如何培养一年级学生良好的识字写字习惯

1、如何培养一年级学生良好的识字写字习惯在语文课程标准中明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”“课堂教学要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字的积极性。”养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个小学生应有的基本素养，也是每个小学生应该具备的最基本的学习素质。郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

2、”要指导学生写一手端端正正的字，就要培养学生良好的写字习惯。怎样培养小学生良好的写字习惯呢？一、养成良好的书写习惯语文课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写的好坏，反映出学生对学习的态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，要让学生明白写一手好字的重要意义。字是人的一张脸，字如其人，字写得好坏常常反映一个人的素质，影响人的形象。教育学生要“端端正正写字，认认真真做人”。1、正确的写姿：正确的写字姿势，包括正确的坐姿、握笔姿势。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同

3、宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。即做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸口离桌边一拳，手离笔尖一寸）。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家也不断提醒，使学生逐步形成正确、良好的书写姿势。(1)正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，

4、掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。我还把握笔的姿势编成了儿歌，让同学们在每次提笔写字时就进行吟诵：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。开始写。（2）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。（3）良好的写字心态。除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本子的干净、整洁，同时在写字时要有一个良好、平和的心态，切勿急躁毛糙。2、规范地写字：汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从

5、外到内，从内到从外，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节。二、激发写字的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。写字教学应从激发学生学习兴趣入手。根据儿童心理特点，对于小学低年级学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导，也是徒劳无功，所以教师要积极地调动孩子写字的兴趣。1、讲书法家的故事。在写字教学中介绍一些有关书法家勤学苦练的故事，例如王羲之错把墨汁当酱，岳飞沙土练字，柳公权谦虚学

6、书，智永和尚的“退笔冢”等有趣的故事，这些趣味故事不仅吸引了学生的注意力，还让学生从中明白了只有刻苦练习才能写出好字来，心中油然而生向书法家学习的强烈愿望，从而激发他们写字的兴趣。2、编唱儿歌。把抽象的笔画和字编写成学生喜欢的儿歌，有力的调动孩子的积极性。如“撇“像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横“像小扁担，“竖”像小棍子。比如“伞”像蘑菇，还像棵大树。生动的想象和比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形产生浓厚的兴趣，产生写好字的欲望。再例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，撇也没有撇出来，捺也没

7、有捺出来，就像两根直直的小棍子。我引导学生仔细观察书上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象，而变得生动可爱起来。形象的比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。3、开展竞赛。在写字教学中经常开展写字小竞赛，可以有效地调动学生写字的积极性。另外，在班上定期举行写字比赛，并把优秀的作品与有“瑕疵的作品”一同张贴在墙上，让它们“公开亮相”，优秀的作品让每一个孩子在观看中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。有“瑕疵的作品”让学生帮助他们找到字的“病因”，指出“治病良方”。如在

8、写“真”时，有的同学就容易把里面的三横写成两横，虽然有些孩子对自己写的字挑不出毛病来，但是他（她）却很会挑别人的毛病，针对这种情况，我就让他们自己挑毛病，找出 “病因”。比较之后的书写，效果令人满意，对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。4、活泼的写字课堂。传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，教师写一个，学生写一个，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如编写笔画顺口溜“横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好”。如在写“改”时，编写顺口溜：己见反文尾巴小。不仅形象的说出了这个字的写法，还提醒大家注意

9、第三笔要写成竖提。再如写“母”，用笔顺来记字：撇折，横折钩，点，横，点。不仅记住了“母”的写法，还牢牢地记住了字的笔顺。这样寓教于乐，学生即掌握了写字要领，又增添了课堂情趣。三、身正为范，做好表率教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响，所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，每一画都认真对待，不能有半点懈怠；同时教师规范地书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否符合要求。俗话说：老师就是学生的一面镜子。老师写出什么样的字，学生就会写出什么样的字来。除课堂示范外，还要对写字差的同学作个别示范，学生的作业写的不规范的，教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处，有必要时进行手把手的辅导。有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也帮助他们树立了自信心。四、及时鼓励，乐享成功苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以在平时练字时，教师要想方设法多让孩子体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。写字课上对坐姿端正、握笔姿势正确的学生要及时表