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文档简介

1、教材分析 本课在本书中的地位与作用 初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。教学目标及确立的依据v 根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，确定了本课的教学目标 教学理念v注重活动，淡化说教。礼仪问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课

2、我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验交往礼仪的魅力。v关注认知，强化体验。引导学生对交往礼仪的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的认知去体验，这样有利于教学内容的内化。v表层切入，深层领悟。交往礼仪问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从大处着眼，从小处入手，让学生透过生活中的小故事、平常事领悟做人的深刻道理。教法、学法与教学手段的选择 课堂教学是教师和学生的互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是 情境渗透、情感体验、 自我感悟v 体现“

3、以儿童发展为中心”的原则，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。v 儿童之间存在着个体差异，传统的思品教学模式关注的是“掌握型”和“理解型”这两种学习风格以及语言智能的开发，这就扼制了一些不同风格和智能的学生的发展。在计划中，我努力地将“人际型”和“自我表达型”两种学习风格和其它多元智能也融入进去，进行了有机整合。 在教学环节的设计上，我关注了学生的个性差异，尽最大能量去开发他们的潜能，实现了全员学习与发展。而且在整个实施计划的过程中，我的角色只是一个组织者、参与者、引导者，把学习的主体交给了学生，期望能通过自己的努力使学生的潜能得到更大程

4、度的发挥，让他们在观察、聆听、讨论的过程中逐步实现国家新课程规定的三维目标，也使他们更加热爱思品学习。教学计划中对学习风格和多元智能的有机整合掌握型理解型自我表达型 人际型 语言智能数理逻辑智能 新知初探新知初探新知初探新知初探视觉空间智能 导课 情景剧场情景剧场导课 情景剧场情景剧场音乐智能 人际关系智能 自我认识智能自然智能 身体运动智能教学理念在教学计划中的渗透教学理念 教学策略 教学模式关注儿童情境导入活动指导建构主义人本主义 用现代信息技术同伴交流情境式教学探究性学习个别学习合作学习通过良好、宽松、和谐、互动、交流的教学情境及氛围，激励、引导学生爱学、乐学、自学、博学、活学，使他们成为学习的主人 儿童在讨论、交流、探究的过程中，自我建构知识，掌握技能，培养情感、态度、价值观现实的、实践的、注重务实的。掌握型

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