如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

1、如何运用鼓励手段提高中学生数学学习效率哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到鼓励 ,仅能发挥其能力的20%30%；如果受到正确而充分的鼓励 ,就能发挥到80%90% ,甚至更高。由此可见 ,在数学教学中 ,如何正确而充分的鼓励学生 ,发挥其能力至关重要。一、在教学过程中 ,常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩 ,甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。一般来说 ,学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力 ,二是动机激发程度。他们的关系可表现为:学习成绩=能力×动机激发程度 ,从式子可以看出 ,学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积 ,

2、能力越强 ,动机激发程度越高 ,成绩就越好。所以 ,在一般情况下 ,成绩与动机激发程度成正比 ,能力稍差 ,可以通过激发学习动机来弥补。二、数学教学中鼓励原那么：首先 ,鼓励要因人而异。一些学生的成绩很好 ,可以鼓励他们把成绩提高到一个更高的水平 ,给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好 ,可以鼓励他们到达一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平 ,成绩好的学生觉得没有动力 ,丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标。因此 ,给学生制定一个合理的目标很重要。其次 ,鼓励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响鼓励效果 ,如果学生在上数学课无精打采、开小差

3、、不交数学作业等 ,可以惩罚 ,但惩罚过重会让学生感到不公 ,或者失去对数学学习的信心；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性 ,可能还会犯同样的错误。再次 ,鼓励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原那么 ,学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪 ,并且影响鼓励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励 ,不要认为好生就可以优待或者特殊等等。第四 ,鼓励要注重时效性。鼓励要及时地进行 ,这样才能最大限度地鼓励学生。第三、鼓励在数学教学中具体运用一、数学是一门很灵活的学科 ,不能单纯地讲授课本“死知识 ,应多鼓励学生去探究 ,积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者

4、,好之者不如乐之者。“好和“乐就是愿意学 ,喜欢学 ,这就是兴趣。兴趣是最好的老师 ,有兴趣才能产生爱好 ,爱好它就要去实践它。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记 ,课堂精心设疑 ,一题多解等等教学方法培养学生学习的兴趣 ,鼓励学生去深入探究 ,让学生体会到学习数学的乐趣。二、在数学教育中采用典范鼓励。典范鼓励 ,也叫做典型示范 ,就是通过典范来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。典范是一面旗帜 ,具有一定的生动性和鲜明性 ,容易引起人们在感情上的共鸣。教师要善于发现典范 ,积极扶植和培养典范 ,宣传典范 ,组织大家学习典范。三、在数学教学中 ,给学生制定一个合理课实现的目标

5、,鼓励学生 ,提高学生的积极性 ,让学生有被动学习转变到主动学习 ,由消极学习到积极学习。山西省犁川镇初级中学 ,苗婧一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入

6、选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。本文其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时