语文出版社初中语文七年级(上)第四单元复习课教学设计

1、语文出版社初中语文七年级（上）第四单元复习课教学设计教材分析这一单元的四篇文章都是小说题材，其中空城计和美猴王都是中国古典长篇名 著节选，心声和勇气分别是中、外短篇小说。这是初中第一个小说单元，四篇文章 在塑造人物、安排情节、描写环境等方面都是典范之作。口语交际训练是“说特征，猜同学”，使学生的听、说、读、写能力都得到培养，并且增进了解，互相促进。作文要求写“童年趣 事”，鼓励学生表达真情实感，避免程式化的写作。写字教学意在引导学生了解行楷字的组 合特点，领略汉字书法艺术美。学情分析学生在小学时接触过小说这种文体，但涉猎不深。新课程标准中对第四学段文学作 品欣赏的要求有一定的深度和高度。口语交

2、际和写作的内容与小学的衔接很密，跨度不大， 学生做起来不会有太大难度。教学目标1.通过读读、写写、记记、改改的方式对本单元的基础知识进行梳理和强化。2 通过对课内阅读的知识分类复习，学生对小说塑造人物形象的方法、故事情节的安 排、环境描写的作用等有较系统的认识。3对口语交际、写作、书法通过“对照、反思、提高”的方式进行复习。4.感受文学作品中的形象魅力，摄取作品中有益的东西丰富自己的精神世界。教学重、难点（一）重点：（1）对基础知识进行梳理和强化。（2）认识小说塑造人物形象的方法、故事情节的安排、环境描写的作用。（二）难点感知四篇课文的写作特色。教学流程、交代本节内容教师导语：同学们，这节课我

3、们共同来复习第四单元的重点知识。请同学们借此检验一下自己对本单元学习的情况，对学习过程中出现的问题查缺补漏，争取更大的进步。 你一定要跟上集体的脚步哦！预设操作方法：由教师提出复习问题，启发学生回顾和补充，教师及时板书。【设计意图】提醒学生认清本节课的主要任务，学习内容与学生自身利益相连, 提咼学生的有意注意。、复习单元知识（一）复习基础知识教师过渡语：我们首先从字、词、文学常识和名著知识四个方面进行复习，请同学们 看大屏幕，会的内容跟大家一起说，不会的内容及时记到笔记本上，记住，这就是你需要提 高之处。1易错字、音归纳司马y i（懿）（塵）尾jmg（旌）旗隐匿(n 1)远遁(d tn) ng

4、) 目fmg（蜂）拥骇(h C)然石（ji ?）碣（熹）微ju01（镌）刻棱(l ?ng)角ji cn(健)谈X1（悉）意门闩(shu oi)寥寥（lico）可数 t笑容可j q掬）鹤 ch dig(氅)纶(gu 6)巾 zh u迸(ba ng)裂麋(mi)鹿瞑(mi恍（惚）h u 过y in（瘾）x iao（滔滔）不竭paig（砰）地一声 窣）斩钉ji ?（截）铁X1（窸窸）s U窣2 生词解释蜂拥：像蜂群一样拥挤着。 失色：因惊恐不安而变了脸色。笑容可掬：形容满脸笑容。掬，双手捧着。抚掌：拍手表示高兴。骇然：惊讶的样子。走：这里指逃跑。言讫：说完。讫，完结，终了。迸裂：裂开并往四处飞溅。瞑

5、目：闭着眼。石碣：石碑。镌：雕刻。喜不自胜：高兴得不能控制自己。造化：福分，福气。顽劣：顽皮不顺从。拱服：敬畏，服从。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。蜷：肢体弯曲。发窘：感到为难，不知所措。抽噎：一吸一顿地哭泣。拘谨：言行过于谨慎、拘束。颀长：身材高。孔武有力：勇武而有力量。熹微：日光微明。悉意：尽心尽意。3 文学常识空城计节选自三国演义。作者（罗贯中），（元）末（明）初小说家。名 本，号湖海散人。美猴王选自西游记。作者（吴承恩），（明）代小说家。字汝忠，别号射 阳山人。心声作者（黄蓓佳），当代作家。勇气作者狄斯尼，（美）国作家。4 名著知识三国演义原名三国志通俗演义，也称三国志演义，是我国第一

6、部章回小 说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他 的字，山西太原人。他生于元代，死于明初。三国演义为我国古代四大名著之一。三国演义中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情 分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。三国演义中智者的化身当属诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了 有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥 泪斩马谡等。西游记作者吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我 国明代著名小说家。西游记为我国古代四大名著之一。西游记全书

7、共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8 - 12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第 13回一100回写唐僧师徒取经途中历经 81难和师徒终成正果，带经回东土大唐，是全书的 主要内容。西游记人物及性格特征：孙悟空号称美猴王和齐天大圣，他桀骜不驯、敢作敢当、 勇敢机智、爱憎分明、幽默，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界的天蓬元帅，因醉酒 调戏嫦娥，被贬下凡。他好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪明、说谎、爱占小便宜、 贪恋女色，因此常常当众出丑。另一方面，他也不失忠勇和善良，他淳朴憨厚，自有他可爱 之处。沙和尚：保护唐僧西天取经路

8、上，任劳任怨，忠心不二。西游记一书的写作特点有：这部小说善于说故事，可读性强；善于塑造人物形 象，它所塑造的孙悟空、 猪八戒等人物使人过目不忘；全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。预设操作方法：前三项内容在大屏幕上展示， 由学生以填空的形式共同完成， 对于自己 不熟悉的知识点学生迅速记录在笔记上， 这就是他们的薄弱之处，是需要强化的地方。名著 知识由教师事先整理好发给学生每人一份，交由学生读熟即可。【设计意图】引导学生将“单摆浮搁”的基础知识整理到一起，既可帮助他们将知识 条理化，也可提高学习效率。（二）复习课内阅读知识教师过渡语：接下来我们共同回顾本单元四篇课文的主要内容及写法。通过复

9、习，我 们再总体观照一下这些经典之作写了什么，怎么写的；而你，学会了什么？遗漏了什么？查缺补漏，才有进步。1理清线索，概括内容空城计：司马懿兵临西城一一诸葛亮临危施计一一司马懿中计一一诸葛亮释计美猴王：石猴出世一一山间生活和发现水帘洞一一进洞居住并被拥为猴王心声：公开课前想读课文一一回家路上偷读课文一一放学后指点赵小桢反被嘲笑公开课上读课文打动大家2 概括主旨，了解中心心声：京京到底有哪些心声？由此可见本文的主题是什么？呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。勇气：文中美国伞兵和法国妇女，谁的勇气更值得赞扬，为什么？法国妇女的勇气更值得赞扬。因为美国伞兵拥有的是求生的勇气，很可

10、贵，但毕竟是为自己。而法国妇女为了挽救别人的生命付出了惨重的代价，即便如此她还是义无返顾、毫无犹豫地第二次救助他人，这种对正义事业支持的勇气显得更加崇高。3 概括形象，总结方法题目主要人物主要描写方 法示例形象特点空城计诸曷亮语言、动作、神态描写（孔明）笑容可掬， 焚香操琴。足智多谋、处乱不 惊、神机妙算、临危不 惧美猴王石猴动作、语言描写你看他瞑目蹲身，将 身一纵，径跳入瀑布泉中。神异出众、有智 慧、有胆量，集候性、 人性、神性于一身心声京京主要是通过心理描写展示人物性格他多么喜欢这个故事 啊！他真想念一段，哪怕是 几行字的那么一小段呢！渴望亲情、友情， 渴望被尊重、被关爱勇气法国妇女神态、

11、动作和语言描写“哦，当然啦。”“哦，当然啦。快！”无私忘我、勇敢无畏、充满正义、信仰崇 高4 .比较写法，领悟特色空城计中:还运用了哪些手法塑造人物形象？举例说明。对比映衬：有诸葛亮悠闲自得与司马懿拨马退兵的对比，有诸葛亮的处乱不惊与 众官尽皆失色的对比， 有司马懿带十五万大军与诸葛亮城内空虚的对比，有众官问计的无知与诸葛亮释计多谋的对比，还有司马昭的年轻气盛与司马懿的多疑自负对比，这些对比都映衬了诸葛亮的形象。文中共描写了诸葛亮的几次笑，各有什么深意?一是“笑容可掬”，是故作轻松之态，体现诸葛亮处乱不惊；二是“抚掌大笑”， 是如释重负之情，体现诸葛亮神机妙算；三是“拍手大笑”，既是自豪之笑，

12、也是对司马的 嘲笑，体现诸葛亮的足智多谋。美猴王中:详写和略写的内容各是哪些？这样安排材料有什么作用?详写美猴成王，略写石猴出世。因为成王是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，才赢得众猴的信任和爱戴，这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展打下基础。而石猴出世只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费心声中:这篇文章在情节安排上有哪些特点和作用？举例说明。开头写京京想读课文程老师不允，设下悬念；放学路上偷读课文，巧妙插叙，回 答了上文的疑问；放学后听读，再次体现京京想读书的迫切心情，为下文埋下伏笔；公开课 上，赵小桢失误，京京得到机会读课文。整个结构就这样编织巧妙

13、，将京京心底的亲情、友 情以及想表达这种感情的心声一步步展现在读者面前。勇气中:美国伞兵和法国妇女，哪一个是主人公，为什么?虽然文章对美国伞兵的正面描写所占篇幅较多，法国妇女的正面描写内容甚少，但美国人只是法国妇女的陪衬，法国妇女才是主人公。因为美国士兵有的是临危不惧、拼命逃生的勇气，而法国妇女却是在挽救别人、牺牲自我的情况下毫不犹豫地再次帮助给她带来 灾难的人，这种为了正义事业不顾个人得失和安危的行为无疑是光彩四射的。正如文末那位将军的评价一样：一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得 永远可以信赖，那么，当然就是幸福的人。小说以第一人称和第三人称互换的方式叙述故事，

14、有什么好处？一是从第三者的角度讲述故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵，特别是后五段的议论深化了主题，这是单纯的叙述无法比拟的。 二是以第一人称叙述故事显得真实感人，但从第三人称叙述， 就可以讲述美国伞兵无法看到和听到的细节，使故事更加完整。预设操作方法：以上这些课内阅读的内容，讲课时已做过分析和理解，而且重点之处已做过笔记，复习时学生将每一课的分散内容整合在一起即可。教师以问题的形式用大屏幕呈现这些内容，学生边说边写边整理，达到梳理和强化的目的。【设计意图】学生将零散的小说知识整理在一起，有助于加深印象和分类记忆。集中 复习的方式又有利于学生在竞争的环境中提高学习效率。（三）总结口语

15、交际知识同学们，回顾一下我们举行过的“说特征，猜同学”这一活动，你们能总结出口语交际 应该注意的问题吗？说的同学要抓住特征，条理清楚，语句通顺。听的同学要认真，能抓住发言者的 说话要点，同时要抱着欣赏的态度去介绍别人，发现别人的长处，向别人学习。（四）总结写作方法同学们，本单元我们训练的作文是写“童年故事”，还记得你们各自的作文优点和缺点 各是哪些吗？由此可见，你以后作文的方向是什么？要写自己的真情实感，有自己的体验，展示自己的个性，根据表达的中心选择恰 当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（五）提高书写水平同学们，对照课本中的行楷字帖，哪些人认为自己还有差距，需要刻苦地训练，努力地 提高书写水平？你们有具体的提高办法吗？要临摹行楷字帖，每日坚持练习。另外，在平时大量的书写过程中，努力写好每 一个字。以上三个环节的预设操作方法：引导学生对照自己的学习生活，学生谈谈自己感受最深的地方。特别需要注意的是，学生要将自己以后的发展方向制作成“座右铭”，放在醒目的 地方，时时提醒自己。【设计意图】学生对照自己的学习生活，找出差距，发现优势，这样才能明确日后的 努力方向。只有及时反思，才能争取进步。三、教师结束语同学们，通过本节课的复习，你一定有很多感触。也许每个人的收获和感受各不相 同，但大