初中物理教师的教学语言

1、初中物理教师的教学语言大连海事大学附属学校 吴志坚语言是人们交流思想，传递信息，表达感情的工具。即使在教学手段已经非常丰富的现在，教师在课堂上对学生传授知识、培养能力和进行思想教育都离不开语言。讲授法仍然是现代教学方法中非常重要的一种教学方法。而物理学属于严格的精密科学。有相当一部分学生会感到学习困难。教师如何用语言把自己对物理学的理解用准确、形象的语言表达出来，深入浅出的阐述物理概念、规律及研究问题的方法，而又能让学生感兴趣是教学成功的重要的保证。初中物理教师面对的是一群精力充沛、思维敏捷、有强烈的好奇心和自尊心的少年。他们正处在一个人生观和世界观逐渐走向成熟的阶段。他们对于一个学科的爱好缺

2、少与目标的联系，往往还停留在“尊其师而爱其道”的简单层面上。如果教师能用自己丰富的知识和幽默的语言深深地吸引住学生，引领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。甚至会使学生在探索的过程当中，体会到探索科学的乐趣，久而久之，就会逐渐产生并形成探索科学的志趣。 初中物理教师的语言具有以下的几个特点：一、教学语言要反映出深刻的教学思维。语言艺术首先是思维的艺术，它是一个人的内涵的某种体现。所掌握的知识、思考问题的方式、观察事物的角度及职业和经历都会深深地影响一个人的语言及语言的表达方式。俗话说：“言为心声”。而在教学中，教学语言就反映了一位教师对本专业知识及相关知识的掌握

3、、理解的深度和广度。而对于物理教师来说，教师应当在不断完善自己的知识体系的前提下，努力阐明概念、规律的物理意义，决不能信口开河。甚至在有些地方要“抠”准字眼。比如，在初中物理教学当中，惯性是一切物体所具有的属性，不能把它说成是物质的属性。浸在液体中的物体会受到浮力的作用，而不是在水中的物体会受到浮力的作用。对于物理规律的严密的逻辑性和一些规律或结论成立的条件，教师也要在语言当中严密叙述。例如，在反射现象中，反射角等于入射角，决不可以随意颠倒。在接触面的粗糙程度不变时，物体受到的滑动摩擦力的大小与压力大小成正比。对于这个结论，一定要注意结论成立的前提条件。二、教学语言要尽量地形象、生动。 物理学

4、是一门较为抽象的自然科学，物理学严密的理论、灵活的方法和对学生观察、实验等多方面的要求，相当一部分学生会产生惧怕感。如果教师再板着脸孔，物理术语漫天飞，只能会让学生望而却步。所以在初中物理教学中，特别要强调语言的形象、生动。形象、生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。例如，在讲解比热容的概念时，用容器的容量、不同的人的酒量来类比讲解，再结合以前的密度的概念分析，不仅能让学生准确、深刻地理解比热容这一物质的特性，而且为以后学习电容打下一个良好的基础。另外，一些科普文章、书籍的对一些物理问题的描述也非常值得物理教师借鉴。比如在讲解完组成物质的微粒原子之后，我就用这样的一段话

5、来描述了一下原子。“现代物理学认为原子构成我们周围的一切。原子很小，50万个原子排成一行还遮不住一根人的头发。一个原子与1毫米的线相比，相当于一张纸的厚度对于纽约帝国大厦的高度。原子很多，一立方厘米的空气中所含的分子数多达4500亿亿个。而分子则是两个或两个以上相对稳定的，一起工作的原子。我们每个人身上的原子大约有10亿个原子。而且原子不可思议的长寿，据说它的寿命长达1035年，也有人认为原子将永远活下去。由于它的长寿，它们可以到处漫游。你身上的每个原子可能已穿越了几个恒星，曾是上百万种物体的组成部分，然后才成为你。原先它很可能是莎士比亚身上的原子，也可能是释迦牟尼、成吉思汗、贝多芬等等人的原

6、子。因此我们每个人都是别人转世化身而来。我们死了以后，我们的原子就会天各一方，成为一片叶子或别的人体或其他所有的物体的组成部分。”学生听了之后，兴趣盎然，教学效果出奇地好。三、课堂上，教师要尽量地用幽默的语言营造出一个轻松的学习气氛。套用一句俗语，“笑一笑，效果好”。大多数的学生都喜欢幽默的老师。在教师幽默的语言引导之下，学生的学习兴趣会大大增强。众所周知，兴趣是最好的老师。我们要引导学生学习，就要引导学生的学习动机。学习动机有两种：一种是外在的奖惩所引起的外在动机；另一种是发自内心的积极主动地学习要求，即内在动机。教学要设法引起学生的内在动机。而最好的学习动机就是学习的兴趣。兴趣是人要求获得

7、新知识的一种积极的心理表现。它对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。在人的各种活动当中，兴趣都起着很大的作用，一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。人喜欢的工作就进行得顺利，即使遇到一些困难也不辞劳苦，而且效率惊人，成效显著。反之令人反感的工作就没有鼓舞力量，使人感到压抑、厌烦。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国的教育家赫尔巴特也指出：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为主义、等待、探究和行动，兴趣既是教学的手段又是教学目的。比如，在讲解平面镜成像，像永远与物等大，

8、像的大小与物到镜面的距离无关时。在讲解完视角之后，我用了这样一个例子来加以阐述：一个人在远离我们时，我们会感觉他越来越小，那么我们能否得出一个结论：这个人在远离我们时，逐渐变小呢？学生在一笑之间，难点问题迎刃而解。四、教师的语言要善于设疑，启发学生思维。学贵有疑。有疑问实际上是有兴趣的进一步体现。在初中生刚刚接触到物理的时候，他们的脑海中会有好多的疑问，有些疑问闪耀着智慧的光芒，但也有些疑问没有多少价值。所以教师设疑，不仅可以引领学生思维，帮助学生理解所学到的知识，还给学生提供了疑问的方向、方法。比如在学过了电阻大小与什么因素有关的知识之后，教师用疑问的方式提问：怎样改变电阻呢？用什么样的材料更好呢？怎样用起来方便呢？这样层层设疑，学生可以根据已有的知识自己设计出滑动变阻器来。不仅让学生更好的理解电阻和滑动变阻器，而且当学生看到自己的设计与书上的实物不谋而合时，兴奋感与成功感溢于言表。这样做非常有助于增加学生的自信。教师教学的过程就是与学生的交流、沟通的过程。所以教师的语言应当首先做好教师与学生的交流、沟通。在此基础之上，努力做到让物理学与学生良好的沟通。所以教师的语言表达是教师教学一项非常重要的基本功。而且这项基本功学无止境。教师语言除了要具有以上的几个特点之外，还要注意在教学中，