培养高素质职业人的有效途经及过程控制的探讨概要

1、培养高素质职业人的有效途经及过程控制的探讨我国的教育体系分别由普通教育、职业教育和成人教育组成。其中职业教育是我国教育事业的重要组成部分之一。在市场经济日益发展的情况下，劳动者的素质显得格外重要，发展经济需要依靠先进的科学技术，但是，要把先进的科学技术转化为现实的生产力，还是需要大量掌握先进技术的人才。而大力发展职业教育，是提高劳动者素质，培养大量应用人才的有效途径。进入21世纪以来，我国的职业教育有了较大的发展。特别是自2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育的改革和发展取得了新的重大成就，同时也带来了一系列研究课题，其中高校计算机教学滞后等原因给社会造成人才供给不足。我校在培养高素质I

2、T人才的过程中不断吸收职业教育研究的新成果，同时，在课程内容快速更新、新颖的教学方法、学员的管理等多个方面进行探索和研究，并取得了一定的成果。第一部分、培养高素质职业人的有效途经一、培养高素质职业人的前提条件分析、了解现代职业对从业人的基本要求对于参与职业教育的教育工作者来说，了解现代职业对于从业人员的整体职业素质要求，无疑能使教学更加切合学生的特点，更有针对性地培养适应社会需求的实用性人才。根据调查发现，各行各业对从业人员有不同的规定和要求，但以下六个方面是从事现代合格职业人都不可缺少的素质：具有现代观念现代职业的发展，要求从业者具有时间观念、效率观念、组织纪律观念和合作观念，特别是创新观念

3、、竞争观念和风险观念。合理的知识和能力结构 当前企业最受欢迎的是既具有广博学识，在某一方面又具有精深造诣的“T”型人才，同时现代职业越来越需要手脑并用的人才，即使是劳动密集型职业也不再是单纯的体力劳动，而智力密集型职业又要求有较强的动手能力。既有一技之长又有特长爱好 既包括创造物质财富，也包括带来精神的愉快和生活的丰富。求职者与众不同的一技之长如书法、音乐、美术、摄影、计算机、汽车、驾驶、体育等，也包括在专业基础上的发明创造，都是用人单位欢迎的。 丰富的工作经验 作为在校生不可能与已工作几年的人相比，但也可利用一切可以利用的机会。如社团活动、社会实践来丰富自己的工作经验，培养多方面的适应能力，

4、做些临时性的工作也是丰富工作经验的重要途经。良好的协作精神现代职业分工越来越细，协作越来越普遍，只有自觉遵守组织规范，在职业活动中密切配合，相互促进，才能提高工作效率。健康的心理状态现代职业的复杂性、紧张性、要求从业人员具备较高的心理健康水平。作为求职者，不断地克服心理障碍，提高心理健康水平是适应现代职业的重要条件之一。配备良好的教学环境优良的教学环境能产生让学生的学习行为积极主动，不良的教学环境如拥挤、嘈杂，则易导致学习行为消极、散慢。美国心理学家、教育改革家卡尔·罗杰斯说过：“我知道我不能将任何东西都交给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”其中就包括有形的物质环境。首先

5、，校区的选址就需要比较慎重。在校的学生中，大部分的年龄段正处于需要得到更多的认同来证明自我的时间段，对新鲜事物就会产生较强的好奇及尝试心理。如果，校区选择在市中心或较近的地方，因外界的声音比较嘈杂，课堂上学员就比较容易分散的注意力；同时，新鲜事物离的太近，课堂外的时间学校管理起来难度较大。如果，校区设立在离市中心较偏远的地方，又会将学生与外界社会完全隔离开来，不仅不利于学员毕业后快速的去适应社会，而且，封闭的空间因为心理情绪得不到相应的释放，打架斗殴事件突发率就比较高。我校在选址方面考虑的就比较周全，校区就坐落在距市中心有一定距离，地势比较高且环境比较幽静的地段，给学生提供了一个空气清新、没有

6、噪音同时也能不断与社会进行着各种方式的交流，兼顾了多种培训的途径和渠道。其次，课堂环境的布置也可以创造一种气氛，影响课堂中的相互交流。适当的光线强度、环境温度以及颜色会影响教师的教学和学生的认知活动。如果环境光线过强，会使人感到烦躁，甚至头晕；过线过弱，则不能引起大脑足够兴奋，从而影响智力活动的正常进行。室内的温度同样也影响智力活动，吉利兰德（JWGilliand）的试验证明：最适宜的教室温度是20-25，每超过这个适宜温度1，学生的学习能力相应降低2%；教室温度超过30，学生大脑的消耗会明显增加。另外，需要保持室内的空气流通。此外，教室里可以布置一些激励话语及绿色植物。研究发现，浅蓝色和浅绿

7、色可使学生心情平静，有助于学生积极主动的学习。最后，班级的规模。一个固定的班级内，增加人数就意味着造成空间拥挤，而过分拥挤的教室易使学生和教师产生不良反应，如烦躁不安、好斗、富有攻击性、压抑和无助感等。同时，班级规模还影响学生参与课堂活动的机会。规模较小的班级内，每个学生都有参与课堂讨论、回答教师问题、与教师和同学开展正常交流的机会，而在人数较多、规模膨胀的班级，相当部分的学生被剥夺了参与正常课堂活动的权力，尤其是那些性格内向、能力较弱的学生。格拉赛（GVGlass）等的研究表明，班级规模与学生的学习成绩之间关系密切，学生的平均成绩随着班级规模的缩小而提高。但人数不能过于太少，人数太少的班级将

8、出现缺乏竞争意识及集体意识，这些都是步入社会不可或缺的关键能力。因此，学校应对班级规模进行适当的调整，以保证每个学生有足够的学习空间。组建高素质的教学团队我国素有“尊师重教”的优良传统，由于教师职业特殊的社会作用，思想家们曾对教师职业的地位、要求、作用作过多方面的论述。首先，教师要有高尚的品德，“师者，人之模范也”，“道之所存，师之所存”；其次，要学识渊博，所谓“学高为师”；教师还要有敬业的精神，要“学而不厌，诲人不倦”；此外，对教师的教学技巧也提出了要求：“知至学之难易，而知教之所由废，然后可以为人师也。”可见，自古以来，对教师的要求就是非常严格的，必须“德行道艺兼备”才有资格做教师。到现今

9、社会，社会对教师的期望值也开始多样化。要做到教学内容跟上市场发展的需求，教师队伍的培养和教师素质的不断提高是至关重要的。一方面，教师需要能够根据学生的实际情况因材施教，清楚地讲授相关知识点；另一方面，教师需要有实战的工作经验，也就是实际的项目经验。所以对教师队伍的选拔和培养，不仅仅只是以能上课作为衡量标准，还要强化实际项目经验的培养和善于营造终身学习的氛围。职业教师的工作性质特点，决定了职业教师必须具备如下基本素质：热爱教育事业，有献身精神教师职业是神圣的是艰巨的，它需要从事这一职业的人员倾注全部的心血。精通的专业基础知识和广泛的文化修养合格的教师必须要精通所教学科的专业基础知识和基本理论，此

10、外，还必须具备广泛的文化修养。当代科学技术发展迅速，学科之间相互渗透越来越密切，如果教师不具备广泛的文化修养，就难以完成任务。同时，还必须不断汲取新的知识，才能满足学生的需要。南宋哲学家、教育家朱熹说过：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”掌握教育和心理科学知识这类知识使教师得以正确把握教育、教学过程，掌握促使学生发展的思想方法和艺术。教师如果不懂得教育规律，不懂得学生身心发展规律，缺乏教育学和心理学的系统理论知识，工作难免限于盲目。有较强的组织能力、表达能力和自我控制能力教师上好课，必须具备组织教学工作的能力、组织课堂教学的能力和组织学生集体及课外教育的能力。

11、表达能力是教师教书育人的重要手段，教师通过语言及非语言等方式向受教育者表达自己的思想、知识、信念、情感的能力，它是教师必备的基本功之一。教师的自我调控能力主要包括两个方面；一是根据宏观社会的需要调控自身主体能力；二是根据微观教学环境的变化，调控自身思想、心理、行为等的能力，同时具备自我调控个人心境、情绪、情感的能力。有教强的创新能力教育要随着科学技术的进步和社会的发展变化而不断改革创新，不能因循守旧，墨守成规。以身作则，为人师表青少年的模仿性很强，可塑性极大，因此，教育者的言行对学生影响很大。教师只有不断加强自身修养，身教和言传并重，以自己的模范行为为学生作出表率，才能收到良好的教育效果。行之

12、有效的教学实施学校培养高素质人才关键的途经就是通过教学实践的过程来完成的。有效的课程设计及教学方法的实施是课堂教学成功的必要条件。我们经过长期的教学实践探索，逐渐认识到，要减少和克服教学活动的盲目性、无序性、随意性、教学方法的单一性和落后性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，必须在教学实施教学活动之前对其进行全面周密地策划和精心的设计，达到优化课堂教学效果，提高教学质量的重要保证。以就业为导向的课程设计职校学生毕业后，能否快速的适应对口岗位，其基本要求就是所学技能是否适用。因此，在校学生所学的技能是否符合企业需求，就在于我们的课程设置能否顺应潮流，紧跟科技发展的脚步。我校的课程设置主要注重训

13、练学生能解决什么实际问题、完成什么实际任务，而不是传统教学的懂什么概念、了解什么知识。因此，从一开始，课程内容的设计和安排依据就是用人单位所需要掌握的技能，我们对36个城市的386家企业进行了重点跟踪，共收集了5362家企业的招聘信息、与41家企业进行了实地接触和深入访谈，通过对掌握的一手数据进行详细分析和多次专家研讨的调研基础上得出我们培训目标中286个“实用技能点”。然后，根据这些技能目标我们找项目、设计项目来编排课程。最后，不同技能方向目标技能细分，组合成课程，编排课程形成课程体系，确保所学有用、能用、够用。同时，在学习的过程中，我们还设置了全面的职业素养课程，让学生接受全面的职业素质培

14、养，确保他们在短时间内完成从“学校人”或“社会人”向“职业人”的过渡。与此同时，我们每18到24个月就根据市场需求升级教材版本，使学生掌握的技能更符合企业需求。科学的授课方式教学方法在教学中起着桥梁和中介的作用，是影响课堂教学质量和效果的关键。在整个教学过程中，教师必须借助一定的方式方法才能实现教学计划、教学大纲和教材中提示的目标。因此，教学方法在学校教学过程中具有重要意义，是教学过程中不可或缺的因素或组成部分。长期以来，我国高校的教坛盛行的是“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，强调的是系统性、完整性，教师要努力讲细、讲透的观念。但是，这种传统的教学方法越来越不适应社会的发展。社会对人才培养的质

15、量要求越来越高，强调理论知识和实际工作能力相统一。“以质量求生存”、“在竞争中求发展”的观念和意识已成为当今教育界的紧迫问题和一致的共识。人们的教育观念也由以往的“我教授你接受的”的保守的“接受型”向“你需要我培育”的开放式“需求型”转化，这就无疑给教师的教学水平提出了较高的要求。教师的教学方法是否得当，关系到学校的教学质量、办学效益，进而直接关系到学校的生存和发展。如何有效的授课，一直以来是我们研究及探索的课题。通过五年时间的教学实践，我们不断吸收职业教育一些优秀的成果，并摸索研讨出一套完善的教学方法。问题教学法学生的认识活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。因此

16、，教师在教学中如果能结合学生特点和课程特点，通过创设一系列问题来活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛，即采取“问题教学法”实践证明，问题教学法对老师和学生都有很大的提高和帮助。特别是对学生自学能力、创造能力的培养和建立奠定了初步的基础。使学生的独立意识增强，能自主、充分和有效地学习。1)准备充足的错误点。在上课前,尽量作到充足备课，如果可能变备课为背课就更能加深对当天章节的知识点在重难点上的充分讲解避免漏讲。对章节的知识点做到心中有数，对于重难点，列出学生可能会范的错误。把这些可能出现的错误，要一一讲解清楚。；例如：在讲解if结构时，学生们常常会出现这样的错误，在

17、if(条件)后面加了“；”号。这样程序运行时就肯定出错。授课时，我们可以故意去范错，让学生来找错，带动学生主动思考问题。2）创设问题，巧妙提问对章节的各个知识点，尽可能的做到以提问的方式来管理。而根据认知程度的递进，问题又可以分为以下三个层次：第一层的问题主要解决“是什么”的问题。这类问题要求学生在原有认知结构的基础上，经过思考就可以解决。比方说：讲解数据集这个知识点的时候，我们可以在板书上写 “什么是数据集？”，作为一个问题提出。第二层次的问题主要解决“为什么”的问题。这类问题是在学生深刻理解的基础上，必须经过一系列的探索实践才能解决的问题。第三层的问题主要解决“怎么做”的问题。这类问题是在

18、学生熟练掌握了部分知识的基础上，需要实际应用的问题。通过这种提问方式，把每一章节的内容以问题的形式进行讲授。这样学生在学习的时候，就会带着回答问题的思路去想，达到加深映像和自主学习的效果。最后，我们还可以将讲解的所有问题进行整理成册，成为珍贵的学习资料。学生就可以在课余时间继续巩固所学知识。问题教学法的基本特点是教学环节由一连串的问题组成，且问题与问题之间的联系具有链接性和层次性，即前一个问题是后一个问题的铺垫，后一个问题又是前一个问题的深化、拓展。需要强调的是教师必须事先吃透教材，熟练掌握教学内容，充分了解教材的重点、难点以及各种知识间的内在联系，同时还要充分了解听课学生的特点。这是有效运用

19、问题教学法的基础和前提。3W1H讲授教学法课堂上最重要的就是传授，如何将知识讲解给学生，并且使学生容易接受，清晰的理解每一个知识点，最好的方法莫过于3w1h教学方法了所谓的3w1h教学方法，即从四个方面去讲解一个知识点：what(是什么)，why(为什么需要)，where(什么地方使用)/when(什么时候使用)，how(如何使用)。任何知识点的讲解，只要可以使用这种方式串联起来讲解，一般都会比较清晰透彻。比如要讲解C语言中的数组概念，可先解释什么是数组：数组就是将数据排成一组的形式，拥有一个组名，可放置多个数据。为什么要使用数组呢？因为在程序中需要放置多个数据时需要定义多个变量，工作量大且不

20、好管理和使用，如果使用数组，可大大减少工作量。什么时候使用呢？当我们需要放置大量同类数据时，可使用数组，比如，现在需要存放30个人的工资，则需要一个长度为30的数组，可以容纳30个数据。再接着详细讲解数组的使用格式即可。采用这样的模式进行知识点讲解，学生可以很快的从本质上理解知识点，并且掌握其基本用法。当然，任何知识点的讲解并不是要硬往这个模式上套，有经验的教员可以将3w1h的教学方法潜移默化的融入到自己的授课当中，采用新知识点的无缝引入可以让课程的讲解行云流水，学生会在不知不觉中就理解了这是什么，为什么要使用它，什么时候使用，如何使用。不同风格的老师会有不同的讲解方式，但只要引入3w1h教学

21、模式，学生理解起来会比较轻松。新知识点的无缝引入很多老师对如何展开一个知识点的讲解不是很重视，我们常可以看到课堂上有老师这样讲课：“今天我们讲XXX，XXX就是”这种讲解当然不是错误，但是对于学生来说，却显得生硬。多数学生会在这样的授课过程中昏昏欲睡，失去兴趣。对于准备学习新的知识点时，我们可以把问题推给学生，引导学生找出新的方法，无痕迹的引入新的知识点。从学生感兴趣的话题或者学生熟悉的知识切入，提出新的难题，在学生现有的技术状态下是无法解决的，这时可引入新的解决方法并加以讲解。会思考的学生在老师写下课程目标时就会想：这是什么，有什么用。但大部分学生缺少这样的自主思考能力，所以需要老师对其进行

22、引导，激发学生对知识点的兴趣，从而带领他们思考问题。如果仅仅只是套用3w1h教学方法，认真的学生固然可听懂，但失去兴趣在开小差的学生就不知所云了。所以，找到学生感兴趣的切入点，无缝引入新知识点，可以让课堂更加生动，学生注意力更加集中。运用启发式教学 启发式是指在教学过程中，通过教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高其分析、解决问题的能力和认识水平。那么，教师如何运用启发式进行教学呢？1、善于调动学生的学习积极性。课堂上需要营造一个师生相互配合，积极互动的氛围。只有教师的积极性显然是不够的，教师在课堂上高谈阔论、滔滔不绝而学生看课外书，或窃窃私语，或昏昏欲睡，那么这次的讲解就

23、是失败的。如何改变这种状况？比如，教师在讲解比较难的知识点时，适时的穿插一些妙趣横生的实例，可举一些贴近学生生活、学生感兴趣的事情作为例子，不但能使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。另外还可以提出一些简单，有趣的问题让学生解答，引起学生的兴趣和注意力；或者将学生分成正反两个小组进行辩论。通过辩论，分清是非，既锻炼了学生的胆量和口才，又培养了学生的综合分析能力。这样就可以将平淡的一堂课变得生动，富有情趣，学生对问题的理解更为深刻。 2、善于选材。要启发学生的思维，就必须要有可供思维的材料，因此，应特别注意选材的典型性、生动性。典型事例可以启发学生

24、透过现象体会事物的本质；取材的生动性可以引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 3、善于提问。一个教育家说过，教学艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。如果教员把什么问题都讲得“明明白白”，没有疑问，课堂上也从不提问，学生也没有问题可问，这不利于教学内容的理解和把握。通过恰当提问，能唤起学生的自主意识，引发学生去思考，带着问题去学习，有效的推动课堂教学的实施。自学辅导法重视学生自学能力的培养。我国著名教育家陶行知先生指出的“教是为了不教”。教学由“授人以鱼”转到“授人以渔”，以知识传授、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，以培养学生自

25、学能力为目的的新的教学方法，如自学辅导法等。自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为副的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质。具体实施步骤如下：自学：学生先通读了解教材内容，接着在按照自学提纲分段阅读，明确各段间的联系，最后抓住重点难点反复阅读；通过自学对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题、带着疑问去听课。当然，学生的自学能力不会自然而然地发展起来，而必须经过教师的认真知道才能逐步实现，为此，在学生的自学过程中教师要进行有效的指导，要求学生在自学中做到：读书有序，读思结合，善疑好问。自测：自测是检查

26、学生自学效果的一次反馈，以唤起学生对新课的注意，使学生一上课就进入积极的思维状态，自测的内容和方法可以是多种多样的，一般来讲，概念课出示一些有关题目，让学生运用概念进行判断，以检查学生预习的效果，同时做好讨论的准备。解答：通过讨论，学生对新知识有了比较深入的理解和基本掌握，所以，在解答疑惑时，一定要针对性强并对所学的新知识进行全面归纳，使知识条例化；把新知识纳入旧知识的体系之中，使知识系统化。作业：学生完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到牢固掌握，灵活运用的过程，是将知识转化为技能、技巧的关键，教师在布置学生作业时，要注意作业的“少、精、活”。以上整个学习过程，需要师生之间通过不断的吸

27、收和输送信息，及时的评价和多次的反馈推动学习活动的开展。对于学生来说，反馈信息可以使学生强化正确，修正错误，找出差距，更加努力；对于教师来说，反馈信息可以使教师掌握现状，改进教学方法，及时调控，从而达到教学过程更优化。实践证明，运用这种学习方法，不仅使课堂学习过程进一步科学化，而且能够激发学生的积极性和主动性，有效地培养学生的自学能力。分层教学法在教育教学史上，班级授课制出现，使教学发生了质的飞跃，教学效率大大提高。但同时也出现了新的问题。同样的教材，同样的要求，同样的进度，得出的传授效果确不一样。这就是我们忽略了学生的个别差异，在一定的程度上影响了教学质量的提高。分层教学法既注意了学生的差异

28、，又做到了面向全体血色很难过，是传统的集体教学形式的一种发展，它在班级教学中，依照教学大纲的要求，以学生客观纯在的个别差异为前提，将学生分为若干不同能力层次，设计适合不同层次学生的教法。学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，大面积地提高学习成绩。它既能激发学生的学习兴趣，又能减轻学生的学习负担，具有起点低、多层次、全面提高的特点，起到提尖、促中、补差的作用。相关步骤：1）学生分层分层教学首先就要对教学对象进行分层。教师通过学生课堂提问、平实作业、单元测验、日常观察等，根据学生的基础知识水平、认知能力和学习能力把学生划分为甲、乙、丙三个层次。甲类为优秀生，乙类为中等生，丙类为学习有困难的学

29、生。学生所处的层次不是一成不变的。分层的目的不是把学生分出高低优劣，而是为了便于因材施教，便于教师有针对性地进行教学和辅导。2）课堂教学分层教学目标是通过课堂教学来完成的。要获得最佳教学效果，在教学中，对各层次的学生应采取不同的教法和手段。教师在备课时，从教学内容、教学步骤、教学方法的准备，都要考虑到各层学生的实际情况，要对各层次的学生进行全面的分析，找出他们的共性与个性，从而寻找到最有效的教学方法。设计的教案面向中等学生为基点，增加对搞层次学生的提高要求和对低层次学生的补差要求。3）课堂提问分层针对三个层次的教学目标，教师要设置低、中、高三类问题，让每类学生都有参与的机会，勇于思考，积极回答

30、，活跃课堂气氛。要求甲类学生回答一些难度大的问题，乙类学生回答一般性的问题，丙类学生回答一些比较简单或直接出自课本的基础问题。对丙类学生的回答，教师应给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣。采用分层提问，一方面培养了大部分学生的自觉性和学习能力，一方面鼓舞了丙类学生的热情，与此同时也缩小了不同层次学生之间的差异，体现了教师在教学中面向每一个学生，注重个性差异的教学理念。4）练习及作业分层课堂教学讲解后，要指导学生进行练习并布置作业，同样的给出不同层次的题目。教师对全体学生有一个基本层次的要求，另出一些拔高题，要求有能力的学生完成。在练习过程中，教师做个别辅导。对学习困难的学生，教师要热情鼓励，耐

31、心指导，帮助他们查漏补缺；在必要的时候，开展小班授课。对中等学生，教师要帮助他们形成解题思路。对优等生，教师要指导他们进行思维能力的训练，开发他们的智力。这样使全班学生都受到必要的能力训练，达到分层教学的目的。可以说，分层教学法是一种具有很强可操作性的教学方法。在现行班级授课制的条件下，要面向全体学生，真正实现“因材施教”的原则，需要教师有耐心、有忍性，才能切实的实现。操作技能教学法职业技术学校的教学，主要是为社会培养实用型人才。我们培养的学生理论学得再好，操作技能不行，这种教育就不能说是成功的。操作技能的形成过程与一般知识的掌握过程不同，它是一个比较复杂的过程，形成技能的主要途经是练习。只有

32、通过科学、合理的练习，才能提高练习效率，使学生掌握操作技能。我校在实践经验中总结出提高操作技能的两大突破点：1）量的增加。技能的形成要以必要的相关知识作为基础。我们在学生接受到良好的理论基础上进行实践。为加强操作技能，我们增加了上机实践时间，理论和上机实践课时比例接近1：2，上机实践操作高达总课时的65%。学生边学习，边在课程中完成贯穿项目14个，大大增加了学生实战的机会和学习的成就感，增强了学生综合运用所学技能解决具体问题的能力。2）质的突破。通过标准化方法，加强了上机课和项目实践课的过程控制，达到更好的训练效果。案例贯穿、项目驱动的课程组织方式，让学生轻松学习。突出项目经验和IT行业背景，

33、重现企业工程项目场景，每名在校学员代码量达到5万行以上，保证代码熟练度，为学生提供行业手册，介绍行业术语，项目架构和开发流程。在整个技能培养过程中，教师需要经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题。在操作技能学习的练习中，反馈的强化效应是非常明显的。教师对学生操作练习时所表现的状况给予及时和适当的反馈，能使学习者及时了解练习结果，这是形成正确、规范的操作技能的关键。职业素质的提升之道职校是以就业做定向教育的，在校学生具有学生和准职业人的双重特点。他们的思想行为方面更接近于现实社会，也更讲究实效，有较强的独立性。所以，我们采取“走出去，请进来”的方法去开拓他们的视野。用生动的

34、社会案例来讲解职业素质高低形成的差别度。社会需求表明，从业人的职业发展取决于很多的因素，诸如专业技能、处事技巧、人际关系、综合素质等。因此，IT职业技术学校的学生不仅要取得扎实过硬的专业技能，以立足于社会，打下良好的根基，还要求具有较高的职业素质，以获得事业的长足发展及可持续发展的广阔空间。职业素质通常指职业者内在的知识能力，是一种综合能力和素养，一般包括职业能力、职业道德、职业态度等。在这几种因素中，除了从事某种职业活动的专业能力之外，还包括语言表达能力、思维能力、沟通能力、创新能力、分析问题解决问题的能力等等，特别重要的是要具有强烈的责任心，纪律性；与人沟通交往的能力；团队精神集体荣誉感；

35、自信心，承受力，健康的心理素质；不断学习的能力；同时还要在职业活动中体现出相应的职业素养来。那么，如何培养学生的职业素质呢？从职业素质所包含的内容看，培养学生的职业素质不仅仅是知识传播的问题，而是一个综合的全方位的培养过程。需要在学校开展日常的教学工作中有意识的渗透下去。强化职业意识 职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合，由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业人的双重身份。而他们对将来要从事的职业的认识难免偏颇，在入校之前，对所选专业未必有较全面的了解，存在一定的盲目性。所以树立学生的职业意识就显得格外重要，平时多做一些问卷调查，

36、或通过访谈了解学生内心的真实想法，在职业素养课上，对于共性的问题组织学生展开讨论，引导确立正确的观念。我校在学生入校之初，职业素养课程职业素养与职业目标就明确对学员的身份进行了定位，告知每一位学员，我们不再是普通的学员，而是一名准职业人，我们现在正在进行的正是岗前培训，所以我们在这里的一切行为举止必须符合准职业人的行为准范，也必须按照我校相关的职业素养培训课程及相关活动要求努力塑造自己，培养自己，以达到IT职业人应达到的职业要求与素养。这样，让每一位同学进入学校之后，即感受到与以往所不同的教育理念，树立较强的职业意识。并在此基础上多组织学生观看一些教学影像资料，如陈安之要你成功、金正昆日常礼仪

37、等，借助名人和成功人士加强同学们对职业素养的认识的重要性和自我体悟。或把已就业的优秀毕业生请回来，通过面对面的沟通与交流，把就业学员在企业工作的经验进行言传身授来帮助在校学生认识所选专业的性质，工作的内容、特点、学习方法及应培养和提高的能力等，让在校学生能更加生动、真实的体会到作为一名职业人的要求。从而，把职业角度和具体案例相结合使他们能够有充分的思想准备，有明确的职业动机。这样在学习过程中，才能很快进入角色，步入正轨。而且在日常的学习生活中，不断强化这种意识，使其渗透到学生心灵深处，从而形成一种潜意识，贯穿到他们的行为中去。养成职业习惯，培养良好的职业礼仪   

38、 有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业习惯。在日常教学管理中，应注意培养学生的职业习惯。由于IT行业的大环境，对学生的穿着、发型、行为修养都有较严格的要求，要求做到仪表优雅、举止大方、有礼貌、时刻注意自己的公众形象。而有些学生穿拖鞋、发型另类、讲话带粗字、仪态不佳。作为老师要从职业人的角度去引导他们，分析差别度。同时严格要求学生，在语言和行为举止方面约束自己，以符合职业人的标准，去适应企业的要求。由于一些主客观的原因，总有一部分学生很难改掉身上的一些不良行为习惯，这就要求从校领导到老师都要工作细致、有序，养成全校教育的模式。只要发现在校学员的不良行为都给予制止，并纠正。我校在这方面采用了

39、值班老师和学生会相结合的监督机制。每天在学生入校的高峰期我们都会进行检查，并对不符合职业人形象要求或违反学校制度的学生记录在册，将结果以通讯与广播等形式进行全校通告，以纠正不当行为。同时，也将表现优良的学员以红榜的形式刊登并给予奖励。这样将“人制”与“法制”相结合的模式在我校取得了一些成效。班主任也应利用各种主题班会的机会来表扬优秀的学员，对不良风气提出批评指正，以引导一种良好的风尚，并坚持把它养成一种优秀的习惯。如利用建立“班级内部文明积分制度”，每隔一段时间进行评比总结，以及班与班之间展开竞争评比。全校共鉴，达到养成谈吐文明，举止礼貌而符合专业要求的良好习惯，形成良好的职业礼仪。培养良好的

40、纪律意识，形成团队精神    纪律是成功的基石，没有纪律就没有组织的成功！纪律是一个非常严肃的问题，它与我们每个人的学习、生活、工作都有密切的联系。有着严格的纪律意识，对学员未来进入工作岗位有着积极深远的意义。一个组织的运作需要有明确的规章制度作为团队行事的规范，但是要让规章制度发挥效用，也需要管理者具有以身作则、落实纪律的精神，作为学校如果没有严格的纪律作保证，那么就不能产生良好的校风，为师生创造出良好的教学环境。一个企业只有纪律严明，管理严格，才能保证工作的正常进行，纪律是企业经营和发展的基本前提。大家应该知道我国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战例“淝水之战”

41、的故事，它就生动说明了纪律对于一个组织的重要性。所以对于学生而言，严格的纪律意识的的培养，必须在入校之初进行，树立起一个严格的管理制度规范，才便于日后的管理。早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师是引导学生自己去寻求真理。”因此，应该摒弃“人治”而采用“法制”，这个法则之一是将学校的学员规章制度郑重的下发下去，并让师生共同认真学习，对其中违纪条款及产生的后果进行特别强调，并让学员接收并签字确认；之二是对日常行为的“约法三章”，即对于日常不良行为，经过班集体讨论后达到共识，每个成员都必须遵守的“公约”。大家按约办事，谁违规谁受罚

42、！在班级树立一种“班荣我荣、我辱班辱”的风气，激发每位同学的潜在荣誉感。经过实践证明，采用“法治”比单纯的一对一的说教、帮改、死盯要有效得多，也在很大程度上提高了班主任的管理效率。例如我校的一个新班，班主任在初次见到该班学员时，就发现其中有不少的同学以往的学习、纪律习惯很差。针对这种情况，班主任进行了严格要求，每位同学每天早上必须在8：10到校，读单词，讨论学习、精心预习，并对首次犯规的同学在能接受的范围内以娱教于乐的方式重罚，以纠正风气。研究发现坚持二十五天下来后，班上每个同学都能够做到，并感觉很好很有收获，而个别偶尔迟到的同学会感觉非常的格格不入，而自觉纠正自己的行为，甚至一个在以往学校里

43、经常旷课后被开除的学员上来发表感想时说被这个班的学习风气压倒了，只有跟着好好学习了。这也验证了，坚持二十五天，就能养成一个好习惯的说法。在职业素质中，团队合作能力，即善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神等等因素都是在集体活动人与人交往中形成的。因此在学校集体活动中，老师与学生、学生与学生之间需要不断的进行沟通，从一点点的小事做起，如校际活动上为班级争光，发扬拼搏精神，卫生大检查中劳动协作里的争先恐后，都不同程度的发挥着集体优势，学生的集体荣誉感也在不断积累。我校针对具体情况精心组织专业技能竞技、棋类竞技、篮球联赛、拔河比赛、户外拓展训练等学员活动。在活动前，做好宣传动员工作，调

44、动每一位同学的积极性，让每一位同学意识到自己的表现关系到整个班级体的荣誉。在活动中，做好过程控制，充分关注到每一个需要提高和融入的学员，通过鼓励、表扬及同学们的热情让其真正参与进来，老师则应做好各种相关准备及协调工作，确保活动的效果及感染力，多创造一些机会，让大家在轻松和愉快下表达自己，展现自己，让大家在轻松快乐中感受团体力量的强大所带来的集体荣誉感，增强团队合作的凝聚力以及协调性。有意识地培养相互间的合作能力，利用团队的良性影响，才能让学生进入社会环境中坦然面对竞争与不断前进的经济大潮冲击，现代化的经济发展需要不同部门，不同岗位间的协调，因此在做为学生的职业学习时间中培养出具有团队精神、集体

45、凝聚力的未来高素质职业人显得尤为重要。集体引导与个性化教育    克鲁普斯卡娅说：“只有在集体中人的个性才能得到最充分、最合理的发展。”让学生能更充的发挥自己才能，集体引导是我们不能忽视的一个教育方式。教师应当充分利用集体这个受教育者的影响源，利用青年交往中的“开放性”特点，让学生在交往中学会正确认识自己，进行自我教育。通过相互交往、互相帮助、互相促进，以产生“同频共振”的功效。这正如苏霍姆林基斯所说的：“人们在交往中所表现出来的深厚的感情，是集体生活中最珍贵的东西，如果缺少这种东西，就不可能自我认识和自我教育。”鉴于此，我们可以精心设计“自我介绍”、“学习方法交

46、流会”、“我与同桌的二三事”等各种形式的主题班会。通过同学间相互交流、个别谈话，从而达到彼此间的相互理解和沟通，以消除陌生和不安，同时学习相互优点。另外建设优秀的班委团队，营造一个团结、友爱、和谐的人际环境。学生就会摆脱一些入校来的不良心理状态，敞开心扉，在班级体里获得安慰、信任、理解和鼓励，形成一种积极健康和愉快的心态，为今后的学习奠定良好的集体氛围。我们还可以确定班级体的总体奋斗目标、阶段目标，并与学生个人的奋斗目标结合起来，让学生谈设想、谈行动、定计划。以点带面，形成大的班级氛围，引导整个班集体的思想行为朝积极向上的方向去发展。当然，教育对象千差万别，它决定了教育只可能在不同的起点上进行

47、。一些“特殊”学生的个性表现较明显的体现出同样的传授方式所带来的不同感知。对于这些个例，我们则需要采取个性化教育，针对学生的性格以及学习能力使用不同的方式来加与引导，因材施教，使其扬长避短，发挥其优势。例如我校03班有一名学生，每次班级活动从不主动参与，平时也表现出不屑于与同学交往，没过多久就与宿舍管理员发生了冲突。个性表现的非常自我，不愿与人沟通，不肯接受别人的意见。当班主任了解到该情况之后，通过调查发现，该学员家庭情况较差，父亲在煤矿事故中丧生，读书的费用是父亲丧生的抚恤金。他为了掩饰这些家庭背景，在一入学就购置了五千多元的笔记本电脑。该学生的心理表现属于外张扬而内自卑，针对这种情况，班主

48、任首先没有直接对他的不良行为批评，而是以朋友的姿态真诚关心他：刚进入学校对新的环境是否不习惯，老师上的课能否够听懂，同学关系处理的是否融洽，同时在生活上也给予一定的关心。让学生首先能够接纳班主任，信任老师。然后在后面的学习中，关注他的学习状况、发掘他的特长或爱好，给予展示的机会。当出现闪光点时，及时的在全班同学的面前对他表扬以及肯定。如此坚持了一段时间，在同学及班主任的面前，这位同学的表现发生了极大的转变，讲礼貌、柔和、也能接受别人善意的指正了，师生同学关系变得融洽。  因此，集体引导与个性化教育，两种缺一不可。但前提条件是建立在了解学员的基础之上的，这样才能让我们工作不出

49、现偏移性。职业素质的培养不是一朝一夕就能够完成，它需要我们随时随地的渗透到学生的学习与生活中。把素质培养与形成放得更长远一些，与未来的工作生活联系在一起，让学生养成良好的终身学习习惯。培养过程的关键点把控在了解如何培养高素质职业人的有效途经的基础上。更重要的是，我们要做好培养过程中的整体控制。任何性质的高等职业学校，在校学生的培养过程，大体上都可以归纳成个三个阶段。我们要做的就是把控好在这三个阶段中，学生的技能学习、素质培养及心理变化。（一）入学阶段作为高等职业培训学校，从它的第一环节-生源开始，就有其自身的特点。绝大部分学生都处于刚高中刚毕业的18岁左右。这一部分人基本上都是被各个大专院校拒

50、之门外的学生，现实状况就是他们的文化素质普遍不高。再加上这个年龄段的小孩社会观、人生价值观都还没有完全形成，大都没有明确的目标，选择到职校来学习，多半是受家长的安排，这就导致在学习上缺乏目标，缺乏动力，学习进取心普遍不高。对学校生活未能完全适应，他们来到新的环境，结识新朋友，对生活充满憧憬和幻想，对新的专业知识的学习未能很好适应，也未形成良好的学习方法。另外，处于青春期，崇尚标新立异的心理特点和受多元化社会价值观的影响，使他们容易与学校规章制度、家庭传统的价值观念发生冲突。这个阶段的学生内心是十分敏感的，同时也容易产生抗拒心理。所以，在初次与学生接触时应对所带的学生进行一个初步了解。教育家克鲁

51、普斯卡娅曾经指出：“最要紧的是教师应该了解自己的学生，优秀的教师对自己的学生总是很了解的。”作为教师，应用自己的心去与学生交融，去观察和熟悉学生，尽可能多地关心他们、爱护他们、信任他们。通过对学生的了解和研究，营造更切合学生个性和身心发展的空间，同时，使得学生在教师的指导下更好地学会做人和学会学习，为将来走上社会更好地发挥自己的水平和体现自身的价值打下基础。这样才能使得我们的教育工作更富有意义、更富有激情、更富有创造性。了解学生可从三个方面来渗入：1、了解学生的内容一是宏观地了解班级学生共有的特点，了解班级学生的总况；二是微观地了解每一个学生。其中包括：（1）了解学生的个性心理，如性格、气质、

52、兴趣、爱好、特长、认知等水平；（2）了解家庭情况，如家庭类型，物质文化生活水平，家长的职业、生活兴趣、文化修养，家庭氛围，家长的教育方式与能力等；（4）了解学生的社会环境，如学生交友，涉及的环境等情况。2、了解学生的方法观察法：随时留心，注意观察，特别在各种活动、重大事件中观察，要注意客观性和真实性；谈话法：这种方法灵活、适应性强，有感情作为交流的中介，包括座谈、个人谈心、笔谈、网络交谈等。谈话要有准备，创造平等和谐的氛围；调查法：如向知情者访问，专题调查，向本人或家长、朋友调查等；书面信息研究法：包括通过学生的档案资料，如素质报告、评语、等；也可通过要求学生提交作文和感想方面进行了解。3、了

53、解学生应注意的问题了解学生不是一次完成的。人是动态的、变化的、发展的，因此，了解学生应贯穿在我们教育工作的始终。了解学生要有新的教育观念。首先，要明确我们的一切工作，包括了解学生，都是为了学生的进步与发展；其次，要有平等、民主的态度，要“蹲下来”和孩子说话，要以朋友的身份，怀有一颗真诚的心才能走进学生的心灵；要放下架子，千万不要居高临下。了解学生要出于关爱和责任，这是了解学生的基础。通过对学生深入了解，教师与学生有了初步接触也拉近了距离。当学生接受并信任教师之后，我们的培养管理才能达到预期效果。技能培养方面，初期我们主要面向入门，以趣味性为主，引导学生进入丰富多彩的IT行业，树立学生继续学习的

54、信心。培养学生的逻辑思维能力，让学生对需要掌握的技能具有一定的感性认识。这样的安排一定程度上降低了对一些刚入门学生的要求，也可能降低部分学生可能存在的挫败感，不会让一部分学生刚开始学，就感到自己似乎没有达到特定的某个目标，而错以为自己不适合学习本专业。可以起到让学生对新的技术产生浓厚学习及探索的心理。素质培养方面，首先，应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。这其中最重要的一点就是要严抓学生的日常出勤及学习纪律，督促每一个学生按时、按质的上好每一次课，认真完成好每一个项目，这是保证学生学习效果的重要环节。其次，要把握正确的心理导向，使学生形成正确

55、的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫，同时要利用一切机会给学生灌输中心的制度规范并监督其认真执行。第二阶段到二阶段，入学的新鲜感和不适应的矛盾逐渐消失，他们开始适应学校生活。知识面逐渐拓宽，视野扩大，独立思考、认识、分析、解决问题的能力不断提高。部分学生由于熟悉环境，且因学习能力跟不上而缺乏前进的动力，易出现情绪消极，行为散漫的现象。竞争意识与无所谓心理并存。一年后就要毕业，即将面临的激烈社会竞争令他们居安思危，在思想和心理上都有了比较充分的准备，因此，他们不但认真学习各科目专业知识，而且积极参与各种实践、专项学习及学校各项

56、活动，尽可能在各个方面锻炼自己。但是，也相当部分学生对将来抱有一种无所谓心理，他们得过且过，认为没必要顾及毕业后的问题，反正船到桥头自然直，因此对学校内的任何活动都采取一种漠然置之的态度。在这个阶段，对出现有放弃或跟上不学习进度学生，我们不能置之不理，而应该采取相应措施去帮助这类学生。教育家苏霍姆林斯基指出：“要在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，做到使学生在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他年龄所能达到的卓越成绩。”我们每个老师都应睁大眼睛，仔细寻找、发现、捕捉每个学生的闪光点，长此以往，极有可能在学生身上挖出一座大金矿。多与学生沟通，随时掌握学生的学习及思想动态。多抽课余时间与学生交谈，谈话内容不止局限于学习，可涉及方方面面，日常生活、兴趣爱好等等，尽量拉近与学生的距离。要特别关注不及时提交作业、出勤不好以及学习跟不上进度的学生，以便于在第一时间发现问题。对于这一部分学生在谈话过程中还是要以鼓励为主，找到他们身上的