风的形成实验

1、象和问行演示或问题进行纸片往里燃蜡烛前小学科学五年级上册风的形成教学设计科学探究目标： 1 ?能从实验现象出发，提出要研究的问题.3?能用对比实验 ?模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递( 对流) 的知识解释生活中的现题。科学知识目标：、能理解风的形成原因教学过程： 新课导入1 ?教师提问：什么是风 ？了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。(1) 先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提岀自己要研究的问题，并对问题进行推

2、 测(2) 利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提岀自己要研究的问题，并对 推测。1、引入新课、激发兴趣 师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。2、实验探究、启迪思维(1) 师出示实验提示卡。(2) 学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。(3) 指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？(4) 小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的 飘，上部的纸片往外飘的原因？3、深入探索、认识建构(1) 观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。(2) 分组实验，观察实验现象。提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点 线

3、香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡 烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？(引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱3） 集体交流，汇报实验结果。（ 4） 指导学生分析实验现象得出结论。（5）小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相 于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。三、 联系生活、应用实践（ 1） 鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。（2） 师课件演示搜集的资料。四、 反思小结，巩固提高。1.你有什么收获？2、教师小结 活动 1：风的形成活动目标1 ?能按要求进行风的成因探究实验。2 ?能从

4、实验现象中，分析推理出风的成因4. 能解释暖气片使整个室内变热的过程。5?能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。活动过程1、师出示纸风箱 （空气对流箱 ），让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法， 使学生明确以下几点：（ 1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同； （2） 在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；风 箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操 作中的错误，提示学生

5、注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。3、组织学生按照“我们是怎样做的”、 “观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题” 报实验结果。4?指导学生分析实验现象得岀结论。对较冷3）纸（1） 岀示思考题，引领学生进行小组讨论？为什么 ？实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗 为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢 ？ 实验说明在什么？(2) 在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳岀实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补 充过 来，从而形成风。5?根据教学情况，得岀结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。(1) 指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。6?鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。(1) 解释暖气是怎样使室内的空气变热的。(2) 分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面， 而厨房里的排风扇或室内的空调要安装