苏教版三年级数学《整百数乘一位数的口算》教学设计

1、.苏教版三年级数学?整百数乘一位数的口算?教学设计教材分析： 整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法根底上进展教学，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合详细情境让学生用自己的方法进展口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探究和富有个性的过程。 教学目的： 1.引导经历探究“整百数乘一位数的口算算法过程，学会口算; 2.引导在详细情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步开展数学思维，培养解决问题的才能; 3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探究、合作交流。 教学重难点： 鼓励算法多样化，强调算法优化

2、，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。 教具准备：课件 教学时数：1课时 教学流程设计分析： 基于教材设计意图、学生生活实际无400米跑道，我合理改组教材，将相关教学内容融汇于“小明去超市购物总情境，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探究。 教学详细流程： 一.创境探究，自主建构： 1.谈话：课件出示：平湖兴联兴超市 师：老师从兴联兴超市搜集到以下数学信息：昨天上午进货2箱，下午进货3箱，每箱货品的价值约是400元。 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 2.探究： 择取学生提出的问题针对性展开研究： 1“上午进的货品价值约是多少元? 400×2=800元

3、a.齐列式，先自己动脑考虑如何计算，再用自己喜欢的方法完成，然后在6人小组交流算法; b.指名组代表说多种算法; 学生大体上出现的算法有： 400+400=800元 400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400× 2=800元 表内乘法4×2=8，所以400×2=800元 c.你喜欢哪种算法?为什么? 2“下午进的货品价值约是多少元? a.齐列式，用自己喜欢的方法完成，并告诉你的同桌你是怎样计算的? b.指名说说你的同桌的算法，对同桌的算法有什么看法或异议? c.为什么没有同学用第一种算法?如有学生用到第一种算法，老师可提问400×9

4、呢? 3观察这两个算式，有什么共同的地方? 揭题：整百数乘一位数的口算 4观察课题，每位同学都尝试口头列一个算式，快速口算，并告诉同桌自己是怎样很快完成的? 二.自主探究，自觉稳固： 1.师：超市进了这么多的货，小明很想去购物，他就缠着要妈妈带他去超市，妈妈告诉小明：只要完成她给小明出的难题，就可以让小明去超市购物。如今我们就来和小明一齐努力，攻破妈妈给他出的难题。 问题：口算并比较以下每组算式，说说你发现了什么? 2×3= 6×8= 4×7= 2×5= 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗

5、文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根

6、本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 20×3= 60×8= 40×7= 20×5= 200×3= 600×8= 400×7= 200×5= 综合小结：整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表“表内乘法的计算比较简便，我们在口算时，应该选择计算起来比较方便比较快的算法，这样我们的口算速度就会大大加快了。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.师：大家和小明成功攻破难题，妈妈给了小明一些钱，叫他买自己喜欢的东西，顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2019张打印纸。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我