数学教学中学生应用意识的培养

1、.数学教学中学生应用意识的培养?数学课程标准?提倡学习数学与生活严密结合在一起，让数学问题源于生活，从生活中提炼出来，通过把数学与实际生活的联络，为学生提供了丰富的感性认识和生活经历，使学生感到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。因此，在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要。如何在数学教学中培养学生的应用意识呢？笔者谈些粗浅的看法，以俟行家赐教。一、数学应用在课堂学习之中，激发学生的学习动机。面向全体的数学教育应当是学生将来需要的，是具有现实背景的，具有兴趣性和富于挑战性的。数学教学的内容应当是源于学生的生活，适应将来社会需要和学生进

2、一步开展需要的，应当摒弃那些脱离实际，枯燥无味的内容，因此强化学生对数学的认识和应用，实在进步学生分析问题和解决问题的才能。例如，教学?利息?时，不是让学生单纯地在课上进展利息的计算，而是先让学生在课前到银行进展实地调查活动，理解利息方面的知识，课上进展交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动投入到学习数学活动之中，真切感到生活中到处有数学，学生进展了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，老师放手让学生独立计算，对延后支取和提早支取这两种复杂的情况，那么组织学生在小组里交流、辩论、探究，得出正确的计算方法，使学生充分体验的再创造过程，能主动地将数学知识与现实生活的背景严密地联络

3、起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣。二、数学应用在其它学科之中，认识学习数学的重要作用。数学是一种文化，这种文化应该和其他各种文化是互相交融的。根底教育课程改革的重要思想正是加强学科之间的整合，不同的学科可以互相沟通、互相浸透、互相补充、互相汲取。因此，我将语文、英语、科学、劳动等学科与数学结合起来。设计一些综合性的理论活动作业，让学生在理论中将所学知识融会贯穿，合理运用。譬如有一年经常下雨，玉米的收成不太好，农民议论说今年的玉米可能要减产几成了。我就在“十一期间设计了这样的作业：分小组调查自己村中的几户人家，理解他们种同样多的地，去年

4、和今年的玉米收成情况，根据搜集的数据算出这几户人家今年比去年减少了几成，这几户人家平均减产几成。考虑：是什么原因列出来，小组中的学生分工进展调查，完成调查后，合作写出一份调查报告，并给农民提出建议。这是融数学、科学、社交知识于一体的综合练习，前半部分是百分数成数的实际应用，没有给出详细数据，需要学生自己调查完成；后半部分是学生调查造成减产的原因：1与经常下雨有关。2管理不当，病虫害的缘故。3空气污染。4玉米品种问题。这样的作业设计取材农村特有的资源，从孩子们身边的现实问题入手，给学生提供了一次运用各种知识进展理论活动的锻炼时机。在这一过程中学生学会获取知识、掌握研究问题的方法，培养实际运用才能

5、，使自己成为学习的主人。三、数学应用在理论活动之中，解决现实生活的问题。著名的数学华罗庚先生曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。精辟地阐述了数学在现实生活中的广泛应用。可以说数学为很多生活问题建模。例如举行一次野炊活动。一方面要引导学生搜集大量信息，深化统计的学习，另一方面也让学生参与活动的全过程：调查市场行情，让学生亲自去粮店买米，去菜场买菜，在整个活动过程中学生可能会遇到许多困难，如买菜中的估算，人民币的支付，菜的搭配和选择等策略活动，引导学生有序地考虑，进步解决实际问题的才能，浸透应用数学的意识。素质教育的开展要求，人类生活的实际需要，社会

6、经济文化的一体化开展进程，让我们每天考虑，每天探求，每天革新。“野炊活动将学生学习数学与生活严密相连，让孩子们津津有味地评论着自己所买的菜，交流着买菜的体验，充分展示了每个人的个人爱好，生活经历、情趣，也学习和交流着学习数学所包融的价值观，实用观，享受着学习数学的快乐。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，数学的应用表达了学生为中心的教学观念，使学生自始至终处于积极参与，主动探究的学习最正确状态，同时又与生活严密联络起来，使学生发现数学就在身边，并实在感受到生活中处处存在数学，从而进步学生用数学观念对待实际问题的才能，激发了学生学习数学的浓重兴趣，也表达?数学课程标准?的要求。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用