如何上好试卷讲评课

1、如何让试卷讲评课发挥最如何让试卷讲评课发挥最大的效率大的效率 九中九中 李芳敏李芳敏 试卷讲评课是提高教学效率的重要课型之试卷讲评课是提高教学效率的重要课型之一。教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效一。教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效果，巩固平时所学知识，培养学生解题能力，果，巩固平时所学知识，培养学生解题能力，更是了解教学情况、改进教学方法和调整教更是了解教学情况、改进教学方法和调整教学指导思想的重要依据。学指导思想的重要依据。进进入入高高三，生物复三，生物复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、训练频繁等一系列困难。因此有相当多的老训练频繁等一系列

2、困难。因此有相当多的老师为了省时、图方便，对学生训练的结果不师为了省时、图方便，对学生训练的结果不够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要意义，往往只是简单地核对一下答案、分析意义，往往只是简单地核对一下答案、分析一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的作用作用，个人个人认为认为认真抓好讲评这一课堂教学认真抓好讲评这一课堂教学的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质和习惯，是高三生物复习教

3、学的一条良好思维品质和习惯，是高三生物复习教学的一条高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率呢呢? 近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课型给予高度重视，一方面学习和借鉴同行的好经验、型给予高度重视，一方面学习和借鉴同行的好经验、好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科学方法和有效途径，收到良好的效果。学方法和有效途径，收到良好的效果。1 、认真分析试卷，把握试卷的结构和答题情况。、认真分析试卷，把握试卷的结构和答题情况。 学生考试后的试卷概况，直接反映了教

4、师教学生考试后的试卷概况，直接反映了教师教学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息，学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息，为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。因此每次考试以后，教师要迅速准确地将试卷评因此每次考试以后，教师要迅速准确地将试卷评阅出来阅出来，不能拖拉，时间长了，学生会觉得没意，不能拖拉，时间长了，学生会觉得没意思或忘了。并思或忘了。并认真做好以下几项工作认真做好以下几项工作: (1) 认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图，认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图，以及各知识点的分布情况。以及各知识点的分布情况。 (2) 基础题有

5、哪些基础题有哪些，也就是学的不好的学生也要，也就是学的不好的学生也要会的题。能力会的题。能力题有哪些题有哪些，学习较好的学生应该会，学习较好的学生应该会的。试卷的。试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化。与以前相比呈现着一种怎样的变化。 (3)计算出全班的平均分、及格率和优秀计算出全班的平均分、及格率和优秀率，率，让学生找到自己的让学生找到自己的位置。位置。 (4)逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其

6、思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统计计，教师个人教师个人对对所讲评的试卷的重点和难点、所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和方向，提高了以后教学的针对性。方向，提高了以后教学的针对性。总体得分情况总体得分情况 最高分：最高分：73 最低分最低分:34 平均分平均分:58 优秀率优秀率:0 及格率：及格率：47%得失分最多的题

7、得失分最多的题 （1）得分较多的题）得分较多的题 ：选择题：选择题2、4、6 主观题：主观题：31、40 （2）失分较多的题：）失分较多的题： 选择选择1、3、5 主观题：主观题：30 2、回归课本、回归课本 （1）所谓回归课本就是回顾课本，将相关知识点）所谓回归课本就是回顾课本，将相关知识点复习到位，在试卷讲评时，要向学生说明试题考复习到位，在试卷讲评时，要向学生说明试题考查的知识点，在课本中的具体位置，在高考中的查的知识点，在课本中的具体位置，在高考中的位置，只有学生清楚掌握知识点的具体内容，在位置，只有学生清楚掌握知识点的具体内容，在高考中出现的频率，学生才能更加重视，才能保高考中出现的

8、频率，学生才能更加重视，才能保证在今后作题时的游刃有余。夯实基础，往往在证在今后作题时的游刃有余。夯实基础，往往在讲评这个环节更为重要。而且更能增加可信度和讲评这个环节更为重要。而且更能增加可信度和说服力，提高教师的威信。说服力，提高教师的威信。教材教材2、回归课本、回归课本 （2） 学生在回归教材方面主要存在的问题第一、认识上不重学生在回归教材方面主要存在的问题第一、认识上不重视，学生常常不能耐心阅读教科书，认为自己已经熟悉教材，视，学生常常不能耐心阅读教科书，认为自己已经熟悉教材，宁愿去做题与不愿宁愿去做题与不愿看书，尤其是一些学习好的学生；看书，尤其是一些学习好的学生；第二、第二、方法上

9、不得当，有的学生花大量的时间一遍又一遍地看教材，方法上不得当，有的学生花大量的时间一遍又一遍地看教材，一次又一次地在书上做标记，这是一次又一次地在书上做标记，这是“原始的回归原始的回归”。原始性的。原始性的回归一般应用于初学时的一小段时间，学生仅仅停留在记忆回归一般应用于初学时的一小段时间，学生仅仅停留在记忆层面上的回归。而高考前的回归教材应是综合应用，提升能层面上的回归。而高考前的回归教材应是综合应用，提升能力的力的回归，也就是让学生清楚某一，怎么把题答对，不能会回归，也就是让学生清楚某一，怎么把题答对，不能会背而不会用，知识点怎样出题。背而不会用，知识点怎样出题。所以教师在强调回归课本重所

10、以教师在强调回归课本重要性的同时要及时的给学生进行方法上的指导。要性的同时要及时的给学生进行方法上的指导。3 回归教材回归教材方法的建议方法的建议3.1构建知识链高中生物教材中可根据关键的专构建知识链高中生物教材中可根据关键的专用名词及知识体系归纳若干条知识链用名词及知识体系归纳若干条知识链，强迫学生看书。，强迫学生看书。植物激素的种类和作用植物激素的种类和作用 生长素生长素:合成部位合成部位:幼嫩的芽、叶和发育中的种子幼嫩的芽、叶和发育中的种子 。主要生理功能主要生理功能:生长素的作用表现为两重性生长素的作用表现为两重性 ，即，即:低浓度促进生长，高浓度抑制生长。低浓度促进生长，高浓度抑制生

11、长。 赤霉素赤霉素:合成合成部位部位:幼芽、幼根和未成熟的种子等幼嫩部分幼芽、幼根和未成熟的种子等幼嫩部分 。主。主要生理功能要生理功能:促进细胞的伸长促进细胞的伸长;解除种子、块茎的休解除种子、块茎的休眠并促进萌发的作用眠并促进萌发的作用。 细胞分裂素细胞分裂素:合成部位合成部位:正正在进行细胞分裂的幼嫩根尖在进行细胞分裂的幼嫩根尖 。主要生理功能。主要生理功能:促进促进细胞分裂细胞分裂;诱导芽的分化诱导芽的分化;防止植物衰老防止植物衰老 。 脱落酸脱落酸:合成部位合成部位:根冠、萎焉的叶片等根冠、萎焉的叶片等 主要生功能主要生功能:抑制抑制植物细胞的分裂和种子的萌发植物细胞的分裂和种子的萌

12、发;促进植物进入休眠促进植物进入休眠;促进叶和果实的衰老、脱落。促进叶和果实的衰老、脱落。 乙烯乙烯:合成部位合成部位:植植物体的各个部位都能产生。主要生理功能物体的各个部位都能产生。主要生理功能:促进果促进果实成熟实成熟;促进器官的脱落促进器官的脱落;促进多开雌花。促进多开雌花。3、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有效方法。效方法。 （1）借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆）借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系以教师在讲评时应

13、有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。例如组合的出题思想。例如：下面遗传方式的判断，：下面遗传方式的判断，我个人的归纳，我认为简单有用。我个人的归纳，我认为简单有用。1、判断显隐性、判断显隐性 有中生无为显性有中生无为显性 无中生有为隐性型无中生有为隐性型

14、 2、确定基因的位置、确定基因的位置 父病女必病为常显，否则为父病女必病为常显，否则为x显显 父不携带致病基因，而且母亲正常，父不携带致病基因，而且母亲正常， 如果儿子患病，则必为如果儿子患病，则必为x隐隐 如果是伴如果是伴y传，则不存在显隐性，只男传，则不存在显隐性，只男患病患病CO2+C52C3+H+ATP 3、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有效方法。效方法。 （2）讲评时，教师应）讲评时，教师应“借题发挥借题发挥”，以，以“点点”带带“面面”，充分发挥讲评课的知识辐射功能，以题，充分发挥讲评课的知识辐射功能，以题目为桥梁，有意识地把学生可能遗忘、与本

15、题有目为桥梁，有意识地把学生可能遗忘、与本题有关而题目又未涉及到的知识点连接起来，强化知关而题目又未涉及到的知识点连接起来，强化知识间的纵横联系与融会贯通。识间的纵横联系与融会贯通。（2015安徽卷，安徽卷，1，6分）分）血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。下表列血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。下表列出的抗体肽链合成与抗体加工的场所，正确的是出的抗体肽链合成与抗体加工的场所，正确的是选项选项抗体肽链合成场所抗体肽链合成场所抗体加工场所抗体加工场所A游离的核糖体游离的核糖体细胞质基质、内质网细胞质基质、内质网B游离的核糖体游离的核糖体溶酶体、高尔基体溶酶体、高尔基体C内质网上的核糖体内质网上

16、的核糖体溶酶体、内质网溶酶体、内质网D内质网上的核糖体内质网上的核糖体内质网、高尔基体内质网、高尔基体D4、共性问题重点讲、共性问题重点讲 一个高明的医生能给病人开出良方，关键在一个高明的医生能给病人开出良方，关键在于能诊断出患者的病因。对大多数学生出现的于能诊断出患者的病因。对大多数学生出现的“共性问题共性问题”，教师应细致诊断学生的解答，或，教师应细致诊断学生的解答，或请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。举例举例 选择选择1的的C项，第项，第2题题A,D, 第

17、三题致癌因子分不清第三题致癌因子分不清楚，第四题的物种概念，第五题的特异性免疫的楚，第四题的物种概念，第五题的特异性免疫的理解，及第六题激素与代谢的关系，理解，及第六题激素与代谢的关系，29题表格的题表格的分析，分析，30题的计算题的计算5、 引导学生积极思考，是上好讲评课的重引导学生积极思考，是上好讲评课的重要手段。要手段。 讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。养学生的思维和创新能力的目的。“对答案对答案”或或“一言堂一言堂”式的教

18、学，不但会使前面的准备工作式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，影响教学效果生的探究心理，影响教学效果。例如下面两道例如下面两道题，题，我在课上对学生的引导。我在课上对学生的引导。蓝紫蓝紫增强增强抑制抑制2.94突变体叶片中胞间突变体叶片中胞间CO2浓度高浓度高抗利尿激素抗利尿激素突触突触ABA/B/Ck26、重点、难点问题变式讲、重点、难点问题变式讲 考试说明考试说明中要求学生掌握的重点知识和技能，中要求学生掌握的重点知识和技能，可通过变题法，从不同的视角、不同的方位审视可通过变题法，从不同的视角、不

19、同的方位审视分析，打破学生认识的局限性，培养思维的多样分析，打破学生认识的局限性，培养思维的多样性，调动学生学习的积极性，并使不同层次的学性，调动学生学习的积极性，并使不同层次的学生各有所得，对那些有较高区分度和适当难度的生各有所得，对那些有较高区分度和适当难度的典型试题要进行深入挖掘，改变试题的提问方式典型试题要进行深入挖掘，改变试题的提问方式和题型，扩大试题所含的知识内容和使用范围，和题型，扩大试题所含的知识内容和使用范围，使之成为上课的典型例题，从多角度、多侧面、使之成为上课的典型例题，从多角度、多侧面、多层次强化学生对一些重难点问题的掌握多层次强化学生对一些重难点问题的掌握。例如。例如

20、下面两道高考题的变式训练。下面两道高考题的变式训练。20142014（课标（课标卷）卷）2 2同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是成这种差异的主要原因是A A二者所处的细胞周期不同二者所处的细胞周期不同 B B二者合成的特定蛋白不同二者合成的特定蛋白不同C C二者所含有的基因组不同二者所含有的基因组不同 D D二者核二者核DNADNA的复制方式不同的复制方式不同【答案答案】B B（20132013天津卷）天津卷）3.3.对下列生命现象及其生物学意义表述正确的是对下列生命现象及其生物学意义表述正确的是A.A.光

21、合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的能量循环光合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的能量循环B.B.细胞分裂使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率细胞分裂使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率C.C.主动运输使膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞的正常代谢主动运输使膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞的正常代谢D.D.细胞凋亡使细胞自主有序死亡，有利于生物体内部环境的稳定细胞凋亡使细胞自主有序死亡，有利于生物体内部环境的稳定【答案答案】D D（20132013江苏卷）江苏卷）7. 7. 关于细胞的分化、衰老、凋亡与癌变，下面选项中表述正确关于细胞的分化、衰老、凋亡与癌变，下面选项中表

22、述正确的是的是A. A. 细胞的高度分化改变了物种的遗传信息细胞的高度分化改变了物种的遗传信息B. B. 细胞的衰老和凋亡是生物体异常的生命活动细胞的衰老和凋亡是生物体异常的生命活动C. C. 原癌基因或抑癌基因发生多次变异累积可导致癌症，因此癌症可遗传原癌基因或抑癌基因发生多次变异累积可导致癌症，因此癌症可遗传D. D. 良好心态有利于神经、内分泌系统发挥正常的调节功能，从而延缓衰老良好心态有利于神经、内分泌系统发挥正常的调节功能，从而延缓衰老【答案答案】D D变试题变试题7、课后补充、完善、课后补充、完善 根据在批阅和统计归类分析时记录的学生解题中的个根据在批阅和统计归类分析时记录的学生解

23、题中的个别问题别问题，一堂课讲得再好也不能保证学生百分百听懂，一堂课讲得再好也不能保证学生百分百听懂，教师教师应开展课后个别辅导。因为课堂讲评主要针对的应开展课后个别辅导。因为课堂讲评主要针对的是大多数学生的共性问题，个别学生在解题中出现的是大多数学生的共性问题，个别学生在解题中出现的特殊问题，教师常常无暇关注，通过抽查讲评后的试特殊问题，教师常常无暇关注，通过抽查讲评后的试卷卷、让学生重做、让学生重做错题等措施，督促学生对易错题、薄错题等措施，督促学生对易错题、薄弱题、答案正确但思维方法有弱题、答案正确但思维方法有误误(我们经常会遇到有我们经常会遇到有的学生想法偏激，提的问题老师解决不了的学

24、生想法偏激，提的问题老师解决不了)的的题进行题进行分类摘记、反思，并设计配套变式练习进行巩固，而分类摘记、反思，并设计配套变式练习进行巩固，而且在以后的测试中，变换方式复现学生普遍存在错误且在以后的测试中，变换方式复现学生普遍存在错误的题目，以帮助学生真正地掌握。教师通过针对性的的题目，以帮助学生真正地掌握。教师通过针对性的巩固练习，让学生在对比中理解概念，在变化中体会巩固练习，让学生在对比中理解概念，在变化中体会方法，让薄弱之处得到解决。方法，让薄弱之处得到解决。8、点拨方法、点拨方法 在此所说的点拨方法，主要是指具体的解题方法在此所说的点拨方法，主要是指具体的解题方法和解题技巧，在面对生题

25、时，如何读取关键词，和解题技巧，在面对生题时，如何读取关键词，如何提取有效信息，如何联想迁移，如何运用解如何提取有效信息，如何联想迁移，如何运用解题策略如何组织语言等。这些都需要教师在平时题策略如何组织语言等。这些都需要教师在平时对学生进行有针对性的指导和训练，取得事半功对学生进行有针对性的指导和训练，取得事半功倍的效果倍的效果。下面这道题的解题下面这道题的解题技巧在甲状腺激素技巧在甲状腺激素与特异性抗体上与特异性抗体上C9、用专业术语或概念原理组织答案、用专业术语或概念原理组织答案 教师在判卷的过程中还会发现学生失分的另一方教师在判卷的过程中还会发现学生失分的另一方面，专业术语或原理表述不准确，答大白话，几面，专业术语或原理表述不准确，答大白话，几乎所有非选择题都有这方面的