苏教版六年级数学体图形的表面积和体积计算

1、.苏教版六年级数学体图形的外表积和体积计算教学内容：进展综合练习，完成练习二十中的其余习题。教学要求：进一步理解和掌握已经学过的立体图形的外表积和体积计算，并能够正确的进展计算。教学过程：一、提醒课题今天这节课，我们继续复习立体图形的外表积和体积计算。二、基此题练习计算以下立体图形的外表积和体积单位：厘米指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正：结合提问：求外表积就是求立体图形的什么？求体积就是求立体图形的什么？三、综合练习我们掌握了这些根本知识，可以解决消费、生活中的一些实际问题。1、 做练习二十第12题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正：先提问每个问题求的什么，再检查计算过程和

2、结果。追问：一般说来，求制作时所用的材料是要计算什么？求能包容物体的重量要求出什么来计算？2、 做练习二十第13题。出示橡皮泥长方体让学生观察，然后提问：怎样把它截成两个正方体？用刀把长方体切成两个正方体。谁来说一说，增加的外表积部分在哪里？指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的。3、 做练习二十第14题。指导学生估计这个教室有多大，可以先估计这个教室的长、宽、高各大约多少米？再算出教室里的空间大约多少立方米。四、讲解考虑题。提问：根据题意，要求梯形的面积，需要知道哪些条件？梯形的上底、下底和高求正方形的边长有怎样的关系？求梯形的面积，关键就是求什么？请大家课后试一试

3、。五、课堂小结。通过这节课的复习，你进一步明确了哪些知识？六、布置作业。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话

4、的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课堂作业：练习二十第11、14题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技

5、术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭作业：练习二十第10题、考虑题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇