“小组合作学习的研究”课题阶段性研究报告

1、小组合作学习的研究课题阶段性研究报告一、研究的目的和意义小组合作学习的研究被确定为三门峡市级课题以后，课题本身就成了激励全校教师的教育资源。教师教学方式和学生学习方式的改变是本次教学实验的一个重要目标。新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 从灵宝课改形式看，我们已经全面开始实施“惜时增效、轻负高效”，在课堂中强调学生的自学、合作，目的就是为了让学生学会学习、思考，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用；从班级组成现实看，学生的个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，教师很难关注到每个学生的具体情

2、况；从我校生源情况看，学生来自不同层次的家庭，使学生之间的认知水平、能力水平、学力水平等方面差异显著。针对此课题，不仅学校领导率先垂范，中高年级的教师也都参与其中。二、研究内容：1、新课程下学生“有效性合作能力”培养的内容：（1）设置合作学习的标语：低年级： 1、人人参与，展现自我 2、齐心合力，快乐学习3、不懂就问 4聆听别人的发言 5、快乐参与，快乐成长 6、我参与，我喜欢中年级 1、脚踏实地，挑战自我 2、参与就能行，争争就能赢 3、每天进步一小步，日积月累跨大步4、帮助别人并不意味着代替别人去做高年级：1、取长补短，共同进步 2、插上理想的翅膀，飞向成功的彼岸 3、帮助别人的时候，就是

3、自己得到两倍的时候。4、人人参与，展现自我5、齐心协力，快乐学习（2）各学段小组合作星级评价标准低年级小组合作星级评价标准1、 在小组内能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容，得一颗星。2、 在小组内能积极主动发言，表达自己看法，得一颗星。3、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，得一颗星。4、 作业书写规范、端正、整洁、错误少，得一颗星。5、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，得一颗星。6、 其他：在组内能主动帮助他人，周周清月月清表现优秀等等，可相应得一颗星。注：1、小组内每天评比一次，由组长带领组员进行评比，组员每做到一项得一颗星；2、个人得奖：每周得10颗星星以上者，在本周末合

4、计可换得一个月亮；每周得20颗星星以上者，本周末合计可换得得一个太阳。如果本周表现优秀得30颗星星，本周末可换得一个太阳一个月亮。3、优秀团队奖：小组内如果有5个以上组员获得太阳，可被评为优秀学习小组，得一张胜利奖章。中年级小组合作星级评价标准1、 能养成良好的预习习惯，预习有一定效果，得一颗星；2、 有小组合作意识，积极参与小组活动，得一颗星；3、 能认真倾听并尊重他人发言，敢于补充自己的看法，得一颗星；4、 敢于对他人发言提出质疑，表达不同观点，得一颗星；5、 大胆展示自我，表述问题清楚流利，得一颗星。6、 其他：能主动帮助他人，在各类检测中成绩优秀均可适当加星。注：1、小组内每天评比一次

5、，由组长带领组员进行评比，组员每做到一项得一颗星；2、个人得奖：每周得10颗星星以上者，在本周末合计可换得一个月亮；每周得20颗星星以上者，本周末合计可换得得一个太阳。如果本周表现优秀得30颗星星，本周末可换得一个太阳一个月亮。3、优秀团队奖：小组内如果有5个以上组员获得太阳，可被评为优秀学习小组，得一张胜利奖章。高年级小组合作学习星级评价标准1、 形成良好的预习习惯，有一定的预习能力，得一颗星；2、 课堂活动积极参与，与小组成员团结协作，得一颗星；3、 认真倾听他人的意见，取长补短，得一颗星；4、 敢于对他人观点提出不同意见，并表达自己想法，得一颗星；5、 展示能始终紧扣主题，表达清楚，得一

6、颗星。6、 其他：在班级组织的各项活动中成绩优秀、表现突出均可得星。注：1、小组内每天评比一次，由组长带领组员进行评比，组员每做到一项得一颗星；2、个人得奖：每周得10颗星星以上者，在本周末合计可换得一个月亮；每周得20颗星星以上者，本周末合计可换得得一个太阳。如果本周表现优秀得30颗星星，本周末可换得一个太阳一个月亮。3、优秀团队奖：小组内如果有5个以上组员获得太阳，可被评为优秀学习小组，得一张胜利奖章。（3）各学段小组合作学习评价表（3）各教室的小组合作学习七字歌高年级：听取发言要专心，分析比较求领会。 说明紧学扣中心，启发大家同思考。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思敢于承认错，肯

7、定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说明旁人先肯定，语言委婉少批评。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交流合作争第一。中年级：听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。 说明理由要充分，有根有据说得清。 求助别人要有理，得到帮助表谢意。 反思自己有勇气，肯定别人得诚心。 自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。 帮助同学要热情，耐心周到把难除。 支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。 说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。 建议大胆有设想，人人献策大步闯。 协调组员工商量，指正让步齐向上。三、新课程下学生“有效性合作能力”的

8、培养方式、方法的探讨：“有效性合作能力”的培养方法有：合作小组建构法 学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系到合作学习效率的高低。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。外部奖励激趣法 运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，因而教师要以外部奖励(物质奖励为主)为手段对学生的竞争意识加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。使学生逐渐认识到合作的

9、重要性，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。合作技巧指导法 在小组合作学习过程中，教师是安排一定的合作程序，要求学生彼此合作，以保证小组成员进行高效的学习。教师在教学过程中一定要指导学生合作学习的技能。针对课堂上的问题和任务，小组内先互相交流，再派代表陈述。读书心得互相交流体会。教师要创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，养成合作学习的习惯。 缩小优劣差距法 小组合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，这是小组合作学习的宗旨。但有时学习会加速学生的两极分化，优劣差距越拉越大。小组同学之间的合作目的是大家在部分学生解决全组问题。同时加强小组间

10、的互相监督。还要培养良好的合作学习习惯。鼓励学生独立思考，不能人云亦云；积极发表自己的见解，做到有条有理；增强小组的责任感。 “有效性合作学习能力”的培养主要从以下几方面做起：（1） 学会收集资料。一般而言，合作学习的课题有一定的难度，有时需要收集一些资料。比如我们学习落花生一文，需要收集作者许地山的资料，对合作学习课文很有帮助。（2） 表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚表达自己的想法，互相了解堆放的观点，在此基础上才能合作探究问题。（3） 讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。（4） 学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，要学会倾听老师的提问，同学的发

11、言；要倾听操作的要点；要倾听表扬之词，听得进批评之言，从而提高合作学习效率。（5） 建立互相信任、互相团结的关系。大家要以诚相待、荣辱与共，不计个人得失，为了共同的目标努力。小组合组学习应该在学生充分自主学习的基础上，交流和探究；合作学习的任务是交流彼此的收获，探究各自不能解决的问题，以达到互相启发、共同完成学习任务的目的。四、小组合作学习的开展情况：1、班主任利用周一班会课对上周各小组的学习情况进行小结，每周评选3个优秀小组（每周汇总得分前3名的小组），获奖小组在月评比中加记3分。2、每周采用小组内的相互评价和教师评价的方式，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”、“乐于助人奖”各3名，获奖个人

12、在月评比中每人为本组再加记2分。3、每周二大课间活动的时间，学校对每周评选的优秀小组和获奖个人进行表彰。4、每月根据周汇总表及各组获奖得分情况计算出各组最后得分，学校统一表彰每班评选出总分前2名小组。5、期末各班根据月汇总表及小组综合表现，评选出“配合默契奖”、“集体智慧奖”、“最佳合作奖”3名，学校予以表彰奖励。学校还安排了校领导的小组长合作技能培训，旨在通过多种形式的活动促进我校学生合作技能的提高，为打造高效课堂打下坚实的基础。老师方面：1、根据各年级学生的实际情况，制定切实可行的小组合作学习方案，措施，原则按照“组间同质，组内异质”，建立“异质性合作小组”为主要合作方式，同时考虑“自由组

13、合型合作小组”、随机组合型合作小组“作为补充。让老师在操作中做到心中有数。2、课题组成员举行课题研讨会。针对课题内容，各成员就“小组合作学习的具体做法“、”如何将小组合作学习落到实处“、“发挥小组合作学习的作用”等方面，各抒己见，出谋划策，力争提高小组合作学习的实效性。3、举行课题讲座。针对小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”等现象，在2014年10月23日下午，由李春丽校长作了题为小组合作学习的教学指导技能研究课题讲座，使老师们受益匪浅，给老师们指明了指导方向，为老师们的研究打下坚实的基础。五、论文发表、获奖情况：1、实验教师李春丽参与的小学语文“自主、合作、探究”学习研究课

14、题与2009年6月结题；2012年4月，论文在作文教学中培养学生的创新能力已发表在少年智力开发报教师版第33期第8版。2012年9月，省级抓“五本教研 促教师专业成长的研究课题顺利结题，并获得二等奖。李春丽副校长的论文回归生活 倾听花开的声音浅谈陶行知教育思想与学生习作在试题与研究编辑部一书发表。在全国举行的体现社会主义价值观“正能量”作文大赛中，辅导学生荣获一等奖。 2、实验教师李锲琰参与的小学语文“自主、合作、探究”学习研究课题与2009年6月结题；2013年9月，撰写的高效课堂教学论文优化小组合作 打造高效课堂荣获三门峡市二等奖。2012年9月，省级抓“五本教研 促教师专业成长的研究课题

15、顺利结题，并获得二等奖。在全国举行的体现社会主义价值观“正能量”作文大赛中，辅导学生荣获一等奖。在三门峡市教育局举行的“学雷锋”主题教育小学组征文评选中，吴心怡同学撰写的学雷锋树新风被评为一等奖，李锲琰老师荣获辅导奖。崔鹏佩同学撰写的弘扬雷锋精神被评为二等奖，李锲琰老师获辅导奖。3、实验教师张灵霞参与的小学语文“自主、合作、探究”学习研究课题与2009年6月结题；2012年3月，在中国基础教育研究会主办的“第五届全国中青年教师优质课大赛”活动中，她撰写的学生习作兴趣培养之我见荣获二等奖。在全国举行的体现社会主义价值观“正能量”作文大赛中，辅导学生荣获一等奖。在三门峡市教育局举行的“学雷锋”主题

16、教育小学组征文评选中，张婷玉同学撰写的树三爱新风 做出彩学生被评为一等奖，张灵霞老师获辅导奖。4、实验教师陶海霞2012年3月，在中国基础教育研究会主办的“第五届全国中青年教师优质课大赛”活动中，她撰写的浅谈小学生创新思维能力的培养荣获一等奖。2012年9月，省级抓“五本教研 促教师专业成长的研究课题顺利结题，并获得二等奖。在全国举行的体现社会主义价值观“正能量”作文大赛中，辅导学生荣获一等奖。5、实验教师陆彩妍2012年3月，在中国基础教育研究会主办的“第五届全国中青年教师优质课大赛”活动中，她撰写的浅谈小学数学教学中的素质教育荣获一等奖。2011年9月，论文小学数学如何构建高效课堂峡市三等

17、奖。在全国举行的体现社会主义价值观“正能量”作文大赛中，辅导学生荣获一等奖。六、研究成果、成效（一）在合作学习活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。 （二）合作学习使学生由被动变主动。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担均可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。（三）合作学习激发了学生学习的兴趣。学生在小组合作学习过程中，能互相帮助，学习气氛活跃，学生能快乐学习。（四）教师的教学水平和能力明显提高。提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力。教师能根据不同学科的特点，合理的组织小组合作学习，并且建立适当的评价机制，给予学生更多的鼓励。（五）促进了教师与学生之间的和谐关系，教师让学生融入到课堂这个大舞台中。七、课题研究中的困难和问题：1、有些小