同一直线上二力合成

1、北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材物物 理理 同一直线上二力的合成同一直线上二力的合成 说说 课课一、教学背景分析一、教学背景分析二、教学目标二、教学目标三、教法与学法分析三、教法与学法分析四、教学过程设计四、教学过程设计五、板书设计五、板书设计说课环节说课环节教学背景分析教学背景分析12 2 学生情况分析学生情况分析3教材的地位、作用教材的地位、作用教学重、难点的确定教学重、难点的确定 教材的地位、作用教材的地位、作用 本节内容是在前三节学习了力的

2、概念、力的测量、本节内容是在前三节学习了力的概念、力的测量、重力的基础上，研究两个力的合成方法，是对前几节内重力的基础上，研究两个力的合成方法，是对前几节内容的深化，是突破力学难点的一个关键问题。如果这节容的深化，是突破力学难点的一个关键问题。如果这节课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又会让学生体会到物理中一种重要的处理问题的思维方法会让学生体会到物理中一种重要的处理问题的思维方法等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要。用至关重要。 学生情况分析学生情况分析 在学习本节课前，

3、学生已经学过力、力的测量、在学习本节课前，学生已经学过力、力的测量、重力等相关知识，并学会利用实验的方法来研究问重力等相关知识，并学会利用实验的方法来研究问题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往往缺乏科学性和严密性，因此要加强引导往缺乏科学性和严密性，因此要加强引导.学生的前期知识学生的前期知识 由于本校属于普通校由于本校属于普通校, ,学生各方面基础相对较薄学生各方面基础相对较薄弱弱, ,虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学生的实际情况，适当的降低了实验的难度生的实际情况，适当的降低了实验的难度.

4、.在教学在教学设计上充分体现了因材施教的原则设计上充分体现了因材施教的原则. . 本校学生特点分析本校学生特点分析教学重、难点的确定教学重、难点的确定 教教 学学 重重 点点教教 学学 难难 点点 合力在力的作用效合力在力的作用效果上的等效替代性果上的等效替代性知道同一直线上知道同一直线上方向相同和相反方向相同和相反的两个力的合成的两个力的合成方法方法 教学目标教学目标12 2过程与方法过程与方法3知识与技能知识与技能情感态度与价值观情感态度与价值观认识合力的作用效果；认识合力的作用效果；知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；能计算同一直线上两个力的合

5、力，确定合力的方向。能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。(1)(1)通过探究通过探究“同一直线上的二力的合成同一直线上的二力的合成”的实验，让学的实验，让学生经历提出假设生经历提出假设 验证假设验证假设 形成科学理论的过程；形成科学理论的过程；(2)(2)通过对表格数据的分析，培养学生分析实验结果，从通过对表格数据的分析，培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力中得出规律的能力. .体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；培养运用物理知识解决实际问题的能力；培养运用物理知识解决实际问题的能力；通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品通过实验培养

6、学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。质。教法与学法分析教法与学法分析 教教 法法 学学 法法创设情景，以引导学创设情景，以引导学生体验探究为主进行生体验探究为主进行教学教学 采取让学生观察采取让学生观察思考思考讨论讨论合作探究的学习合作探究的学习方法进行学习方法进行学习让学生在创设的物让学生在创设的物理情景中通过自主理情景中通过自主探究，使学生由探究，使学生由“学会学会”变成变成“会会学学”。知识生成线知识生成线同一直线上二力同一直线上二力的合成的合成验证、总结验证、总结合力、分力合力、分力 猜想、讨论猜想、讨论学生活动线学生活动线教师活动线教师活动线点拨点拨设疑设疑创设情境创设情境教学过

7、程教学过程教学设计环节教学设计环节 复习巩固复习巩固情境创设情境创设提出问题提出问题实验探究实验探究拓展延伸拓展延伸复习巩固复习巩固1.1.力的三要素是什么？力的三要素是什么？2.2.力的作用效果是怎样的？力的作用效果是怎样的？ 通过提问复习，不通过提问复习，不仅可以强化旧知识，仅可以强化旧知识，而且可以把新旧知识而且可以把新旧知识有机地联系起来，并有机地联系起来，并且自然地过渡到新课且自然地过渡到新课的内容。的内容。情境创设情境创设众多船帆才能驱动的航众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可船，用一台发动机就可以驱动。这台发动机对以驱动。这台发动机对船帆对船的作用效果是船帆对船的作用效果是一

8、样的。一样的。数只蚂蚁才能挪动的一片数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲克虫就可树叶，仅一只甲克虫就可以挪动它，那么，这只甲以挪动它，那么，这只甲克虫的作用力在效果上是克虫的作用力在效果上是一样的。一样的。等等效效替替代代思思想想的的建建立立由图片引入，引起兴趣，能吸引学生注意力。由图片引入，引起兴趣，能吸引学生注意力。情境创设情境创设学生举例：学生举例： 教师备例：教师备例：留出足够时间，留出足够时间，让学生讨论并让学生讨论并展示合力与分展示合力与分力等效替代的力等效替代的关系，对于学关系，对于学生给出的实例生给出的实例要着重分析，要着重分析，同时为防止学同时为防止学生举不出或举生举不出或举

9、出的实例不合出的实例不合适，故教师备适，故教师备用几个例子。用几个例子。从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在我们身边，对物理学产生亲和感。我们身边，对物理学产生亲和感。为了降低实验难度，为了降低实验难度，在分析合力与分力在分析合力与分力的等效替代关系时，的等效替代关系时，列举演示拉列举演示拉弹簧弹簧这这个实例。对探究实个实例。对探究实验中验中如何实现拉如何实现拉弹弹簧簧时达到相同效果时达到相同效果做一下铺垫，可降做一下铺垫，可降低实验的难度。低实验的难度。关系：效果相同效果相同/等效代替等效代替一.合力与分力 定义：定义：一个

10、力产生的效果跟原来几个力的共一个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。原来的几个力叫做分力。让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，由以上事例归纳合力与分力的概念由以上事例归纳合力与分力的概念,这样可以增加学生这样可以增加学生的的感性感性认识，很自然引出什么是力的合成。认识，很自然引出什么是力的合成。F1F2F3F3的作用效果与的作用效果与F1和和F2共同的作用效果共同的作用效果_ 相同相同 还可以用力的还可以用力的示意图帮助学生示意图

11、帮助学生理解理解_是是_的合力；的合力；_是是_的分力。的分力。说明：在实际问题中，说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的那几个力，这就是力的。而不是物体而不是物体又多受了一个合力。又多受了一个合力。既有人在前拉车，又有人在既有人在前拉车，又有人在后推车，车同时受到拉力后推车，车同时受到拉力F1和推力和推力F2的作用，并且这两的作用，并且这两个力的方向相同。这时拉力个力的方向相同。这时拉力和推力的合力是多大呢？和推力的合力是多大呢？ 创境激情创境激情 提出问题提出问题用各种图片激发学生学习的兴趣，并提出了两个问题，用各种图片激发学生学习的兴趣，并提出了

12、两个问题，让学生带着问题学习，这样可以充分提高学习效率。让学生带着问题学习，这样可以充分提高学习效率。FGF1F2跳伞运动员背着打开的降落伞从跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下，同时受到重力和空中竖直跳下，同时受到重力和空气阻力，这两个力方向相反，空气阻力，这两个力方向相反，此时重力和空气阻力的合力又该此时重力和空气阻力的合力又该怎样计算呢？怎样计算呢？二、力的合成二、力的合成v如果已知几个力的大小和方向，求合力的如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向的过程。大小和方向的过程。思考思考1：合力和分力之间有什么特殊关系？：合力和分力之间有什么特殊关系？思考思考2：如果现在给你一个弹

13、簧，用力拉它，怎样操：如果现在给你一个弹簧，用力拉它，怎样操作才能使两次实验的作用效果相同？作才能使两次实验的作用效果相同？实验探究实验探究为了降低实验难为了降低实验难度，在分析合力度，在分析合力与分力的等效替与分力的等效替代关系时，列举代关系时，列举演示拉演示拉弹簧弹簧这个这个实例。对实例。对如何实如何实现拉现拉弹簧弹簧时达到时达到相同效果相同效果做了铺做了铺垫，可降低实验垫，可降低实验的难度。的难度。F1 1F2 2F合合=F1 1+F2 2 探究探究1 ：同一直线上同一直线上同向同向的两个力的合成的两个力的合成实验猜想实验猜想引导引导学生学生猜想猜想从实验猜想开始，让学生体验探究的基本步

14、骤，教给学生从实验猜想开始，让学生体验探究的基本步骤，教给学生探究的方法。探究的方法。利用桌上的器材，你能设计一个实验探究合力F与两个分力力F1、F2的关系吗？探究实验探究实验器材有：弹簧、定滑轮、细绳套、弹簧测力计弹簧测力计的使用：弹簧测力计的使用：1、使用前检查弹簧测力计指针是否指零。、使用前检查弹簧测力计指针是否指零。2、观察最大量程和最小刻度，使用时不要超过最大量、观察最大量程和最小刻度，使用时不要超过最大量程。程。4、读数时视线要与刻度线垂直。、读数时视线要与刻度线垂直。5、拉动时，弹簧测力计要竖直向上拉。、拉动时，弹簧测力计要竖直向上拉。复习一下弹簧测复习一下弹簧测力计的使用力计的

15、使用过程：用两个力拉弹簧到结点，再改用一个力过程：用两个力拉弹簧到结点，再改用一个力拉弹簧到同一结点。拉弹簧到同一结点。做一做探究实验探究实验边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直观性，使学生更容易接受。同一直线上，同向的两个力的合成同一直线上，同向的两个力的合成结论：同一直线上，二力同向时，合力方向与二结论：同一直线上，二力同向时，合力方向与二力相同，力相同， F合合 =F1+F2F1 1/ NF2 2 / NF1 1+F2 2 / NF合合/ N教给学生实验表格的设计和归纳总结的方法。 探究探究2 ：同一直线上同一直线上反向反向的两个力的合成的两个力的合成实验猜想实验猜想F小小F大大F

16、合合=F大大-F小小引导引导学生学生猜想猜想做一做探究实验探究实验边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直观性，使学生更容易接受。同一直线上，反向的两个力的合成同一直线上，反向的两个力的合成结论：同一直线上，二力反向时，合力方向与较大结论：同一直线上，二力反向时，合力方向与较大的分力相同，的分力相同， F合合 =F大大F小小。F1 1/ NF2 2 / NF1 1+F2 2 / NF合合/ N延伸拓展：同一直线上多个力的合成延伸拓展：同一直线上多个力的合成创设一个学生熟悉的场景，体现了本节内容与生活的紧密联系性，增加感性认识，体现从生活走向物理。苏通长江大桥苏通长江大桥 课外拓展课外拓展拓展一下，使学生体验成角度的多个力的合成，增加物理拓展一下，使学生体验成角度的多个力的合成，增加物理学习的兴趣。学习的兴趣。第四节第四节 同一直线上同一直线上二力的合成二力的合成v 一、合力：几个力的共同作用在一个物体上一、合力：几个力的共同作