一年级下语文教案-骑牛比赛_

1、.学 校：淮阴师院附属小学年级：一年级学科：语文课题：7、骑牛比赛教 时：2课时设计者：胡洋教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。 2、学会本课10个生字，绿线内的10个字只识不写。认识一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、懂得高超的技术是经过长期艰辛练习得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。教学难点：通过朗读，让学生结合生活实际，理解“曾经从牛背上摔下来上千次的意思。制定根据：教材分析：这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼

2、得来的。全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段详细写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的答复。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄提醒了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深化道理。在教学中，通过“骑牛比赛这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，打破重难点。1以读为本，创设情境，感悟朗读，表达语文课上的书声朗朗。2以鼓励

3、性评价作为激发学生学习积极性的手段，表达课堂评价的鼓励作用。3表达多媒体注重培养学生自己探究学习才能，合理运用插图，训练学生的说话。学情分析：由于学生离这篇课文里的知识较远，很多学生和我一样根本就是没有见过，对于骑牛比赛缺乏理解，因此学生很难想象出牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和英勇。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，骑牛比赛的精彩场面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，突出了一个骑手的高超技术，含蓄提醒了这位骑手获得成功的艰辛历程，在教学中，通过“骑牛比赛这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。在学这篇课文之前，学生就进

4、展预习了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通读顺。至于识字部分，本班级学生已经掌握了一些识字方法，具备一定的识字才能，朗读程度有很大进步，合作意识逐渐增强，因此对于学生来说，对于本课字面上的意思理解难读并不大，但是在领悟内涵，感受语感这方面，学生还存在较大的难度，我准备放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间感受骑手为什么没有从牛背上摔下来的原因。基于以上分析，本课教学预设了以下提升点。1、 扩大相关课外资料，来加深对文本的理解。2、 提升学生对于文本提醒道理的理解感悟才能。教学过程第一课时教学环节老师活动学生活动设计意图一、有效导入1.谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？

5、这是两种不同的比赛工程，都非常危险。2.这节课，我们一起去观看骑牛比赛。揭题，提示：“赛要读准平舌音。指读课题。齐读课题。从学生的生活入手，激活了学生学习语言的兴趣，又拉近了学生与文本的间隔 。二、检查预习老师课前已经让大家读了课文，画出了一些自己不认识的字，和难读的字，也给课文分了自然段。如今老师检查一下，你读的怎么样？有没有把你圈出来的字借助拼音都认识了？检查预习：1.指名学生读自己圈画出来的字词 老师相机指导正音 学生互相评议正音师：那好！老师刚刚喊了几个小朋友来读自己全画出来的生字词和一些自己不认识的字，老师发现这几个词语还要再提醒大家注意他们的读音！出示一些容易读错的如今老师想把这些

6、字的拼音去掉了，你还能认识吗？去掉拼音 指名读 各种形式再读2.检查自然段分的情况对不会分的学生进展个别指导，教会分段的方法。学生稳固预习方法。指名读。纠正发音小老师读。开火车读。指名分自然段读课文。读自己喜欢的句子、自然段。学生之间互相评议、评价学生阅读才能的培养必须循序渐进。对于低年级学生而言，扫清字词障碍是帮助他们有效阅读的关键，因此在阅读教学第一课时，应正确、充分、多样地读好词语。三、初读课文分段出示课文指名学生读第一段、指名读第二段、指名读第三段、相机指导读好长句子。一起读全文再读课文，边读边想想，你如今知道了什么？交流时指导。1、读了课文了你知道什么？学生说一说小朋友们说的真好！骑

7、牛比赛那么惊险刺激，所以才会吸引那么多人来看！观众们对骑牛比赛可是兴致勃勃呀！指名学生分段朗读课文学生之间互相评议，评价学生充分质疑在学生互相汇报学习中发现学生读文的困难在学生充分质疑的根底上，老师整理出有价值的问题，并对学习小组加以引导讨论，在交流中实现学生为主体的语文课堂。四、再读文本1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。2、指名答复：这篇课文说的是谁给骑手献花？为什么？南美洲人都很喜欢看骑牛比赛，就连七八岁的小姑娘也很喜欢，瞧！你看到了什么？让学生看图说话出示课文最后一段小姑娘怎么问骑手的？那骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？学生汇报课文中是怎么说的！读一读骑手的话！出示再

8、读生欣赏课文动画考虑并答复以下问题齐读课文在学生充分汇报的根底上，老师点拨启发，帮助学生能根本概括课文主要内容，理清课文脉络。学生在理解词语的根底上，可以初步的带着感情诵读，在读书的时候通过老师的引导可以把握一些关键词句。长期训练可以帮助学生在读书时防止唱读。五、及时反响在文中的这些词语来填一填了！ 的公牛 的骑手 的赛场 的观众学生小组合作自由考虑讨论答复在熟读课文的根底上有效稳固课文内容。六、指导书写1引导学生用多种方式记字形。2根据学生的发言，老师重点指导：“热烈下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热的第六笔的点不要丢掉。3老师示范写“热、烈、特、观等字，引导学生观察、临摹。1、仔

9、细观察 你有什么好方法可以记忆字形2、学生自由说一说3、学生仔细看 怎么样把这字写漂亮和美观写字教学是识字教学的重要环节，要重点交给学生写字方法。记字形的方法很多，老师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生在互相交流中，加深记忆。作业设计1.在习字册上正确美观书写生字2.纯熟朗读课文板书设计 7、骑牛比赛特、兴、观、技、艺教学过程第二课时教学环节老师活动学生活动设计意图一有效导入师：今天这节课，老师带着大家继续去南美洲欣赏精彩绝伦的-读！出示课题 一起读课题：骑牛比赛1出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。 2用“术和“束组词，区分同音字。3听写词语，学生互评互改。1.出示课题 齐

10、读2.指名读词语、 齐读词语唤醒学生对课文的记忆。要使学生动情，老师自己首先得动情。老师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美妙的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。二整体感知通过上节课的学习，我们认识了一位什么样的骑手！出示 骑手技艺高超齐读课文。你知道什么叫技艺高超吗？就是骑牛的技术非常高，比其他骑手的技术都要高很多学生填空1.学生评价评价时抓关键词“技艺高超、“野性大发，可以加上相应的表情和动作。再次检查学生课文的朗读，也是属于复习的环节，通过总领性问题的设置，及时对课文内容的回忆也理清了课文的层次。三、深化文本过渡：那到底这位骑手的技艺怎么高超？他的技艺又为什么那么高超？课文中是怎么写

11、的？下面就请大家仔细地读课文第二段，你从哪儿读出这位骑手的技艺很高超的。自主汇报：只有一位骑手，技艺高超，尽管公牛疯狂的上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。出示图野性大发，正在疯狂上下蹦跳的公牛相机出示：公牛疯狂的上下蹦跳谁来读？指名学生读 相机评议：这头公牛可真是拼命撒野呀板书：公牛疯狂蹦跳这样一头疯狂的 野性大发的公牛背上却有一位骑手-出示：牢牢的骑在牛背上 “牢牢的就是-不管公牛怎么蹦跳，骑手骑在牛背丝毫不动摇。相机板书：骑手牢牢的骑师：小朋友们，面对这样一头可怕的没有被征服的大公牛，恐怕我们连靠近它都很难，或许一不小心就-会被他坚硬的牛角撞伤，可是这位骑手却牢牢的-骑在了上下蹦跳的牛背上

12、，实在是让人觉得-学生说：老师相机评价：不可思议，难以想象，佩服，可真是一位英勇的，技艺高超的骑士！课件：技艺高超谁再来读？指名读 相机评议：师:我们再来看看其他骑手的表现！出示课文中的句子：好几个骑手骑在野性大发的牛背上，只两三秒钟就摔了下来！谁来读读这句话？指名读师：只有两三秒就摔了下来课件点击：两三秒你知道三秒钟有多长吗？师：拍手两下！嘴里说：滴答、滴答！这些骑手在牛背上只坚持了三秒，甚至有的连三秒中都难以坚持，有的骑手一跨上牛背就摔了下来！谁再来读读这句指名学生读 一起读出示两个句子：1. 好几个骑手骑在野性大发的牛背上，只两三秒钟就摔了下来！2.只有一位骑手，技艺高超，尽管公牛疯狂的

13、上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。3、他精彩表现赢得了全场响起了热烈掌声齐读第二自然段学习第三自然段1.分角色读第3段。 2.指导学生读好骑手的话。小姑娘是怎么问骑手的？出示：你怎么没从牛背上摔下来呢？骑手的答复是-出示小姑娘 你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次曾经就是-以前师：课件：从曾经摔下来的上千次到如今牢牢的骑在牛背上你读懂了什么？好好考虑一下！骑手在摔很屡次才练成高超技艺要想最后获得成功是多么的不容易呀！是经历过无数次的失败，上千次的练习才能获得的。骑手背后艰辛的练习我们看到过吗？骑手为了成功他以前会怎么练习的？学生自由的说话你不知道这上千次的练习中有痛苦，有难过，有伤害，有困难，

14、有失败，可是骑手放弃了吗？没有正因为骑手有这么屡次的失败的经历，有着永不放弃的信念和精神，才有今天获得的成功！板书：只有刻苦锻炼，才能获得成功你想对骑手说什么？我们要向他-学习不怕吃苦，不放弃 有勇气挑战困难这样的骑手值得我们学习，值得我们钦佩！1.说说“只两三秒钟说明了什么？时间短，骑手技术不高超。2.学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。看课件：理解野性大发3.看图，说说骑手骑牛时的动作、表情，想想观众会怎么称赞骑手？4.想象：观众们会说什么？1.读了骑手的话，自己知道了什么？ 2.让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰辛练习得来的，只有不怕吃苦

15、，才能学到真本领。学生自由练习说话分角色朗读学生自由想象说话理解是为了更好地朗读，朗读是为了情感的表达，表达是为了语言的内化与积累，通过看眼睛、看插图，让学生在理解的根底上尽情朗读。老师抓住关键词，学生联络自己的生活实际，回忆自己得意时，会很快乐，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真切，指导朗读也就更加有效。亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，老师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。没有想象力，就没有创造力，创设生动、形象的教学情境是培养学生想象力的沃士，学

16、生在这样的情境中，就会翻开思维的闸门，张开想像的翅膀，来展示自己的独特见解。合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达才能，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。老师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联络已有的生活经历，自悟其中的奥秘。四、及时反响1、把你对骑手的敬仰之情融入到朗读中吧，拿起书，一起读课文齐读课文如今请你说一说从骑手的话中我明白了 。2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？3、指名讲述课文故事1.朗读全文。小组合作交流指名学生填空 一起填空 出示答案2.讲述课文故事。激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达才能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。五、拓展延伸南美洲的骑手是英勇的，令人佩服的，在我们中国，也有一些像骑手一样，经历了许多困难困苦，最后也获得了成功，例如我们知道的-怀素他是著名的书法家，怀素练字也非常刻苦，还记得我们课文中写的吗？连木板都能写穿，可见怀素练字多刻苦呀！学生同桌合作自由说四人一小组展开讨论，老师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果六、指导写字指导写字出