浙江中医药大学中医学专业认证试点工作总结 - 广州中医药大学

1、浙江中医药大学浙江中医药大学中医学专业认证试点工作总结中医学专业认证试点工作总结浙江中医药大学第一临床医学院汇报人汇报人 黄平黄平 41235651专业认证的意义 保障中医人才的培养质量推动中医教育国际化进程鼓励学校和专业办出特色2分四个阶段进行，时间一年（一）宣传发动阶段（二）认证准备阶段（三）认证自评阶段（四）认证考查阶段专业认证的准备 意 识 层 层 深 入 理解与认识试点认证的目的与意义，试点认证的概念、内涵和相关知识，更新教育理念，使全校师生树立现代的教育质量观。 成立“中医学专业认证领导小组”，制定浙江中医药大学中医学专业认证责任分解表。赴上海中医药大学和安徽中医学院等进行专项调研

2、。 学校认证工作领导小组制定了工作指导方针，各工作小组依据认证工作的总体时间安排，进行预认证；并聘请外院专家进行诊断性检查与论证。 总结认证工作，完善支撑材料，形成自评报告，接受试点认证专家组的现场考察与验收。 时间：2010年11月教学方法临床教育考核方式3认证后的成效 教学理念师资队伍教学条件保障体系校内认证 全面推进PBL教学改革：邀请了关超然教授来校讲座；选送优秀教师到上海中医药大学、台湾中国医药大学进行相关的培训。注意教学方法的多样性：案例教学、模拟教学、辩论式教学。早临床、多临床、反复临床 中医基础教育：安排课程见习，暑期安排小学期 临床课程教学：安排阶段见习，增加理论联系临床实践

3、 毕业实习前后：中西医临床操作技能培训；实践综合考核 形成性评价：将平时测验、实验操作、观察记录、实验报告、见习报告等与课程结束后考试成绩结合起来。终结性评价：“三站”式考核；客观结构化临床考试；TCM-Mini-CEX。 以学生为中心关于印发“以学生为中心”教育思想大讨论实施方案 人才强校2010-2015年行动计划采取及早选苗、重点扶持等培养学科领军人才。全面实施青年教师博士化，增加进修学习机会。人才自主培养和对外引进相结合，加大人才引进力度。 加大教学投入： 2009年年 1250.95万元 2011年年 1456.54万元 添置教学设备：设备远程示教系统、脉象训练仪等。 扩建教学基地：

4、中医四诊实验室、临床技能实训室和中医迷你临床演练评估室。 浙江中医药大学中医专业培养规范及质量保障体系年份年份专业专业认证状态认证状态2011年中药学、临床医学等9个专业已通过2012年口腔医学、针灸推拿学等3个专业正在进行2013年药学、美容等9个专业准备中4专业认证的经验 u以学生为中心，大力提升综合素质u以能力为导向，突出中医专业特色u早认证早受益，全面开展校内认证中医专业学生考研录取率、就业率稳步上升。中医专业学生综合素质不断增强。用人单位评价良好。u 2011年新苗人才计划2011年浙江省大学生科技创新活动计划项目浙江中医药大学中医学专业部分序号项 目 名 称负责人2011R4100

5、012型糖尿病气滞血瘀证型中西医造模对比研究陈嘉斌2011R410002木槿叶混合氨基酸对人毛乳头细胞生长影响的实验研究戚益铭2011R410003熟地黄多糖逆转在体肿瘤细胞多药耐药性研究张副兴2011R410040山茱萸颗粒的制备及其在防治糖尿病肾病中的应用研究谢晓娟2011R410041胸腰段骨折伤椎单侧置钉技术的生物力学研究林冬铭2011R410028推广2型糖尿病中医食疗控制保健仪郦安琪 2011年，对省内23家用人单位调查的统计结果显示：毕业生专业知识获得“好”和“较好”评价的占98.8%，业务能力获得“好”和“较好”评价的占93.4%。毕业生中不少已经成为医疗单位的业务骨干，为临床

6、医疗和中医药的传承发挥着积极的作用。中医人才培养实验区创新点：1. 融合院校教育和师承教育； 2.“做中学”见习医生制。秉承传统、融合现代早临床-多临床-反复临床u 压缩课堂教学时数：7门中医临床课程 1门导论课程见习医生制：床边轮转、“三名”优势、群师带群徒；编写见习大纲、课程学习网站、自主学习中医人才培养实验区实验区与普通班学生中西医综合卷、临床技能考成绩的比较人数人数中医综合中医综合西医综合西医综合临床技能临床技能实验区实验区3090.025.5374.686.6978.318.14普通班普通班7484.536.5373.489.6476.586.05u 中医学教育水平 全校专业教育水平5