_重要他人_中小学班级管理的影响因素

1、一、案例观察案例 1:陈涛 是 小 学 四 年 级 的 一 名 学 生 , 平 时 比 较活泼好动。 近来班主任朱老师发现他上课经常做小 动作 , 课后又总是手舞足蹈 , 做一些很有造型的动作 , 又总喜欢与同学们打闹。 事后了解发现 , 陈涛 10岁生 日 , 家里有亲戚朋友送来动画片奥特曼 影碟 , 他最 近都在津津有味地看并学着。陈涛告诉朱老师 , 奥特 曼里的人物是他的偶像。 朱老师告诉他自己也有喜欢 的动画人物 , 做英雄是需要智力的 , 奥特曼机智勇敢 的基础或前提是学好知识。 经过朱老师的开导 , 此后 , 陈涛表现优秀 , 成绩还有所提高。案例 2:林南 是 初 中 二 年 级

2、 的 一 位 女 生 , 成 绩 一 直不错。这学期以来穿着打扮很像超女何洁 , 书包里 也总是放有何洁的歌碟 , 有些书本及文具上贴有何洁 的头像。同学们都知道她的偶像是超女何洁 , 林南自 己也引以为豪而津津乐道。 班主任陈老师发现她过于 分心 , 有影响学习的苗头。通过一番资料查阅 , 陈老师 对超女何洁有所了解。寻找到一个恰当机会 , 陈老师 循循善诱 , 耐心疏导 , 使林南有所领悟 , 成绩也没受到 影响 , 而且还当上了班里的文艺干部。案例 3:王成军现在读 高 三 了 , 话 不 多 , 爱 体 育 。 他说只有体育才能表现自我。 体育教练知道他的偶像 是刘翔 , 王成军自己说

3、要考某体育学院。只是文化课 使得各任课老师有些担忧。在一次年级组教研活动 中 , 老师们正是从刘翔那里找到突破口 , 经过与王成 军的一次谈话以及平时教练的诲人不倦 , 王成军改变 了对文化课的看法 , 也正在积极努力中。二、案例分析及结论在案例 1中 , 虽然奥特曼人物不是现实中人物 , 但却对学生陈涛产生了重要影响。不能说孩子不懂 事 , 只能说他在一定的文化环境中习得或模仿了某种 内容 ; 在案例 2中 , 林南能歌善舞 , 爱好文艺 , 而超女何洁的迅速走红 , 加之媒体的某种诱导 , 使少女林南 憧憬未来 , 将何洁看作是自己的明天 ; 在案例 3中 , 王 成军自己本身志在体育 ,

4、 当看到刘翔的辉煌胜利时 , 并没有清楚其背后的付出 , 想当然地片面化模仿学习。在三个案例中 , 每个学生 , 无论是小学生、 初中生 还是高中生都有自己的偶像 , 并在有意或无意间进行 模仿或学习。 尽管这些偶像不在身边 , 甚至是虚拟的 , 但在数字化时代的今天 , 信息是爆炸性的 , 也正因为 如此 , 偶像崇拜势必会占用学生的时间与精力 , 学习 是否受影响令教师们担忧。无论是偶像还是身边的人 , 只要对个体的社会化 过程产生了重要影响 , 我们就称其为 “重要他人” 。所 谓 “ 重 要 他 人 ” 一 词 是 美 国 社 会 学 家 米 尔 斯(C.W. Mills 提出的概念

5、, 专指对个体的社会化过程产生了重要影响的具体人物。 因为任何一个个体在其成长过 程中 , 都会受到一些重要人物的影响。学者吴康宁把 学生的 “重要他人” 分为两种 :互动性重要他人与偶像 性重要他人。三、运用 “重要他人” 的当代原因分析在一个开放而又越来越多元化的全球背景中 , 我 国现在正处于文化转型的关键期 , 社会精英文化、高 雅文化、 理性文化的领域在不断缩小 , 而大众文化、 通 俗文化、 感性文化的地盘在日益扩大。文化转型导致 了价值观念的转型 , 人们从崇拜政治型偶像、 道德型 偶像、 神圣型偶像向崇拜成就型偶像、 生活型偶像、 个 性化偶像的方向转变。而传媒对此更是加以推波

6、助 澜 , 制造了数不胜数的明星 , 加之青春期的偶像崇拜 心理使得追星成为校园中一种不可回避的现实。中小学时期 , 学生的人生观 , 世界观以及价值观 都还未成型 , 仍处于一种混浊无序状态。通过疏导、 教 育 , 使学生不断成长起来 , 从原来混沌无序状态逐渐 转变到一种稳定有序状态 , 这是学校教育所责无旁贷的。中小学班级管理的影响因素教学与管理 2008年 2月 1日华东师范大学课程与教学研究所林远辉! “重要他人” :29 可以肯定的是 , 在多元文化的今天 , 多元文化教 育势在必行 , 因为学生的心理也是多元的。既然偶像 崇拜难以或不可避免 , 我们的教师就应该因势利导 , 利用

7、 “重要他人” 进行有效教育。而实践证明 , 教师在 教育或班级管理中有效运用 “重要他人” , 可使学生心 理由混沌无序状态向稳定有序状态突变。四、运用 “重要他人” 进行班级管理班级管理就是班主任和教师通过对班级教育条 件的理顺 , 采取适当的方法 , 建构良好的班集体 , 从而 有效地推进有计划的教育行为的过程。在采取 “重要 他人” 这一策略进行班级管理时的具体过程如下。 第一步 , 清楚学生的 “重要他人” 并进行备案 要进行有效管理 , 首先需要做的是对被管理对象 的清晰把握。 所以 , 了解学生所想非常重要 , 尤其是他 们都在向谁学习或模仿。 所以 , 新学期伊始 , 教师尤其

8、 是班主任要向学生表达 “重要他人” 的重要性然后再 进行了解。 比如询问 “你们最喜欢谁 ? ”“ 你们想要成为 像谁一样的人呢 ? ” 或直接问 “你们的偶像是谁呢 ? ” 当 然怎样询问应根据具体年级而定。 有些学生不一定会 讲出来 , 因为他们可能觉得这是个人隐私之类的问题 而拒绝回答 , 又或者由于自己的 “重要他人” 是反叛 , 虚拟等角色而不好意思说出来。 所以应该委婉地询问 或从学生的理想谈起 , 又或者要与学生私下交流。这 是第一步 , 所以非常重要 , 否则 , 下一步无从进行。仅 仅知道学生的 “重要他人” 是谁是不够的 , 还需要了解 的是学生的原因 , 要学生简明扼要

9、地列出 , 这样才能 在往后的管理中进行心理分析等工作。 所有这些都应 该进行登记备案 , 这是管理的重要资料。第二步 , 调查分析学生的 “重要他人”当知晓了学生的 “重要他人” 都有哪些人时 , 对整 个班级学生的心理特征就有了初步的认识。 然后一个 班的任课教师应该在班主任的牵头下进行小组合作 , 搜集有关 “重要他人” 的资料。当然 , 很多学生早在教 师分析时就已对自己的 “重要他人” 有所概念 , 因此教 师要善于与学生分享 , 进而做到查漏补缺 , 帮助学生 辩证地看待和学习 “重要他人” 。 之后教师们再集中起 来把所掌握的资料进行汇总分享 , 同时列表分析。把 “重要他人”

10、正面与负面的资料进行比较 , 要看到 “光 环效应” 背后的东西 , 做到各位教师心中有数。 这样做 在教师方面 , 不仅能够开阔视野 , 或跟上时尚 , 还能促 进教师对学生丰富多彩心理的了解 , 进而缩小师生关 系之间的距离 ; 在学生方面 , 因为有老师的把关 , 可以 在一定程度上避免或减少模仿学习 “重要他人” 的盲 目性或走入歧途。第三步 , 把 “重要他人” 的影响纳入班级管理心理学家班杜拉的实验结果表明 , 看到对榜样人 物的行为给予强化 , 将对儿童以后的行为产生重要的 影响。 因此教师要尽量把学生的 “重要他人” 的正面信 息以赞赏的语气适时地公开或个别性地传达给学生 ;

11、对负面信息要谨慎地以批判方式表达。 这样做便会起 到替代强化的作用 , 即虽然强化行为发生在 “重要他 人” 身上 , 但却鼓励了学生此后的类似行为 , 甚至扩展 到其他的行为或其他的情境中去。学生会在教师对 “重要他人” 的赞赏与批判中作出选择 , 因为外部强化 能使学生达到自我控制 , 进而自我强化。 当然 , 班主任 包括各科任教师都要针对学生的具体情况 , 把 “重要 他人” 的影响内隐于平时的教书育人过程中 , 必要时 可与学生就 “重要他人” 进行平等对话。另外 , 如果条 件允许 , 还可以把 “重要他人” 呈现在学生面前 , 这种 刺激反应 , 其影响非同一般。五、结语学生 ,

12、 作为一个独立的个体 , 在其社会化过程中 必然要受到 “重要他人” 的影响。这如同偶像崇拜 , 是 人类的心理需求 , 是人们生活的精神支柱。大量事实 说明 , 现在许多年轻人对明星的盲目崇拜行为毫无目 的性 , 甚至只是一时狂热冲动 , 久而久之这些年轻人 的价值观念就会趋于单一化、 片面化以及功利化。而 且 , 许多年轻人不一定是把偶像当作社会学习的对 象 , 而是把偶像当作个人现实欲望的延伸和情感的释 放。 中小学学生的心理特征及其不稳定状态决定了他 们易于趋向个人崇拜。学校是学生身心成长及个体趋向社会化的地方 , “重要他人” 总是在有形或无形地发挥影响。 在教书育 人的过程中 , 教师有意地运用 “重要他人” , 不仅是中 小学班级管理的有效策略 , 同时也能够有效避免学生 的盲目性 , 从而引导学生向正确的方向发展。参考文献1吴庆麟 . 教育心理学 . 北京 :人民教育出版社 , 1999.145-149.2全 国 十 二 所 重 点 师 范 大 学 联 合 编 写 . 教 育 学 基础 . 北京 :教育科学出版社 , 2002.221.3益广 , 水易 . 青少年偶像崇拜现象透视 . 教学与 管理 ,