早教培训讲座

1、关于早教培训讲座现在学习的是第一页，共35页早期教育的概念早期教育的概念 所谓早教所谓早教. .就是指在孩子就是指在孩子0-60-6岁这个大脑快岁这个大脑快速生长发育期速生长发育期, ,根据儿童生理根据儿童生理, ,心理的发展特心理的发展特点点, ,对儿童进行有组织对儿童进行有组织, ,有目的的丰富环境的有目的的丰富环境的教育活动教育活动, ,促进儿童正常的智力促进儿童正常的智力, ,能力的发展能力的发展, ,培养良好的习惯培养良好的习惯, ,情绪和道德情操情绪和道德情操。早教：就是教给家长正确的引导早教：就是教给家长正确的引导孩子的方法孩子的方法。(无处不在无处不在)现在学习的是第二页，共3

2、5页教育目标教育目标 儿童早期教育的目的：培养健康健康的、全面发展全面发展的社会人。 健康：体格健壮，智能发达，心态平衡，能适应社会。 全面发展：德智体美劳 习惯 性格 人际交往现在学习的是第三页，共35页为什么要早教为什么要早教 首先，首先，06岁是人体大脑发育的最佳时期。岁是人体大脑发育的最佳时期。人脑人脑是人体所有器官中生长是人体所有器官中生长最快最快，生长，生长最最早早的，从精卵细胞结合生命诞生的那一刻的，从精卵细胞结合生命诞生的那一刻开始，首先发育的就是大脑。每分钟的细开始，首先发育的就是大脑。每分钟的细胞生长数达到了胞生长数达到了25万个。万个。现在学习的是第四页，共35页 脑发育

3、的进程脑发育的进程孕早期（第孕早期（第 3 - 4孕周孕周）- 神经管成为大脑和神经系神经管成为大脑和神经系统雏形统雏形孕中期孕中期- 脑细胞迅速增殖分化，脑体脑细胞迅速增殖分化，脑体积增大积增大孕晚期孕晚期- 结构、功能逐渐完善结构、功能逐渐完善未未“联结联结”的神经细胞逐渐的神经细胞逐渐消亡；出生前，大脑皮层有消亡；出生前，大脑皮层有50%的神经细胞死亡的神经细胞死亡现在学习的是第五页，共35页新生儿脑重 - 350克24个月的宝宝脑重 - 900克，约占成人脑重的60%2424个月时的神经网络个月时的神经网络1 1个神经细胞个神经细胞1 1个神经细胞个神经细胞现在学习的是第六页，共35页

4、现在学习的是第七页，共35页现在学习的是第八页，共35页1.遗传因素2.孕期及生后营养3.出生前后中枢神经的损伤4.后天学习和环境对大脑的影响现在学习的是第九页，共35页现在学习的是第十页，共35页蛋白质蛋白质DHADHA卵磷脂卵磷脂钙、铁、锌、硒钙、铁、锌、硒维生素维生素 . .现在学习的是第十一页，共35页关键时期关键营养和培养将影响孩子一生关键时期关键营养和培养将影响孩子一生!在宝宝生长发育最关键的几年“营养素银行营养素银行”该储蓄什么呢？该储蓄什么呢？营养素银行营养素银行DHA、卵磷脂、卵磷脂维生素、铁、锌、钙维生素、铁、锌、钙免疫物质免疫物质听说过“木桶效应”吗？木桶盛水多少取决于什

5、么？科学储蓄就是让木板一样高。现在学习的是第十二页，共35页结论：结论： 聪明不是天生的 环境可以改变I.Q 看似是玩耍，其实在学习 孩子需要丰富的刺激”玩玩”就是孩子的就是孩子的”工作工作”！现在学习的是第十三页，共35页大脑学习具有关键期大脑学习具有关键期狼孩的故事狼孩的故事 .现在学习的是第十四页，共35页年龄年龄关键期关键期6个月6个月学习咀嚼学习咀嚼8个月8个月分辨大小、多少分辨大小、多少14岁14岁视觉发育关键期视觉发育关键期2至3 岁2至3 岁学习口头语言学习口头语言2岁半至3 岁2岁半至3 岁建立规矩关键期建立规矩关键期3岁前3岁前数学启蒙（点数、分类、模式模仿数学启蒙（点数、

6、分类、模式模仿3岁3岁培养独立生活习惯培养独立生活习惯4岁以前4岁以前形象视觉发展形象视觉发展3岁至5 岁3岁至5 岁音乐才能发展音乐才能发展4至5 岁4至5 岁学习书面语言学习书面语言3至8 岁3至8 岁学习外国语学习外国语6岁前岁前右脑训练关键期右脑训练关键期小学1 、2年级小学1 、2年级学习习惯培养学习习惯培养小学阶段小学阶段记忆力发展（记忆的黄金时代）记忆力发展（记忆的黄金时代）出生后到1 0 岁出生后到1 0 岁决定智商高低决定智商高低大脑学习的关键期大脑学习的关键期现在学习的是第十五页，共35页关键期父母应该做什么？关键期父母应该做什么？认知世界随时随地、形象记忆学习沟通同龄交往

7、、正确引导掌握技能适时训练、全面培养建立良好行为习惯抓住第一次早期性格培养自信、乐观等4岁50；48 岁30；817 岁 20 美国心理学家布卢姆 大脑发育速度逐年递减!孩子以后的学习能力基于早期教育孩子以后的学习能力基于早期教育现在学习的是第十六页，共35页 美国，日本一些发达国家，把美国，日本一些发达国家，把3岁前儿童的智力开发岁前儿童的智力开发作为国力称雄世界的第一战略目标。作为国力称雄世界的第一战略目标。 在新西兰，以前首相命名的在新西兰，以前首相命名的“普鲁凯特普鲁凯特”计划，主要研计划，主要研究究03岁儿童的早期教育。岁儿童的早期教育。 在在2003年，上海出台了年，上海出台了上海

8、市上海市03岁婴幼儿教养岁婴幼儿教养方案方案。 可见，可见，03岁是孩子性格塑造的关键期，婴幼儿时岁是孩子性格塑造的关键期，婴幼儿时期的生长发育，生活习惯，气质特点对成人心理，期的生长发育，生活习惯，气质特点对成人心理，人格都有巨大的影响，随着年龄的增长，人格逐渐人格都有巨大的影响，随着年龄的增长，人格逐渐形成和完善，但是可塑性也越来越小。形成和完善，但是可塑性也越来越小。现在学习的是第十七页，共35页我国目前现状我国目前现状 有较多的年轻家长已经开始重视宝宝有较多的年轻家长已经开始重视宝宝3岁前的早期教育，也把宝宝送到了专门的岁前的早期教育，也把宝宝送到了专门的早教机构，但是大多数的家长忽略

9、了一点，早教机构，但是大多数的家长忽略了一点，就是宝宝的学习是有持续性的，是需要不就是宝宝的学习是有持续性的，是需要不断重复的，也有些家长觉得，反正我把你断重复的，也有些家长觉得，反正我把你送去学了，学不学得好是你自己的事。送去学了，学不学得好是你自己的事。 在我国，现在大多数在我国，现在大多数3岁前的宝宝还是岁前的宝宝还是由保姆，老人带，有的甚至寄养在别人家。由保姆，老人带，有的甚至寄养在别人家。现在学习的是第十八页，共35页对早教的误区 一、过去没有早教，还不是照样成材一、过去没有早教，还不是照样成材 人类从出生后就生活在社会环境中。人类从出生后就生活在社会环境中。每天或多或少都能接受到外

10、界的信息，这每天或多或少都能接受到外界的信息，这使我们在不经意中适应了所生活的环境，使我们在不经意中适应了所生活的环境，学会了说话，习惯了人类的生活，但这并学会了说话，习惯了人类的生活，但这并不是我们潜力发展的最佳状况，我们的智不是我们潜力发展的最佳状况，我们的智能远远没有达到可能达到的水平，也就是能远远没有达到可能达到的水平，也就是说，遗传所赋于我们的潜力还没有得到充说，遗传所赋于我们的潜力还没有得到充分的发掘。分的发掘。现在学习的是第十九页，共35页 二、二、 婴幼儿什么都不懂，没有办法教婴幼儿什么都不懂，没有办法教 有的家长知道了早教的重要性，但是他们有的家长知道了早教的重要性，但是他们

11、却对这样的教育小婴儿感到无从下手，认却对这样的教育小婴儿感到无从下手，认为孩子太小。听不懂，又看不懂，教育从为孩子太小。听不懂，又看不懂，教育从何谈起。何谈起。 婴幼儿的学习特点是：婴幼儿的学习特点是：获得敏感，印刻记获得敏感，印刻记忆，情景领悟，本能模仿，无意识的感知忆，情景领悟，本能模仿，无意识的感知学习。学习。现在学习的是第二十页，共35页 三、三、 早教就是让孩子更聪明早教就是让孩子更聪明 有的家长认为，早期教育就是一种单纯的有的家长认为，早期教育就是一种单纯的智力开发，忽略孩子全面素质的教育。智力开发，忽略孩子全面素质的教育。现在学习的是第二十一页，共35页早教的特点和内容早教的特点

12、和内容 一、学习的特点一、学习的特点 无意识的感观学习和需要反复的教育。无意识的感观学习和需要反复的教育。二、二、 教育的内容教育的内容 动作练习（包括大动作和精细动作）、认动作练习（包括大动作和精细动作）、认知（语言，注意力，记忆，思维，想象）、知（语言，注意力，记忆，思维，想象）、运动、社交、健康人格的培养，艺术，数运动、社交、健康人格的培养，艺术，数学等等。学等等。现在学习的是第二十二页，共35页早教原则早教原则一、按照儿童身心发育规律进行一、按照儿童身心发育规律进行根据儿童自身的发育特点，按照生长发育规律，适当超前地进行根据儿童自身的发育特点，按照生长发育规律，适当超前地进行教育，但是

13、不能盲目的，无原则的提前训练，拔苗助长的做法是教育，但是不能盲目的，无原则的提前训练，拔苗助长的做法是有害而无益的。有害而无益的。二、独特性（从儿童实际发育水平进行）二、独特性（从儿童实际发育水平进行）三、长期性三、长期性四、以宝宝为中心四、以宝宝为中心 五、早教与保健相结合五、早教与保健相结合现在学习的是第二十三页，共35页我们的训练模式我们的训练模式 利用玩具操作完成训练目的。利用玩具操作完成训练目的。 亲子互动快乐游戏。亲子互动快乐游戏。 教师与宝宝、家庭的互动游戏。教师与宝宝、家庭的互动游戏。 宝宝、家庭之间的合作游戏。宝宝、家庭之间的合作游戏。 动静交替的课程结构。动静交替的课程结构

14、。 宝宝的训练班妈妈的培训班。宝宝的训练班妈妈的培训班。 家庭延伸及辅导训练。家庭延伸及辅导训练。 体验式会馆让宝宝体验无处不在的早期教体验式会馆让宝宝体验无处不在的早期教育（环境育人）育（环境育人）现在学习的是第二十四页，共35页课程多元化集中力集中力听觉听觉/语言语言 解决问题解决问题 自立自立认知能力认知能力智力智力/逻辑逻辑创新创新/创造创造情绪情绪/社交社交皇家贝贝皇家贝贝 早教早教现在学习的是第二十五页，共35页课程细化结构图眼睛观察眼睛观察耳朵聆听耳朵聆听心理感受心理感受嗅觉体会嗅觉体会身体接触身体接触主动参与主动参与口头表达口头表达child创作思路创作思路生活多角度生活多角度

15、材料多角度材料多角度作品多角度作品多角度作品解说作品解说自评和互评自评和互评团队合作团队合作分组支配分组支配个人创作个人创作生活的声音生活的声音音乐陶冶音乐陶冶倾听别人倾听别人多生活的感受多生活的感受情感情感内心表达内心表达作品共享作品共享生活激发生活激发品尝品尝触摸触摸各部位参与各部位参与了解创作原材料了解创作原材料现在学习的是第二十六页，共35页世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 1、卡尔威特的天才教育法、卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必富有独到的见解。他认为孩子的教育必

16、须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于般的天才。于1818年写成年写成卡尔威特的教育卡尔威特的教育一书，一书，该书是世界上论述早期教育的最早文该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。 现在学习的是第二十七页，共35页世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 2、MS斯特娜的自然教育法斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法

17、学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于凡的成就。于1914年写成年写成MS斯特娜的自然教育斯特娜的自然教育一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。身经历阐述了自己的教育方法。 现在学习的是第二十八页，共35页世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 3、蒙台梭利的特殊教育法、蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利蒙台梭利1870年年8

18、月出生在意大利安科地区的基月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有有蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法、蒙台梭利手册蒙台梭利手册、教教育人类法育人类法、高级蒙台梭利方法高级蒙台梭利方法、童年的秘密童年的秘密、儿童的发现儿童的发现等

19、书。等书。 现在学习的是第二十九页，共35页世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 4、铃木镇一的才能教育法、铃木镇一的才能教育法铃木镇一出生于铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。但是世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才于对孩子天才教育，培养

20、出大批的天才儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有早期教育早期教育和能力培养和能力培养一书。一书。现在学习的是第三十页，共35页世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 5、多湖辉的实践教育法、多湖辉的实践教育法多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有育的实践者，著有母爱促进身心健康母爱促进身心健康、管理孩子的技巧管理孩子的技巧、使孩子聪明的心理