小学二年级培养数学思维能力技巧及办法

1、小学二年级培养数学思维能力技巧及办法由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，他们的思考能 力发展并不均衡。那二年级如何培养数学思维能力呢 ？以下是学习啦小编为大家 收集整理的二年级培养数学思维能力办法的全部内容了， 仅供参考，欢迎阅读参 考！希望能够帮助到您。一、二年级培养数学思维能力技巧1、直观演示，丰富表象小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学 习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识 形象化，让学生充分感知所学的材料，有了定量的感性材料，才能在大脑中留下 鲜明的印象。例如：教学”负数的认识” 一课时，通过课件展示温度

2、计，学习温 度计上的零上温度和零下温度，使学生对负数有了形象的认识，负数就是比0小的数，再进一步观察，零上温度与零下温度相差几度， 得出的结论都是正数都 比负数大。不用过多的语言，学生在观察中就建立了清晰深刻的表象， 为思维的 理性化提供了条件。多媒体辅助教学，能使练习形式多样，题目设计由浅入深，容量大而不单一， 题目比较性更加直观、具体。在练习内容和呈现形式上，教师有较大的发挥和创 造空间。不仅能够使学生体会到所学内容与数学知识息息相关，而且能够大大地调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。 例 如，教学”组合图形的面积”，可利用多媒体和实物投影，利用课件的动画演

3、示， 使学生清楚地理解组合图形的多种分割方法，既能使练习呈现多样性，又达到了 传统教学所达不到的效果。这种多样性，也使疲累的学生兴趣盎然，思维得到深 层次的发展。2、创设问题情境，激活学生的创新性思维问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学 活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手 段，制造一种符合需要的情境。在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣， 激发求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知 欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧

4、引新，沟通引趣；提示矛盾， 设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。在教学中，我尝试利用生动的问题情境。例如，教学圆的周长的导入部 分：先出示不同圆形物体，要学生去测量它们的周长，学生感觉能够测量得出 ； 当教师拿一根绳子在空中做圆周运动时组成的圆，学生感觉测这个圆的周长很困 难，进而激发寻找更好的办法计算圆的周长的欲望。因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学氛 围，才能打开学生的“问题闸门”，进而激活学生的思维。二、怎样提高小学生的数学思维1、精心设计问题，引导学生思维培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须

5、通过练习， 而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练 习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要。由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应 各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就 想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、 指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题， 提出一些富有启发性的问题，激

6、发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。 学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中， 教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、 具有思考性的问题，这样就将 每位学生的思维活动都激活，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。例如， 为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能 力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。 如：”所有的质数都是奇数。 ()”首先，学生就要分析偶数里面有没有质数，而要弄清这一点，要明确什么 叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被 2整除的数里 面有没有一个数，它的约数只有1和它自身，

7、得出2是偶数又是质数，因而断定 上面的判断是错误的。2、培养转化意识，发展思维能力数学思维方法反映数学知识本质的形式， 也是知识转化为能力的纽带，它蕴 含于数学概念、法则、定律等基础知识的形式过程之中，往往是稳定的。在小学 数学中，基本的数学思想方法有：对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想 等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和 事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形的相互转化、复杂向简 单转化等。培养学生的转化意识，发展思维能力。三、如何提高小学生的数学思维能力1、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响

8、思维的发展，因此，进 行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在 课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给 学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如在讲解圆柱体时，求空心圆 柱体的体积方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生 归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即用面积X高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。经老师这么一讲解，整个教 室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念， 启动学生主动思维。止匕外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐 趣，提高思维的主动性.

9、另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练， 如填数游戏、猜数游戏等形式的比赛，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养 学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发 展。2、鼓励思维求异，张扬学生个性一个问题往往会有多种解法，不同的人由于思维方式的不同，运用策略也不 尽相同。教师要善于发现并呵护学生创造性思维的萌芽， 对于新奇的想法，我们 要保护与鼓励；要给学生创造“异想天开”的机会，决不要随便地加以否定。在活动中，学生遇到挫折时，我们要增强他们百折不挠的信心和勇气，使学文章来源网，仅供分享学习参考生敢于提出想法，鼓励他们进行创新的尝试，让学生凭借自己的智慧和能力

10、，主 动地探求知识，多方式、多角度地思考问题，达到创造性地解决问题。四、提高小学生的数学思维技巧1、从教学方法入手首先，树立以思为学的目标。正确的目标方向是教学成功的开始。 作为一名 高素质的教师，我们要树立以思为学的目标，而不是为学而学。在具体的教学过 程中，我们要减少刻板繁重的家庭作业，多布置一些思维型的题目让学生去思考， 去自主探讨，而不是将学生淹没在繁重的作业中去。其次，以感性思维引导学生。由于小学生目前的思维状态是感性多于理性，而抽象思维的提高又是一个极 为缓慢的过程，所以作为一名合格的人民教师，我们需要在这个过程中运用更为 感性直观的方法去引导学生去理解那些抽象的概念、公式、方法。

11、从而在我们有意识的引导中逐步提高学生的抽象思维能力。最后，形成奖励竞争机制。小学生的学习是以引导型为主的，这种有意识的引导需要靠一定的 竞争奖励机制来完成，因为这样可以激发学生的学习动力， 这种动力正是学生自 我思考与探讨需要的条件。只有在这种机制中，学生才会在我们有效的引导中可 以不断地去思考、去探讨，从而提高他们自己的抽象思维能力。2、培养学生的实践操作能力只有学生动手参与学生才能记得牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的 动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的， 大脑支配人体的各个器官进行 协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较、还要进行抽象，概括，从中 发展思维。如教学“长方体和正方体体积的认识”时，我让学生通过观察，触摸， 数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有 6个面。这时，我继续追问：“这些面有什么特点？”有的学生用手摸，有的学生用尺 量，有的把两块长方体拼在一起进行比较，有的学生把长方体相对的边沿着外框 画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知长方体相对的面的大小、形状一样，掌握了长方体的特征，通过实践探索得出的知识学生印象深刻，记得扎实， 正是这