理解积累词语，结合语境理解并书写“谜、严寒”3个生字。2.通过自由读、分解读

3、等方法正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性，并结合“恐龙为什么灭绝？”进行语言表达的思维训练。 3、在对“恐龙为什么灭绝？”的几种说法的研读中，对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 重点：认识课文中的15个生字，理解积累同义字组成的词语。难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性，并能进行完整、有条理地语言表达。 课时预设目标：1. 结合课文随文识字， 发现词语组合特点、看字形猜字义等多种方法有效地理解积累“躲避”等5个词语，在语境复现中正确书写“谜、严寒”3个生字。2. 通过自由读、分解读等方法正确、流利地朗读课文，在研读第一种说法中

4、，用“因为所以”进行“恐龙为什么耐不住严寒？”的语言训练，关注“突然”体会用词的准确。3. 对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 预设流程：板块一：谈话激趣，以“谜”入题【目标：通过图片资料使学生轻松地进入课堂，激发学生强烈的探究欲望，从而拉近文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立良好开端，随机学习理解词语“庞大”“灭绝”，并能正确书写生字“谜”。】1出示恐龙的图片，认识恐龙，谈谈恐龙。2随机学习词语 “庞大”，指导读准“庞”后鼻音。3创设情境，走进恐龙时代。出示：恐龙繁盛时期的图片，引导观察，你们看到了什么？这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整

5、个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗？4结合理解“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）5设“谜”质疑，揭题“恐龙的灭绝”。此时此刻，你最想问的问题是什么？预设：恐龙为什么会灭绝？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指导读好疑问句。6.小结：是呀，恐龙的灭绝一直都是一个谜。让我们来写一写这个谜。结合课件强调笔顺书写。教师范写，学生书空。对于这个谜，科学家有哪些说法呢？让我们走进课文第31课恐龙的灭绝板块二：初读课文，整体感知【目标：通过两种形式的自由朗读让每个孩子能根据自己的实际能力熟悉文本，并在读课文中梳理恐龙灭绝的几种说法，同时在语言环境中，结合音形义学习词语“躲避、耐不住、枯萎

6、、死亡、尘埃”，从词到句再读好自然段。】1组织自由读课文，第一遍站着读将课文读正确、通顺，遇到生字多读几遍；第二遍坐下读，边读边标上自然段序号，思考学习单第一题：关于恐龙的灭绝，有几种说法？2以读代讲，梳理全文，学习字词。（1）那恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁来读读第一种说法。随机出示恐龙词卡：躲避、耐不住。指导正音，小老师领读。（2）谁愿意来读一读第二种说法。出示词卡：枯萎，个别读，评价“萎”第三声是否读到位，引导观察发现字形字义，齐读出示恐龙词卡：死亡，开小火车读出示恐龙词卡：尘埃，同桌互读，看形理解字义，指导在书上批注，在“尘埃”的旁边写上近义词：尘土（3）这两种说法说得都比较具体，那么

7、还有几种说法就比较简单了。指名分读后面几种说法。预设一：学生将几种说法连起来读。评价引导：第三种说法他都读对了吗？有没有不同看法？预设二：学生能一一正确读出几种说法。评价追问：你真会读书，你是怎么知道的？指导关注分号可以帮我们正确读好三种说法。（4）那是不是只有这五种呢？引导关注“还有”以及省略号。板块三：以读促悟，入文揭“谜”【目标：围绕问题“庞大的恐龙为什么会耐不住严寒？”研究第一种说法，围绕问题同桌练习说完整的话，有条理的语言思维练习，通过对句子中有没有“突然”的比较，理解气候变化给恐龙带来的影响，而且感受课文用词准确的重要性。】（一） 研究第一种说法。1. 师生合作读第一种说法，其他孩

8、子思考：庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？请用横线划出相应的短语。2. 交流反馈，预设：学生划出的是整个句子。 请有不同划法的小朋友说说是怎么划的。 教师在白板上示范划出：没有皮毛来保暖；没有冬眠的习惯。（板书：没有，没有） 学生在书上修正。3.用“因为所以”连起来说说“庞大的恐龙为什么耐不住严寒”。指名范说。同桌互说。学着做到三个会： 会表扬：如果你觉得他用上“因为所以”说正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他会帮助：如果他说得不够正确或不够完整，就帮助帮助他会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”哦！3.看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风

9、）4.引导想象：你听到了什么？看到了什么？预设1：听到了风呼呼地刮着。 预设2：雪下得很大！这样的天气书上有一个词，是什么呢？理解严寒。（严寒、十分寒冷）。5.出示句子，发现“突然”。（出示：有一段时间，地球上变得十分寒冷。）跟书上的句子有什么不同？板书：突然。从“突然”你看出来了什么？正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及，指着板书学生齐说：来不及躲避，来不及准备保暖。小结用词的准确。6.指导朗读句子。那你能把感受到的通过朗读表现出来吗？指名展示读，同桌展示读。7.配乐师生合作齐读一二自然段。板块四：课中操复现巩固生字恐 龙 灭 绝 之谜恐龙身体真庞大，百万年前还称霸。现在全都不见啦！为何他们

10、会灭亡？大家纷纷来猜想：严寒说，撞击说，偷蛋说，传染说，到底是啥原因呢？等着我们来解谜来 解 谜！板块五：复习巩固、书写、总结【目标：引导学生从词中去发现秘密同义字组成一个词，帮助学生总结规律，更好地学习词语。并把几个要写的字安排在课中操的儿歌韵文中进行书写指导，在语言环境中学习巩固生字词。】1、指导书写生字“严寒”，注意“短横宜收敛”。学生在学习单上书写后反馈矫正。2、发现词语规律，认读。 （黑板上的词卡：庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）3、词语迁移运用，完成预习单第三题4、总结：今天我们带着这个“谜”走进教室，了解恐龙灭绝的知识，接下来，我们还要带着这个“谜”走出教室，继续去探索恐龙灭绝的知

11、识。板书设计：31恐龙的灭绝突然 庞大没有 谜躲避 没有枯萎死亡 尘埃 31恐龙的灭绝学习单读文梳理：关于恐龙的灭绝，有几种说法？课中怡学：读儿歌，记生字，写生字。 m恐 龙 灭 绝 之恐龙身体真庞大，百万年前还称霸。现在全都不见啦！为何他们会灭亡？ yn hn 大家纷纷来猜想： 说，撞击说，偷蛋说，传染说，到底是啥原因呢？等着我们来解谜来 解 谜！课后移学：1.积累词语，同类词语寻找大PK！读读找找，看谁找得多！ 灭绝 躲避 死亡 尘埃 枯萎 庞大我发现这些词都是由两个意思（ ）的字组成的，我还能从课文以及其他地方找到这样的词： (我找到了（ ）个) 2.课外大餐：蓝猫淘气三千问恐龙专题 恐

12、龙101问 美国动画片恐龙 从“关注”开始，以“趣学”为本 恐龙的灭绝教学反思 缙云县实验小学 李紫娟一、关注儿童学情，向“学情研究”要趣味。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。孩子在生活中对恐龙无任何接触，加上本堂课又是在对课文不作任何预习的前提下展开教学的，如何激发学生学习与探究的兴趣呢？我就收集有关恐龙的资料图片，在课伊始，以初次见面送学生一份礼物的形式播放展示，丰富学生对恐龙的了解，激发探究的兴趣。低年级的孩子注意力时间短，自控能力低，更需要教师在课堂上不断激发兴趣，为此，我特别准备了恐龙的词语卡片，一部分卡片

13、作为上课认真、发言积极、习惯表现好的奖励，课后由班主任老师奖给；一部分卡片“躲避、死亡”等词贴在黑板上，让学生发现词语的秘密，都收到较好的效果。在课前设计时，我发现第三自然段一个长句子特别难读，里面又有两个生字，我就预设先学词，再做读好长句子的指导，可课上发现抽到的几个学生和班里的学生朗读基础比较好，这个长句子也停顿很好，就根据学情，及时调整了教案，把此环节删了。我还在课上时刻关注学生的“学业情绪”，自己保持积极的情绪讲课、时时与学生目光接触、竖起大拇指表扬学生、微笑等方式感染学生，使学生两眼发亮，愉快学习。二、依据学段目标，向“教学内容”要趣味。本堂课，我抓住低年级语文教学的本质任务，紧紧围

14、绕“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这句话展开教学，并在课前设计时重组教学内容，让教学环环相扣。在梳理几种有关恐龙灭绝的说法后，直奔主题切入学习第一种说法。而将第一自然的内容学习作了处理。先用图示的方式让学生观看，直接形象地感受出人类历史的短和恐龙历史的长，再创设情境，回到恐龙时代，让学生在图文中感知“灭绝”，理解“灭绝”。我还力求体现“词不离字，句不离词，相依相存”的教学理念，追求在语言环境中识字。巧妙编出课中操作为生字复现的内容，既梳理概括了文章的脉络，又是生字的一次复现。学生在拍一拍，读一读，念一念的游戏过程中产生学习的成功感与愉悦感，继而又爱上学习，爱上阅读。三、凭借教学内容，向“教学方

15、法”要趣味。1、运用交互式电子白板，交给圈划关键词的方法。课上，我利用电子白板的钢笔批注功能，给学生示范划线，交给学生如何圈划关键词语的方法，让学生在充满无限乐趣和神奇的交互式电子白板中修正答案，习得方法。2、以读为本，以读带讲。在初读环节中，我布置学生站着和坐着两种形式的读，且每遍读都有不同的要求。在梳理文脉过程中，我以读带讲，让学生在读中感知有关恐龙灭绝的几种说法，在读中指导学生学习生字的音形义。3、在比较中感悟。在教学中，我通过引导对句子中没有“突然”的比较，不仅让学生理解了气候变化给恐龙带来的影响，而且让学生感受到了用词准确的重要性，这些细节无不体现着浓浓的语文意识，语用意识。4、同桌

16、合作中的语言文字训练落落到实处，是本课的一大亮点。新课程改革进行到今天，我们都知道语文课首先要有语文味，它的首要任务是语言文字的落实。在回答反馈“庞大的恐龙为什么会耐不住严寒”的过程中，学生的说法是零碎的，这时我就让学生用“因为恐龙没有没有所以”来连起来说说。为了保证这个语言训练点的实效性，我先请出班长给全班学生示范说，接着出示同桌合作的要求， 会表扬：如果你觉得他用上“因为所以”说正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他；会帮助：如果他说得不够正确或不够完整，就帮助帮助他；会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”。再请同桌合作说一说，最后反馈同桌合作的成效。这样做不仅培养了学生说完整话的意识，更锻炼了学生的思维，让学生说的话更有条理，更主要的是让学生能学着做到三个会，交给学生同桌合作学习的方法。 5、在语境中练习写字。我将要书写的几个字“迷、严寒”编在课中操的儿歌中，并留出田字格让学生书写。再次体现了在语言环境中学习生字词的理念。不足的是，在评价的环节中我只反馈了一个学生的书写，如果让学生自查，给写得好的字打上星星，哪