人教部编初中语文七年级上册第3单元第10课再塑生命的人说课稿再塑生命的人说课稿

1、再塑生命的人说课稿一说教材1. 说课内容：八级（下）语文 第二课再塑生命的人2. 知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、 抒情等表达方式有所了解的基础上， 本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看， 本文贴近学生生活， 语言优美， 无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3. 教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。情感态度和价值

2、观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。二说教法学法1. 说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。2. 说学法：主要是合作探究的学习方法。 另外还有声情并茂的朗读方法； 运用泛读、 精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。三 . 说教学程序设计1. 整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念， 通过活动、 小组讨论等形式， 力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文 理解“生命”合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！”2. 具体教学设想：导入： 以“瞎子猜字”

3、这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃， 有所成就， 那简直便是一个奇迹。 今天， 我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。游戏要求： 同桌之间合作完成， 一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次, 并细细体会过程。第二步：师生共同合作，完成对海伦凯勒

4、及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。资料1:海伦凯勒（1880-1968）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉， 从此， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷入了痛苦的深渊。 1887 年 3 月 3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师一一安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、 无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能， 但 是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。资料 2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

5、 她靠着自己不懈的努力， 考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业， 并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。本文就节选其中一部分。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师一一安妮莎莉文女士。资料 3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。资料4:安妮莎

6、利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法， 20 岁开始教海伦。 她的教授方法是： 将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。资料5: 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。- 马克吐温第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。A 同学们，本篇文章的题目是再塑生命的人，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：回答要求： 要求学生先用自己的话进行概括， 然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。生命的原貌：我的生命 （像大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点： （ 相识，课文第5 自然段

7、 ）幸福的复苏：生命中拥有了 （文字，课文第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，课文第14自然段）生命的升华：生命中拥有了 （爱，课文第39自然段）B.谈谈对“再塑生命”的理解教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。问题 1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒， 使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（

8、 引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。 ）总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃灵感： 小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情（根据学生回答补充）另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们， 当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候， 内心充满了感激， 以前的一幕幕仿佛就在眼前

9、。 海伦在回忆 “老师” 给自己的帮助时， 将“认识文字” “了解大自然” “理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。老师小结： 回顾生命再塑的历程， 想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现： 莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式： 用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好， 美让海伦变得坚强。 莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生

10、，她就是再塑海伦生命的人。第五步：布置作业。1搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。2莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许第3页共 10页多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢?平湖市初中语文学习基地再塑生命的人说课稿邹鑫森一、教材分析人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容， 第二单元重点介绍中 外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了我的老师、再塑生命的人、 我的早年生活、王几何等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐 观、勤奋等人生态度。再塑生命的人是一篇记叙性

11、散文，讲述了海伦凯勒 在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段， 从而教育学生认识到莎莉文独特的 教学方式和浓浓爱意，以及海伦凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。二、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的一定的学习基础和生活经验有， 但是，海伦凯勒是一个盲孩子，她的真实世界学生难以感知出来， 所以尽量创 设情境。三、教学设计结合我校基于导学稿的课堂教学模式以及本课作为讲读的特点，我把这节课的教学流程设计为：课前准备、整体感知、精读深入、内化升华、课后深化五个环节。即：（一）课前准备1 .学生完成预习作业，朗读课文并了解作者2 .请一位同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置，提醒教室内

12、的同学仔细观察。（二）整体感知1. 自读课文，复述课文2. 请你谈一谈读后感受。（三）精读深入读开头第一段文字：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天， 是我一生中最重要的一天。 那是 1887 年 3 月 3 日， 当时我才六岁零九个月。 回想 此前和此后截然不同 的生活，我不能不感慨万分。”思考：1. “此前和此后截然不同的生活”指的是怎样的截然不同的生活？分两个问题：（ 1） 在老师到来前， 海伦生活在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。（ 2）莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？2. 请以“我从这句话中读出莎莉文（或海伦）是的人”为句式，仔细品味课文语言，

13、概括人物形象。（四）内化升华古语云“人生不如意事十之八九”， “人无千日好， 花无百日红”， 也有史铁生身残志坚的感人故事，学了本文内容，你有更深的体会么？（五）课后深化（导学稿）四、课堂评价主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，针对本节课， 我把问题具体化，交给小组交流评价，同时，针对学生的不同程度的回答，教师 及时作出相应的评价。五、资源开发课堂资源主要包括文本资源整合， 资料补充，调动了学生学习积极性，扩充延伸 内容。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理 解课文重要的信息。南京廖华再塑生命的人说课稿一说教材(1)教材的地位和作用再塑生命是七

14、年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物 故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义， 感受到人间的关爱与温 情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教 育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我” 的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮J莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的 光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观 上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，

15、无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。(2)、学情分析本文的教学对象是七年级学生， 他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永 远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师， 有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。（ 3）、教学目标设计1认识目标 理解课文主题，概括文中主要事件理解人物形象。2能力目标

16、 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。 3 情感目标 感悟安妮 . 莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦. 凯勒自强不息的精神，学学关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（ 4）教学重点与难点1、 教学重点理解人物形象 品味文章细腻优美的语言 进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。二、教法学法的设计（ 1）教法设计：根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料， 课上播放多媒体图片； 读则是研读文本； 悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，

17、移是拓展迁移，结则是小结。（ 2）学法设计：1、 个人情感体验法。 以读为本， 让学生充分地读， 在读中整体感知， 培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。三教学过程第7页共 10页1、情景导入，明确目标导入：同学们，美国著名作家海伦凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？ 这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。海伦凯勒，美国女

18、作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明， 1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20 世纪美国十大英雄偶像。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。2、检查预习，掌握字词这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”我采用小组合作相互提问的形式进行， 这样不仅可以扩大学生的参与人数， 也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5 分钟完成目标。3、整体感知，理清结构我设计了自学指导一和自学指导二：、请用自己的话概括文章所

19、记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的 含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。自学指导二： 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。生命的原貌：我的生命 （像大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点： （ 相识，课文第5 自然段 ）幸福的复苏：生命中拥有了 （文字，课文第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，课文第14自然段）生命的升华： 生命中拥有了 （爱， 课文第 39 自然段 ） 这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。4、分析形象，理解题目我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第 段的第 行， 这句话是 ， 这个句子运用了 的描写方法 （或表达方式），写