我的教学妙招 (2)

1、我的教学妙招从事生物教学近二十年，恰如打破的五味瓶，酸甜苦辣五味俱全。由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，乃至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径，在教学中多多寻找妙招。以发展的眼光对待生物教学教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教

2、师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。关爱学生、尊重学生教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。激发学生的探究学习兴趣兴趣是获得知识的内在动力，它直接影响着学生的学习习惯和学习效果。学生对该学科有了浓厚的兴趣，那么学习成绩会非常明显。如何激发学生的学习兴趣呢？例如，在讲水中生活的动物时，我先让8个小组长从鱼缸里每人捞

3、出一条活鲫鱼，端回小组去观察它的外形、侧线、体色、体表结构，然后分别绑扎或剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，按顺序放回鱼缸中，再让同学们观察其运动状态的变化。由于是让学生们亲自动手并，同学们的兴趣极高，观察的都非常认真，看到剪掉胸鳍的鱼只能前进而不会转弯，绑扎尾鳍的鱼游动速度明显比没有绑扎尾鳍的鱼慢，而且身体摇摇摆摆的。少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小

4、组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。对学生进行激励性评价好孩子是夸出来的，教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。创设情境自学探究教师为学生提供学习材料，材料可以是标本、实物、图表、资料等，并经过简短的导入提示后学生进行自学探究。学生在自学探究中，

5、能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师的导入仅短短的一两分钟，可以是观察提示、阅读要点；也可通过问题的提出，为学生自学探究作铺垫。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。提倡小组的合作探究是“三人行，必有我师。”为了取得最佳教学效果，教师可以利用小组合作探究学习进行教学，让学生在一起学习和探讨，通过集体智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。让他们在合作中竞争，在交流中发展。首先，要对本班学生合理的分组，学习的分组方法一般采用差异分组，即小组内各成员间要有性别、学习成绩和能力方面的差异,并兼顾家庭、性格等差异，使成员之间存在着一定的互补性，每个小组都是全班的缩影。组内差异为互助合作提供了可能，组与组之间的起点相同，又为保证全班各小组间公平竞争打下了基础。互助小组的人数为5至6人(据本班学生人数而定)。小组内要有分工，人尽其才，