数学教学中培养学生阅读能力的思考

1、.数学教学中培养学生阅读才能的考虑数学阅读才能是指学生对于课本上的数学表达的理解才能和阅读习题后的综合分析才能。它是自学才能中非常重要的一个方面，是培养学生独立阅读书本知识、调动学生学习主动性、养成认真读书和独立考虑习惯的重要途径。一、中学生数学阅读才能培养的重要性1.有助于数学教科书作用的充分发挥数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的根底上精心编写而成，具有极高的阅读价值。美国著名数学教育家贝尔曾就数学教科书的作用及如何有效地使用进展过较为全面的阐述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习材料的来源，注重数学教科书的阅读，而不能仅作为老

2、师自己讲课材料的来源。2.有助于个别化学习，使每个学生得到最好开展素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分开展。要实现这个目的必需要集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也说明，造成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读才能差。因此，要使数学素质教育目的得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读才能的培养。二、中学数学阅读的特征1.从阅读方式上看，中学数学阅读不同于其他课程的阅读首先，它的阅读方式不同于语言文学的阅读。这些阅读要求在阅读过程中要以最快的速度理解所要阅读的文字内容。而数学阅读除了以上要求还有一些侧重，它侧重于分析、考虑、体会。数学阅读与其他

3、阅读的第一区别就在于更强调分析、考虑、体会。其次，中学数学的阅读特征在于图象、符号、图形、表格比较丰富，阅读数学符号和图像是中学数学阅读才能的重点，这些符号和图形的增加已经逐渐表达了数学阅读的真正方式和数学阅读的根本内容。2.从阅读方法上看，具有明显的抽象性和简洁性数学教材的编写目的是要求它的文字、符号的应用直接到位，使用最能表达意思的最简单的数学语言。数学阅读要读每个字所表达的意思，并且抽出共同的、本质的属性。这就要求在进展阅读时，要发挥学生的抽象思维才能，对所阅读的教材内容进展设问、自我解答，然后再归纳形成到最初的文字表达中。3.从阅读技巧看，数学阅读更强调复读和理解阅读通过阅读可以从中发

4、现问题，并带着问题去听课；然后再一次阅读，阅读后做作业；作业过程中发现问题，再一次进展阅读，这便是数学阅读的最简单技巧复读。数学复读的过程既有推理思维又有抽象思维，对培养学生的数学综合才能、完成中学数学教学任务是非常必要的。三、中学生的数学阅读才能的培养1.有目的的激发学生的阅读积极性数学阅读并不是一件容易的事情，这就需要老师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从不想读转到愿读，从愿读到会读，最后上升为乐读。如创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣；提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；举行一些诸如抢答之类的小竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。2.给学生提供阅读的时机不少数学老

5、师在教学的过程中，不注意引导也不要求学生进展阅读，更没有提供时机和时间给学生阅读。这种被动学习的教学方式，导致学生失去了训练和培养自学才能的时机。所以，老师应改变这种教学方式，在教学中让学生阅读，通过阅读培养学生自学才能。学生阅读后，还应采取提问、测试等方式检查阅读效果，及时指出阅读遗漏或理解错误的地方。3.引导学生从阅读中找到数学语言表达的知识点数学的阅读特点要求阅读教材要边阅读边考虑，要抓住教材中的概念、公式、法那么、定理等进展阅读。但这种阅读方式对学生来讲比较困难，于是培养学生这方面的阅读才能就必须使学生养成良好的习惯。例如阅读平行公理：经过直线外一点有且仅有一条直线和它平行。这句话包含

6、了三点内容，前提是在同一平面内，平行的概念是两条直线永不相交，最后才是这段话的直接内容。阅读时就要让学生渐渐养成从前文的表到达后面定理、定义形成的连接阅读过程。4.提倡有选择的复读复读是记忆的关键，把握好复读就等于给学生一个记忆力非常强大的大脑。但复读并不是对教材中所有内容的重复阅读，要求学生在进展了自读和课堂阅读及老师讲解练习后，按提纲去阅读。其次要提醒学生阅读必须按习题要求进展，老师必须检查阅读结果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前

7、者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写