苏教版六年级数学“相邻体积单位间的进率”教学设计3

1、.苏教版六年级数学“相邻体积单位间的进率教学设计3这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后，进展教学的。让学生根据进率进展相邻体积单位的换算。在教学中让学生通过计算，探究发现相邻两个体积单位间的进率。教材通过两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。让学生根据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，第一个正方体的体积就是1立方分米。通过计算，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一

2、组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探究中得到的经历自主进展推算。教学重点、难点：体积单位间的进率和单位之间的互化。教学目的1、理解并掌握体积单位间的进率。2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进展计算。教学过程一、知识准备1、同学们今天我们要学习相邻体积单位间的进率。板书课题2、看了课题，能回忆回忆我们都学习过哪些相邻单位间的进率呢？3、学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、液体体积单位间的进率。4、说说这些已经学过的相邻单位间的进率是多少？老师板书板书：长

3、度单位1米10分米1分米10厘米面积单位1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米质量单位1吨=1000千克1千克=1000克液体体积单位1升=1000毫升5、猜测今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？6、提炼猜测，为研究作好必要的准备。学生出现的猜测：1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米二、理论探究、学习新知一探究立方分米与立方厘米间的进率1、指导学生分组进展探究，出示自学纲要：棱长1分米的正方体的体积是多少？棱长10厘米的正方体的体积是多少？1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2、学具提供：老师提供1立方分米的正方体2个，一个标上棱长1分米，一个标上

4、棱长10厘米，供学生观察使用。挂图，让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。3、交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。1分米1分米1分米=1立方分米10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4、让学生在回忆一下思维的过程，再说说自己的理解。二独立探究立方米与立方分米之间的进率1、老师提问：请同学们猜测一下，立方米与立方分米之间的进率2、用什么方法可以验证自己的想法是正确的呢？3、学生自己尝试解决问题4、交流各自的思维过程：棱长1米的正方体的体积是1立方米，而1米=10分米，所以10分

5、米10分米10分米=1000立方分米。所以1立方米=1000立方分米板书5、小结：相邻的两个体积单位之间的进率是1000。6、比较长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，它们有什么不同之处？7、完成书上31页练习七的第1题让学生独立完成填表，让学生联络填表的过程再一次说说长度单位、面积单位、体积单位之间的联络与区别。三完成书上30页练一练1、让学生先想一想：审题时先注意什么？试着说说要解决这些题目的过程和算理。2、在学生独立完成的根底上，适当总结把相关体积单位进展换算的根本考虑方法。要提醒学生运用小数点的位置挪动的方法计算一个数乘或除以1000的得数。3、小结：体积单位间的进率转化与我们学过的

6、长度单位、面积单位、质量单位之间的转化有什么一样处与不同处。三、解决实际问题，稳固所学方法1、完成31页第2题让学生先审题，观察这一组题目有什么特点？在解决的过程中要突出面积单位换算与体积单位换算的区别，还可以让学生认识到：把高级单位的数量换算成低级单位的数量，都要乘相应的进率。2、完成31页第3题让学生独立完成这一题。说说自己的考虑的过程。帮助学生稳固方法，形成技能。3、完成31页第4题让学生在练习中回忆升与毫升的关系，进一步掌握升、毫升与本单元所学的立方分米、立方厘米的关系。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读

7、的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。四、全课总结一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天的学习中你有什么收获？学到了什么？还有哪些疑惑？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做