原电池原理及应用课案

1、原电池原理及应用课案（第1课时）牙林一中化学组 考玉顺说 明1、 教材的地位、作用“电化学”是中学化学中最经典的一部分，它融合了诸多方面的知识，并彼此结合、渗透，形成了一部分较为独立的知识体系，而原电池则是“电化学”的开始首先，原电池依据的是氧化还原反应原理，是氧化还原反应的进一步深入和重要应用其次，原电池是在化学能与热能、光能相互转化的基础上，研究化学能如何转化为电能，并与“电解电镀”中，电能如何转变为化学能，共同构成了一个较完整的能量转化关系图第三，应用原电池原理，不仅可以制造各种各样的电池而且还为电化腐蚀奠定了理论基础最后，在原电池的组成条件上，又应用了元素化合物及电解质溶液等方面的知识

2、这样，原电池上承氧化还原反应，下启金属的腐蚀和防护，并与能量转化、元素化合物知识及电解质溶液相联系，横纵交叉形成了一个系统的知识网络这对于建立并完善学生的知识体系，将起着积极的作用，而且也是培养学生创造性思维的很好教材2、 学生情况学生已进入高二阶段的学习，储备了较丰富的化学基咄知识，掌握了基本的实验技能，具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力思维积极、活跃，是进一步使知识科学化、系统化、网络化，提高各方面综合能力的关键时期3、教学目标、教学重点、难点及教学方法知识技能：掌握原电池的化学原理和原电池的组成和结构，并能判断一些简单的装置中是否产生电流。能力技能：通过实验培养学生观察能力、思

3、维能力、语言表达能力、相互交流能力、归纳总结能力，通过展示课件培养学生的抽象思维能力。并对学生进行由实验理论再实验的学法指导，使学生树立由特殊到一般再到特殊的认识规律。科学思想：利用原电池中氧化还原反应原理和实验相结合，培养学生根据反应原理创新的思想，渗透矛盾的对立统一规律等辩证唯物主义观点。教学重点：原电池的化学原理和组成条件。教学难点：原电池的化学原理。教学方法：采用实验探索、组织讨论式教学法。4、本节课的教学结构为活 动准 备：将学生分成实验小组，准备实验所需的仪器、药品；制作多媒体教学课件辅助教学过 程：1、通过格林太太的病例分析创设情境提出问题。激发学生的学习兴趣和探索动机，明确研究

4、原电池工作原理的必要性2、进入新课学习后，为了更好地探索原电池的化学原理，变学生被动接受式学习为主动发现式学习，突出学生的主体地位，将教材中的教师演示实验设计成学生分组实验，并结合实验设疑：【实验设计】、将锌电极插入硫酸溶液中观察现象。、将铜电极插入硫酸溶液中观察现象。、将锌电极和铜电极用导线连接观察现象。、在锌电极、铜电极之间连接电流表 观察现象。（指针偏向哪一电极？）、用干电池测电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。【学生实验】学生在教师的指导下，按以上步骤完成试验，并记录实验现象。学生把以上实验过程中观察到的现象进行描述、汇报。【问题设计】根据实验现象涉及以下问题：、氧化还原反应的本质是

5、什么？ 、是否有电子转移就有电流产生？、硫酸溶液的作用是什么？、为什么构成闭合回路后只有铜极产生气泡？、锌极铜极分别做什么极？（正、负）、请写出正极、负极的反应方程式和电极总反应方程式。经过讨论解决问题，解决原电池的原理。【设 疑】组成原电池的条件是什么呢？【学生活动】学生根据实验设计的内容进行实验，并讨论实验现象的本质，这样依据实验内容层层设疑，将学生的思维步步引向深入，充分发挥教师的主导作用，并结合实验提出假设，验证假设，突破教学难点不仅如此，还有助于培养学生的创造思维和实事求是、严肃认真的科学态度、训练科学的学习方法3、多媒体课件辅助教学：用电脑演示演示锌与硫酸的反应微观过程，CuZn原

6、电池工作时的微观原理，充分发挥多媒体优势，辅助学生深入了解电池产生电流和在铜极产生气泡的微观过程，进一步掌握电池原理。使学生在从宏观现象到微观本质，从感知表象到内在联系的过程中，提高思维的严密性、逻辑性和深刻性，进一步突破教学难点4、运用从具体到抽象、从特殊到一般的思维方法，引导学生从能量转化和氧化还原反应两方面概括“什么是原电池”，归纳“原电池的基本组成条件”，实现由感性认识到理性认识的飞跃5、知识巩固：为了进一步加强对知识的理解和应用，使不同层次学生的综合能力都能得到一定的发展，设置了几组习题（略）评 价本堂课以“建构主义理论”为理论依据，学生自己实验、收集、整理、分析现象，通过同学间的相互交流、讨论、辨析解决问题；通过实验培养学生观察能力、思维能力、语言表达能力，激发学生的求知欲，体验学习的乐趣；通过课件展示，培养学生抽象思维能力