物理必修1内容标准的解读(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上物理必修1内容标准的解读（一）运动的描述1课程标准内容条目的具体解释“运动的描述”是物理1（必修）模块中的两个二级主题之一，课程标准用4条行为目标描述、5条示例和2条活动建议来阐述相关课程内容和目标。各条目的具体解释如下。（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。本条目要求学生从物理学的发展历程，大致了解近代实验科学产生的背景，诸如了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法等。学生通过了解实验科学产生的背景，还应认识到实验对物理学发展的重要作用。物理学是一门实验学科

2、，它的产生和发展与实验密切相关，本条目旨在从物理学史的角度认识实验对于物理科学的重要性。本条目突出了实验科学的重要性以及物理学与历史、社会等人文科学的联系，体现了学科渗透的课程理念。本条目的具体要求:·初步了解物理实验作为一种重要的科学研究方法，在近代物理学史中产生的背景。例如，知道在伽利略之前人们是根据思辨来判断是非的，伽利略开创了实验验证假设的科学方法，把实验和逻辑推理结合起来，奠定了近代科学的基础。·通过有关史实的学习，提高质疑能力，培养创新精神，确立科学态度。例如，能说出伽利略如何质疑亚里士多德关于力与运动和落体运动的观点，进而能够初步具有判断自己和他人日常生活经验

3、是否科学的意识。·能列举有关史实，说明物理科学的发展与物理实验的内在联系，体会实验在物理学中所具有的重要地位和不可替代的作用。伽利略对物体运动的研究，特别是他有关实验的科学思想和方法，对科学发展和人类进步具有重大的意义。在教学中可以引导学生通过查找资料、编辑专刊、组织演讲辩论等多种形式，将亚里士多德与伽利略关于物体运动的观点和研究方法进行比较，了解亚里士多德的研究方法为什么不能得出正确的结论，进而认识实验在物理学发展中所起的重要推动作用。（2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。对质点的认识，一直是高中物理入门的知识点，本条目不仅要求

4、学生认识质点，而且更重要的是让学生通过对质点的学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。将具体的物理现象抽象为物理模型，是物理学的重要研究方法，本条目旨在突出物理学的研究方法和思想。这也是课程基础性的体现。本条目的具体要求:·能说出质点的定义，知道质点是一种理想模型。·能正确判断在哪些情况下可以把实际的物体看成质点。例如，研究地球绕太阳公转时，可以把地球看成质点；在研究地球自转时就不能把地球看成质点。·知道理想模型的特点是突出主要因素，是略去次要因素的一种科学抽象，它对研究物理问题具有十分重要的作用。质点在高中物理中是一个重要概念。因

5、此在教学中要通过对实际例子的分析让学生理解质点，知道它是没有形状、大小，而具有物体全部质量的点，是一个理想化的模型，是人们在研究实际物理问题时，抓住主要因素，忽略次要因素的一种科学抽象。有的学生会误以为小物体一定都可以看成质点，而大物体如地球、太阳等就不能看成质点。因此在教学中要多举实例并进行讨论，注意帮助学生学会对具体问题进行具体分析。如果在所研究的问题中，物体的形状和大小产生的影响小到可以忽略不计，或者物体上各部分运动的差异是次要的、不起作用的，我们就可以把该物体看成质点。这就是科学抽象的过程。例如我们研究地球的公转时，可以不考虑它的自转，把它看成质点。而在研究地球上的昼夜变化时，必须考虑

6、它的自转，就不能把它看成质点。在教学中要通过对质点的认识过程，使学生学习这种科学思维的方法，体会理想化模型在探索自然规律中的作用，逐步学会独立分析和解决问题。切忌纯粹为了应付考试而罗列实例，让学生机械记忆。（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。匀变速直线运动的研究是高中物理课程运动学中的重要学习内容，本条目不仅要求学生认识匀变速直线运动的特点，而且要求学生经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用，这体现了“过程与方法”的培养目标，强调了物理实验的重要性，反映了对科学探究过程的重视。同时，

7、本条目还要求学生理解位移、速度和加速度等，了解匀变速直线运动的规律，这些是对物理知识的要求，也是“知识与技能”培养目标的体现。在让学生经历匀变速直线的实验研究过程时，可用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。还可通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法，了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义，体会实验在发现自然规律中的作用。本条目的具体要求:·知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道几种测量时间的方法。·能区分路程与位移，知道位移是矢量。会用正负号表示直线运动中相反的位移方向，会根据物体的运动轨迹计算位移大小。例如：会正确

8、计算物体做往返运动时的路程和位移。·能区分速率与速度、平均速度与瞬时速度，知道速度、平均速度与瞬时速度是矢量。会计算同一运动物体在不同时间内的平均速度。·能解释加速度定义式的物理意义，知道加速度是矢量，会用该定义式对有关物理量进行计算。例如：会用该定义式计算a、vt、v0、t和（vt-v0）。·知道什么是匀变速直线运动，它的瞬时速度随时间的变化有什么规律，它的加速度有什么特点。·能独立完成匀变速直线运动的实验研究。例如：会用打点计时器、频闪照相或其他实验方法来观察、测量和记录运动物体速度的变化情况，并能依据实验数据判断该物体的运动是否匀变速直线运动。&#

9、183;理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动，理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。·通过实验设计、实验操作、现象观察、数据处理、讨论交流以及物理学史的学习等过程，体验实验探究的乐趣，体会实验在发现物理规律中所起的作用，感悟科学研究方法，了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。运动学中的几个基本概念，是学生学好后续课程内容的重要基础，所以在教学中要特别注意帮助学生形成准确而清晰的第一印象。尤其是一些相近的概念容易造成学生认识上的混淆，要注意引导学生弄清它们的区别和联系。例如可以用坐标轴来讲解时间与时

10、刻的区别，时间是坐标轴上的一段线，时刻是坐标轴上的一个点；再结合实例让学生进行讨论，这样既直观又易懂。再如位移是学生在高中物理中接触到的第一个矢量概念，在这里暂时不宜对矢量及其运算作太多的扩展，只要求学生初步认识到有一类物理量是既有大小又有方向的量，并且会用正负号来表示直线运动中位移的方向。要用实例来启发引导学生认识位移与路程的区别。速度是高中物理中第一次出现用比值定义的物理量，而用比值定义物理量的方法是物理学中常用的方法，要引导学生逐步理解和体会。平均速度与瞬时速度是一对较难理解的概念，学生对这一对概念的认识要经历一个逐渐深化的过程，不可能一蹴而就。在这里主要是弄清平均速度定义中位移和时间的

11、对应关系，知道对于变速运动而言，不同时间内的平均速度一般是不相等的；再用“极限”的思想引出瞬时速度概念，即时间取得越短，设想的匀速运动就越接近实际的变速运动，当时间取得足够小时，设想的匀速运动的平均速度就等于某时刻经过某位置的瞬时速度了。“极限”的思想和分析方法在物理学中也是经常用到的，要提醒学生注意体会和学会运用。加速度是力学中最重要的概念之一，也是本模块教学中的一个难点。教学中要着重强调加速度的大小表示的是速度变化的快慢，而不是表示速度变化的大小，更不是表示速度的大小。可以结合加速度的定义式多举些实例让学生进行讨论，例如有的物体运动速度很大，但加速度很小；有的物体运动速度很小，加速度却很大

12、。注意引导学生对速度、速度的改变量、加速度这几个相互关联的物理量进行比较、分析，使学生对这些概念的理解逐渐深化。对于加速度也是有方向的量以及加速度方向的物理意义学生往往难以理解，在教学中更要注意循序渐进。可以先从定义式入手，结合实例讨论物体分别做加速和减速运动时加速度的正负，进而得出当加速度的方向与初速度相同时，物理做加速运动；当加速度的方向与初速度相反时物体做减速运动的规律。至于更本质的问题应留到牛顿运动定律中进行讨论。 用实验研究匀变速直线运动，是学生理解和掌握匀变速直线运动的规律、体验探究未知世界的乐趣、培养科学探究能力的有效途径，所以一定要尽量创造条件让学生人人都能动脑动手做好。实验中

13、不论是用打点计时器还是用闪光照相，其基本原理一样都是在一个固定的单位时间内，记录下运动物体位置变化的情况。对实验中记录的数据进行分析处理，整理概括出物体运动的若干特点，进而总结得出物体运动的规律。这一系列实验操作的规范程序，要逐步让学生熟练掌握，并从中体会实验在发现自然规律中的作用。（4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。本条目要求学生能用公式描述匀变速直线运动，即用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速直线运动的规律，注意不要在此设置难题或偏题，用公式描述匀变速直线运动的只要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇

14、妙，认识数学在研究物理问题中的重要性。同时，本条目还要求学生会用图像描述匀变速直线运动，从而认识图像法在研究物理问题中的作用。与数学公式相比，图像法显得直观、形象、生动，让学生一目了然，从而使学生感受到图像法的直观的美。本条目的具体要求:·掌握匀变速直线运动的瞬时速度公式，知道它是如何推导出的，会运用这一公式进行分析和计算。·理解匀变速直线运动速度图像的物理意义。例如：能根据物体做匀变速直线运动的有关条件做出其速度图像；能从已知速度图像上提取相关的运动信息·掌握匀变速直线运动的位移公式，会运用这一公式进行分析和计算。·能推导出匀变速直线运动的位移和速度的

15、关系式，并会运用这一公式进行分析和计算。·知道公式和图像都是研究物理问题常用的重要数学工具。描述匀变速直线运动的公式有很多，其中最基本、最重要的是瞬时速度公式和位移公式。应使学生理解，对一个确定的匀变速运动而言，公式所涉及的5个物理量中，有两个是常量：初速度v0和加速度a，有3个是变量：时间t、末速度v和位移s。这3个变量中的每两个之间，都能构成一组两者的变化关系，这就是末速度随时间变化的关系、位移随时间变化的关系、末速度随位移的变化关系，应该从变量之间的函数关系来理解和应用物理学公式。在教学中要特别注意帮助学生认清公式的适用条件，理清运用公式解决具体问题的思路。千万不要让学生形成公

16、式多、头绪乱的错觉。同时，由于有了较多的公式运算，因此要求学生要养成先根据题设条件应用公式进行代数运算，再代入已知数据求解未知量的习惯，这样有助于理清解题思路、检查和发现解题中可能出现的错漏并及时加以修正。另外，留给学生的练习题中公式的运用和计算都不宜太繁。特别是同一题中运动状态的变化过程不宜太多，因为运动状态的变化是由所受外力的变化引起的，所以留待学完牛顿定律后再讨论学生比较容易接受。另外，追击问题也不宜出现。应引导学生把主要精力集中于弄清公式的物理意义和适用条件；具体分析题设条件和问题情境，找到解决问题所需要的正确物理模型，运用相应的物理规律和公式讨论和解决问题。不要把宝贵的时间花在做毫无

17、意义的公式变换上。图像是描述物体运动的又一重要工具。作为铺垫可以先从匀速直线运动开始，同时用图像和公式两种数学工具结合具体的运动实例，描述物体运动中速度和时间、位移和时间的关系，并进行比较。因为匀速直线运动的规律简单学生比较熟悉，所以由此开始学习图线的描点法以及横坐标、纵坐标、斜率的物理意义学生容易接受。然后再过渡到匀变速直线运动的描述，学生也不会觉得太难。对于匀变速直线运动的图像，应以匀加速和匀减速直线运动的两个速度-时间图像为重点，对有条件的学校和班级也可以提一下位移时间图像，以开阔学生的思路，但也不宜做过多的深入讲解。在观察一个物理图象时，应该让学生想像图象中纵坐标轴物理量是如何随着横坐

18、标轴物理量的变化而变化的，还应使学生意识到，在图象所表示的这一物理过程中，除纵坐标轴和横坐标轴所表示的物理量以外，其它的物理量都应该是常量，如果这是一个实验过程，这些量在实验中必须是不能变化的。用公式和图像来描述物理规律在物理学中具有典型性，在教学中教师应充分利用本教学内容的特点，帮助学生体会数学在研究物理问题中的重要性，并能举一反三，学会将已经学过的数学知识用来解决实际的物理问题。2与教学大纲的对比分析课程标准中“运动的描述”部分与全日制普通高中物理教学大纲（试验修订版）中的“直线运动”部分相比较，知识内容上的要求大致相同，但对学生了解知识的来源、掌握科学研究问题方法的要求提高了，这是“过程与方法”“情感态度价值观”的课程目标的体现。具体对比分析如下：教学大纲课程标准对比分析1机械运动（A